课题工作报告
肥城市安庄镇东江小学课题组
2010.10
市级课题《“说”在教育教学中的实践研究》由肥城市安庄镇东江小学课题组承担研究，研究周期为三年。自课题确立以来，课题组成员根据实验方案，严格程序，科学规划，严谨运作，实事求是，协同攻关，完成各项任务。现将课题组三年的主要工作总结如下。
一、认真组织，扎实安排。
1、科学选题，充分论证。课题组在立项前后对课题的选择进行了充分而必要的前沿研究，从以下两方面进行认真思考探索：⑴、现实背景：人们日常生活的交流，情感的沟通，观点的表达，说是最基本的途径，是最重要的方式。说有技巧，有艺术，说话能力有别，说值得研究。地区的教育很早就重视语言表达，从教科书到教学过程都有说话课。在新课改下，我们更是注重了说的教育：看图说话、口语交际等体现在教学中。研究 “说”的课题就是要敢于创新，在各学科、多角度、运用多种形式，培养学生“说”的能力，达到想说，敢说，爱说，能说，会说。
⑵、教育发展现状：信息社会，就知识和技能的传承而言，“说”的教育与实践研究具有重要的现实意义。重视“说”的教育，是一种先进的、适合时代发展要求的教育理念或者教育行为。
2、研究课题立项后，及时成立了课题研究小组，制定周密实施方案，严格岗位职责，认真做到研究课题和人员、目标三落实，确保课题研究工作有序开展。
姓 名 肖云龙 汪西华 肖明昌 马 栋 马正银 孔庆礼 单 位 东江小学 东江小学 东江小学 东江小学 东江小学 东江小学 职务及职称 校长中教一级 副校长中一级 副主任小一级 副主任中二级 主任 小教高级 业务研究范围 主持人 统筹协调 实验研究、档案整理 实验资料汇总 实验研究问卷论文 实验研究 口语实践 教师 小教高级 实验研究 课堂教学 1
梁 建 刘 伟 东江小学 东江小学 教师 小教高级 实验研究 课堂教学 教师 中教一级 实验研究 图片视频 3、课题研究实施根据计划有序有效进行了以下三个阶段，每个阶段相对又互为联系，形成有机整体。
⑴．课题理论研究学习阶段（2006年9月——2006年10月）。认真组
织课题组成员，讨论搜集有关理论资料，加强学习，从口语教育教学的理论层面细化制定研究的目标、途径、方法。
⑵、课题研究实施试验阶段（2006年11月——2009年6月）。组织教师根据研究方案，积极开展形式多样的研讨活动，通过撰写论文，交流心得、反思、案例、诗歌朗诵、社会调查等，不断完善和创新课题研究，在抓好典型引路的基础上，探索出“说”这种口语教育的教学特点和规律，使研究成果具体化。
3．课题研究完善总结阶段（2009年9月——2009年10月）。通过在第二阶段的课题研究实践，要求课题组成员认真反思，将理论与实践研究的成果整理档案，形成课题研究结题报告，接受上级验收评估。
二、精心实施，有序开展，积累成果。按照预定方案，课题组自2006年11月份进行课题研究，课题研究坚持实事求是的教学思想和扎实的工作作风，责任明确，目标适度，有力有效开展各种实验探究活动。在活动中，善于创造性开展工作，争取课题研究的形式和内容的统一，努力实现课题效益的最优化。同时及时反思，善于改进，协作交流，务求实效。积极整理各种课题研究当中的原始资料，分门别类汇总装档，为后续工作打下良好基础。三年召开各类课题会议25次，举办多种形式的口语锻炼比赛18次，发放问卷2次，口语课堂教学观摩课、公开课42节次，向上级教研部门推荐专题稿件论文56篇次，内部设计交流教学设计、说课稿、典型案例等100余篇，图片视频23幅（段）。形成书面中期及最终研究报告4份。
三、工作中坚持的几个科研特点：
㈠是坚持理论学习不放松，每个课题组成员坚持定期搜集资料，强化理论知识积累用之于课题教学实践。
㈡是坚持每学期上好两节课题研究课或者公开课，在课堂教学中探求口语教学最大效益的教学规律；
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㈢是坚持每学期写好相关课题小论文或教学反思，从理论与实践的结合上创新研究手段，丰富研究内容。
㈣是努力探求在研究效果上求最优化。
㈤是课题成员坚持在相互交流，研讨中提升自我。 四、成果呈现形式
1、研究报告4份，实验研究论文12篇，实验个案分析6篇。 2、调查问卷2份，征文、稿件若干。 3、图片或照片20幅，视频录音若干。
五、课题应用价值的总结评价
