２Ｏｌ４年７月 教育教学论坛 Ｊｕ］．２Ｏ１ ４ 第２８期 ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ ＴＥＡＣＨＩＮＧ Ｆ０ＲＵＨ Ｎ０．２８ 基于建构主义教学模式的课程教学研究 杨悦 ，刘卓 （哈尔滨工程大学ａ计算机科学与技术学院；ｂ．研究生院，黑龙江哈尔滨 １５０００１） 摘要：针对数据库课程教学中普遍存在的理论枯燥、与应用联系不足，学生解决实际问题能力不强的问题，进行数据 库课程新的教学模式的研究。建构主义是倡导教学过程中以学生为本，并在学生已有知识基础上建构新知识的教学模 式，因此进行基于建构主义教学模式的数据库课程教学研究，以期解决目前数据库课程教学中存在的问题，得到更好的 教学效果。 关键词：数据库课程；教学模式；建构主义 中图分类号：Ｇ６４２．０ 文献标志码：Ａ 文章编号：１６７４—９３２４（２０１４）２８—０１６６－０３ 数据库课程是高校计算机相关专业的必修课程，由于 教学方法是数据库课程教师们亟待解决的问题。建构主义 其具有较强的理论性和实践性，成为了计算机专业课程中 认知理论是提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学 较受教师和学生重视的专业基础课程之一 １。从多年的教 习。学生是信息加工的主体、意义的主动建构者，而不是外 学过程中发现，该门课程涉及的知识点非常广，而且逐渐 部刺激的被动接受者和被灌输的对象回。而这样的教学思 呈现多维态势，既需要原理方面的基础知识理解能力，又 想恰好可以改变目前数据库教学过程中以教师讲授为主， 需要较强的实际操作能力，同时还需具备理论联系实际的 忽视学生主体作用，侧重死记课本内容，不能灵活运用于 解决实际问题能力。因此，为了使该门课程能够取得良好 实践的主要问题。因此，本文着重研究基于建构主义教学 的教学效果，使学生能够真正掌握数据库方面的专业知 模式的数据库课程教学方法。 识，迫切需要探讨合适的教学模式和教学方法。 一、建构主义教学模式下的数据库教学 针对目前数据库教学过程中存在的诸多问题，如何找 通过查阅相关资料，对于“教学模式”目前没有很确切 到一种适合于数据库课程知识结构及特点的教学模式及 的说法，相对广泛接受的一个定义为“教学模式是构成课 债务规模，严格审核控制高校基本建设、重大投资项目资 将筹资风险降至最低。建立高校财务风险保障体系，主要 金。 包括完善风险管理的内部控制系统、开展信息化、建立财务 （４）实行高校债务月报制度。财务风险，本质上是由于 预警系统、健全内部管理制度和审计等翻。做好高校整体资 负债比例过高导致的。因此，学校应设计合理的资金结构， 金科学规划与合理使用，适度负债。 降低资金成本，控制负债规模，保持谨慎的负债比率，避免 （３）稳定招生规模。任何一所高校都要紧跟形势发展， 无力偿债甚至资不抵债，有效防范财务风险［１］。对银行贷款 开拓进取，强化办学特色，提升办学质量，提高竞争力。 余额不减反增的高校，政府部门可采取停止安排化债资 （４）兴办高校产业。按照“依托专业办产业，办好产业促 金，并停止或减少安排其他有关专项经费，并追究学校主 专业”的思路，利用高校技术、人才优势，发展高校产业经济 要领导和相关责任人的责任。 实体，走教学、科研、产业发展道路，提高教学质量，创造经 （５）适度提高高校收费标准。现行高校收费标准大多 济效益。 执行多年，已不能与高校现行办学成本相匹配，应根据各 （５）建设节约型校园。节约型校园以提高人、财、物利用 地具体情况，做出适当的调整，让受教育者合理分担培养 率为出发点，以节约校园各项资源为重点，逐步形成节约型 成本。 