《蟋蟀的住宅》教学实录
《蟋蟀的住宅》教学实录
师：同学们请听 放蟋蟀叫声
师：知道这是什么的叫声？ 生：蟋蟀的叫声。 师：对吗？ 生：对。 板书：蟋蟀
师：谁来给大家介绍一下你所了解的蟋蟀。 生：蟋蟀又叫蛐蛐…… 出示：蟋蟀图
师：你这些资料是从哪来的。 生：查来的。
师：书籍真是人类进步的阶梯。 生：蟋蟀……
师：网络是学习的好地方，但上网不适当也会影响学习。 今天我们学习23课—— 板书课题。范写宅。 生：蟋蟀的住宅。 师：课文主要写什么？
生：我猜这篇课文主要写蟋蟀的住宅。 生自读课文。
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师：其他同学有补充吗？ 生：我认为六自然段也是。 师：还有补充吗？
生：我认为是五六七自然段。
师：其他同学比较一下，你认为他们三个哪个说得最准确。 生：第三个。 师：五六七对吧。 生：对。
师：这篇文章主要讲了什么？
生：主要讲了住宅的样子和怎么修建的。
师：请同学们小组学习，用自己的话或者朗读课文，或者画示意图的方式了解蟋蟀住宅的特点。 生小组学习。 小组汇报
师：你们是用什么方式学习的。 生：我们是用自己的话。
师：老师从你的汇报中得到蟋蟀住宅有多大？ 生：九寸。 师：九寸是多少？ 生：29。
师：作者用数字来说明蟋蟀的住宅大小。 生：蟋蟀的住所是很光滑俭朴的。
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生：住宅很隐蔽。
生：大多在海水优良和阳光温和的地方。 师：选择这样的位置可以使住宅 生：干燥 生：很光滑。 生：有平台
师：这平台是怎样的，能告诉老师吗？ 师：当四周很安静的时候，蟋蟀就在这里。 生：弹琴。
师：蟋蟀会弹琴吗？ 生：不会。
师：哦，老师是知道作者是用拟人的方法。 师：还有用其他方式学习的吗？ 生：有。
师：老师知道你们是用朗读的方法学习的，请你们来—— 朗读小组读。 学生上来板书。
师：修得这么别致，这么有特点，作者用一句话赞扬他。请你找出来。
生：假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。 男女生分别读。
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师：伟大的工程是怎样修建的呢，请同学们默读十自然段，从蟋蟀修建住宅的过程你体会到了什么，把你的体会批注在课文上。 生默读。
生：非常不容易，很辛苦。
生：我觉得修建住宅很耐心，而且很快，他们没有借助任何工具。
生：体会到非常得能干。
生：是靠自己的勤奋努力修筑的。
师：在修建过程中，那吃苦耐劳一丝不苟的精神不仅值得我们赞扬更值得我们学习，请同学们用饱含深情的话来读。 生读。
师：饱含了你的赞叹。谁再来称赞一下。 生读。
师：你能不能用作者饱含深情的话称赞一下蟋蟀。 生读。
生：我体会到蟋蟀很辛苦，他吃苦耐劳的精神。
师：同学们通过朗读课文赞叹蟋蟀，作者在介绍蟋蟀住宅的时候用了很多说明方法，比如列举数字，你还知道课文用了哪些方法。
生：我还发现了比喻的方法。 生：拟人的方法。
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生：他的出名不光由于他的唱歌。
师：作者在这里更赞扬他的，这种说明方法是对比的方法。 师：作者为什么能把课文写得那么深呢？通过观察有所发现，他用了一生的时间来修建蟋蟀的住宅。这就是昆虫记的故事。你读过吗？ 生：读过。
师：请你来介绍一下。 生介绍。 师介绍昆虫记。
师：老师在阅读昆虫记时经历了一次美的体验，写了感想题在这本书上送给你们，我来念一念：当我读第一遍好书时，觉得仿佛找到一个朋友，再读，好像与好朋友重逢了。请班长上来领书。
生：我代表全班同学谢谢您。
师：同学们，这节课你有什么感受呢，打开评价表，把你学习这节课的感受课后评价一下。课后同学们可以根据评价表及时发现自己的不足，对课堂表现较好的同学老师希望你们再接再励。课后老师请同学们自己设计作业。 评课
亮点：教师抓住几个语言训练点，让学生理解文章的主要内容，领会文章的写作手法。整个课老师上得不慌不忙，从容不迫。学生知道了说明事物的几种方法（用数据、打比方等），
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初步领悟到蟋蟀的耐心、勤奋、一丝不苟等特点。课上到最后，老师把一本《昆虫记》送给同学们，显示了对学生的真诚态度。我们不是提倡上公开课的教师都自己掏腰包买书送学生，而是要求老师在课堂上尊重学生，不欺骗学生，不要随便许下永远不打算兑现的承诺。
讨论：这是一篇很有情趣的文章，课文与其说是在写蟋蟀的住宅，不如说是在写蟋蟀的可爱的性格，写像蟋蟀一样的人——勤劳，智慧，会工作，会享受。课文作者仿佛是蟋蟀的好朋友，对蟋蟀充满了赞美和欣赏，这是这篇课文的人文性所在。老师在这点上体会不够深，挖掘不到位，因此课堂上就少了一点情致和趣味。另外，有6大类18个小项目的《课堂评价表》，很费师生时间，作用却不大，建议不用。
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