1、该课题研究提高了学生口语表达能力，培养了学生口语表达自信心，丰富了学生参与学习和生活的方式和手段，激发了学生的学习兴趣，能够更加创造性地开展多种形式的教学活动，如：朗诵故事会、演讲比赛、辩论会、舞台表演活动等，充分利用现实生活中的教育资源，学生能够比较自如交流合作、主动、探究等新的未知世界。教育的根本目的是提高学生的整体素质，“说”作为学生素质中的重要组成部分在现代社会交际中尤其显得不可或缺，该课题重点从实践的层面促进学生的表达，有利于学生与现实生活的密切接轨；采取多种形式加强口语锻炼有利于学生适应社会生活的丰富多彩，这对于学生的未来全面发展健康成长弥足珍贵。
2、试验中让学生通过接触各种情感的口头表达方式，启迪了心智，形成了健全人格和拥有了丰富感情以及内心世界，培养了学生无论遇到什么问题“敢说、爱说、能说、会说”的良好素养习惯。“说”不是目的，而是一种生存方式，实验的最主要目的是培养具有健全人格的未来新人，未来新人的整体素养不仅仅包括知识，能力，还要有健全的人格和丰富的思想感情，尤其是后者，在实施素质教育的当今显得更加重要。课题组重视学生的思想感情的培训和培养，在课题实践中，努力将训练形式和学生情感研究有机交融，实践证明是成功的。
3、“说”也在教师教研活动中成为一种重要交际教研形式，成为教师专业成材成长的不可或缺的平台。本课题实践性非常强，在实际运用中，课题组制定了合理的方案，程序简明操作性强，各个层次的教师用它来组织自己的口语教育教学活动，尤其是促进了年轻教师的快速成长。由于课题的参与，学校的科研氛围和科研水平都有了整体提高，在课题研究中，不少教师创造性开展工作，积极撰写教学论文和心得，集体参与教学设计、案例研究，从而使学校的整体的教学水平长足发展。2006年以来学校先后有14人次教师获得市镇教研部门颁发的说课以及诗文朗诵等方面的奖励，有十余件口语方面的教学论文被评为省市级科研成果。
六、成果的社会和校级影响：实验的实施取得了显著效果，受到了教育部门和社会的好评。学校连续三年获得教书育人先进单位、十一五课题先进单位。学
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校在全镇范围中的影响日益扩大，校际之间的教研活动逐步增强，口语教研取得的成果在全镇推广。
七、课题研究工作中经验及存在的问题： ㈠取得的经验：
1、科学选题是关键。新课改倡导“问题即课题”，好的课题可以有效地促进教育教学，产生示范和辐射效应。学校课题组高度审视教育现状，站在教育理论实践的操作运用层面，为学生全面成长成才奠基，所做实验课题具有很强的教育效应。
2、制定合理预案是前提。实施方案是工作的主要抓手，对于课题研究有重要的规划作用。课题组审时度势，立足农村教育教学实践，本着实效性原则合理编制方案，环节紧凑，循序渐进，稳步推进，成效显著。实施过程中能够根据
研究实际进行调整，主要目的就是要把最优化的策略用之于科研得到最大效果。
3、扎实有效推进是重点。课题最终成功取决于全体科研队伍的不懈努力。三年中课题组成员按照方案和上级科研部门的指导，以忘我的精神和辛勤的努力投身工作中，精心研究，科学施教，协同作战，扎实有效的推进课题向纵深发展，取得一个一个阶段性成果。同时不断反思矫正，及时改进，使课题成效日臻完善，使总课题得以顺利完成。
㈡存在的问题：
1、理论建设相对滞后，影响了课题研究的实践行为，在课题研究实施的三年中，由于对该课题的人士还存在一定的偏差，对课题的精神缺乏深入的了解，致使在理论和实践的结合上做的不是很到位。
2、“ 说”的实践行为在开展上需要进一步开拓和细化，力争在效果上有更大的突破，切实起到课题应有的作用。
3、实验研究要顺利进行，组织制度建设和环境建设急需加强，从制度上说要保证试验队伍和费来源的的相对稳定；从环境建设说，就是要创造一个有利于课题的学校内部和社会环境双重平台。 八、课题研究中的资金投入与使用
三年来，学校非常重视课题的研究，在资金的投入上保障了课题的顺利进行，资金投入和使用情况如下： 1、外出学习考察：2000元。 2、打印复印资料：1000元。 3、组织有关会议：500元。 4、其他：600元。 5、以上共计4100元。
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