激发学习兴趣，重建有效课堂

作者：刘 杰 孙建俊

来源：《现代经济信息》 2018年第18期

大多数的学生一提到学习，总会表现出一种排斥的心理，导致在课堂中无法专心学习，甚至出现厌学的现象；造成学生会有这种表现的因素较多，如：学生的学习习惯不好、课堂上注意力难以集中、无法自我肯定导致自信心缺乏等等因素，追根究底还是学生缺乏对学习的兴趣，因此，如何能够提高学生的学习兴趣是迫切解决的问题。

正视学生课堂教学中存在厌学的问题，寻求提高课堂教学效果有效途径，是我们值得研究的问题。经过探索，运用恰当、积极的评价和反馈方式，激励被评价对象不断进取、完善和发展自我，是提高教学效果的有效途径。

一、学生课堂学习状态

学生的学习动机大体分三种：一种是怀着大学梦进入高职班，学习态度比较端正；一种是想毕业以后找一份好工作，他们认真学习专业课、实习课，对文化课兴趣不大；还有一种纯粹是来混日子的，这部分学生做一天和尚撞一天钟，就是不爱学习。课堂上老师在讲课，有些学生不认真听课，有睡觉的、玩手机的、说话的等，在老师的一再催促下才不情愿地学习。学生积极性不高，学习兴趣不大，个别学生已经放弃了学习。

二、原因分析

原因是多方面的，既有教师的因素，也有学生的因素。

1. 内因

生源素质参差不齐，大家对于学习没有足够的自信心，甚至有排斥的心理，另外，进入职专的学生，大多数都是学习成绩不太理想的，不良的学习方式也已经形成和习惯，因此，进入职专后若想尽快改变大家的这些不良学习方式比较困难，同样，学生也无法尽快适应学校的教学模式。

2. 外因

对于每一个刚入学的学生来说，他们都是怀揣的对新学校、新环境的美好憧憬而来，如果这段时期教师能够充分利用，会有助于之后的学习，然而由于大多数教师都忽视的这一重要时期，再加上，在后期学习中教师管理不严格，讲课方式传统缺乏创新，对学生缺少更多的关注度，导致学生的学习兴趣越来越少，甚至磨灭了大家的学习兴趣。

三、激发或维持学生的学习动机措施

1. 营造舒适的课堂氛围

在日常教学中，教师应改变枯燥乏味的教学方式，为学生营造一个轻松愉悦的学习环境，当学生不在排斥上课，就会滋生想听想学的欲望，从而主动参与到学习的状态中。每位学生的性格迥异，情感表达方式也不同，

作为老师要充分了解自己的每位学生，因材施教，努力做到调动起每位学生的学习兴趣，经常与学生采用交流互动的学习方式，鼓励学生勇于表达自己的想法和观念；教师要认真对待

学生表达的每个想发，对的观点要给予鼓励，不对的要积极引导，长此以往，在这样和谐的学习环境中，学习效率和质量也会有质的提升。

2. 因材施教激发内在的动机。

传统的教学方式，一直采用老师讲课为主，学生只需认真听课，学生在课堂中参与度不高，教师应积极帮助学生确立主体意识，从而让学生做自己学习和发展的主人。有少数学生能够自主的投入的学习中，对学习表现出浓厚的兴趣，然而大部分学生对学习兴趣平平，甚至到了厌恶的地步，对于这一类学生，老师要给予更多的关注与鼓励，特别是学习困难生，需要给予及时的肯定，比如：按学生的学习能力，给他们布置相应学习任务和作业，激发学生的学习成就感；还可以经常与他们沟通，让学生表达自己的真实想法，老师给予正面的回应，会让学生感受到老师的关心，重获自信。在教学互动中，不断强化学生的能动意识，使学生认识到，学习的过程是一个主动进步与发展的过程。

此外，中技班学生活泼、好动，在学习时很难集中注意力，针对这一问题，就要求教师在教学过程中要学会激发学生的学习积极性，将学生分散的注意力集中到学习的这一点上，那么，如何在教学中吸引学生的注意力呢？笔者在实际教学中通常会采用成立“兴趣”学习小组，“兴趣技能竞赛”等学习方式，以此来调动学生们学习的积极性和参与性，同时，也为学生们创造了一个轻松、活跃的学习氛围。

3. 恰当及时的课堂评价

在课堂上，教室不仅立足于每位学生的发展性评价，更要关注学生的情绪态度。课堂教学中的积极的评价语，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进取心，此外，也可以通过学生个人自评、生生互评、师生共评，让学生看清自己优点和不足之处，优点的地方继续发扬，不足之处要找到改进方式，在师生共同的努力下，学习效率也会大大提高。

总之，学生的学习兴趣是提高课堂教学效果和学习成绩的关键。在教学中，教师充分挖掘学生的潜能，增强学生的参与意识、实践意识和竞争意识，使学生在轻松愉快的学习环境中学习，重新构建我们的课堂，重新构建我们的高效课堂。