消费和发展的办学模式。 ２．银行加强对高校贷款的监督与管理。银行应从资金 ４．社会力量办学。积极倡导社会对高校的捐赠。拓展高 上给予支持，不断强化债务资金的监督和管理；加大审核 校筹资渠道。政府应出台相关政策法规予以支持，鼓励高 力度，严格依法放贷；审查学校规模与性质，审查贷款的必 校校友、企业、个人和社会组织，自愿为学校捐赠。积极探 要性、合理性和预期效果；审查贷款计划和偿还计划的合 索成立地方高校教育发展基金会，走出一条聚集社会力量、 理性，审查高校还贷能力，降低贷款额度，控制债务规模， 办好公立高校的新路子。 防范贷款风险，确保高校借贷资金专款专用。银行要确保 四、结语 高校资金借贷用途，及时纠正直至收回高校违约使用的借 高校财务风险，直接关系到高校的生存与发展。因此， 贷资金。 各高校应有清醒的风险意识，应当建章立制，规定高校资金 ３．高校加强自身的管理和建设。控制财务风险主体是 借贷纪律，加强对高校负债风险的防范；要多渠道筹措资 高校，关键也在高校。高校一定要牢固树立财务风险意识， 金，为高校化解债务、提供资金保障；要加强高校内涵的发 转变资金管理观念，不断总结和探索财务管理经验，开源 展，增强高校“造血”功能，不断改进高校财务的管理工作， 节流，提高自身的偿债能力。 防范财务风险，从而使高校不断地健康地向前发展。 （１）加强高校财务管理。高校建立健全的内部财务制 参考文献： 度，确保经费收支预算管理的刚性与严肃性；加强科学决 …吴红艳．浅析建筑企业集团的财务风险应对策略［Ｉ１＿财务与会 策，规避投资风险，按照“量人为出、合理负债”的原则，合 计，２０１３，（５）：５４ 理谋划筹资预算管理回。 『２１刘华，张博亚．绿城财务风险的成因与控制卟财务与会计（理 （２）科学合理举债。高校要有应对化解财务风险的举 财版），２０１３，（４）：４７ 措，明确工作目标，明确领导责任，严格控制新增贷款，力求 『３１张继德，郑丽娜．集团企业财务风险管理框架探讨【Ｍ１．财会文 摘．２０１３，（３）：４１ －１６６ ２Ｏ１４年７月 第２８期 教育教学论坛ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ ＴＥＡＣＨＩＮＧ ＦＯＲＵＭ ｄｕ１．２０１４ Ｎ０．２８ 程和作业、选择教材、提示教师活动的一种范式或计划。” 乔伊斯、韦尔唧。建构主义理论的内容很丰富，但归根结 底只有一个核心，就是以学生为主体，这就和传统的教学模 式中以教师为主体产生了强烈的对Ｉｃｇ Ｅ＇￣。以学生为主体，是 以学为主，强调学生的学习效果；以教师为主体，是以教为 主，强调教师的教授问题。而实际上，教师的教，其目的还是 在于学生的学，关键点仍然是学生的学习和接受程度。因 此，通过这样的对比与分析能够很明显的看出建构主义教 学模式相比于传统教学模式的优势所在。 作为计算机专业最重要的专业课程之一，数据库兼具 理论性和实用性强的特点，从作者多年的教学过程和授课 经验来看，数据库知识的授课和学习过程符合建构主义教 学模式的特点，这一特点具体表现在如下几方面。 ——背景知识的概念、理论的接受和理解，这样就有别于传统的 死记硬背基本概念和理论而忽视理解造成的复制性学习。 同时，当新的知识点中出现了学生现有知识和经验中更容 易接受的信息时，也会促进学生产生共鸣和好奇心，为其主 观能动地进行知识构建提供机会，还可以利用小组协作方 式使得学生间产生相互驱动作用达到更好的学习效果。 ３．学生观在数据库学习过程中的体现。建构主义强调， 学习者并不是空着脑袋进入学习情境中的。在学习新的知 识之前，学习者已经通过以往的多种形式中形成了相关的 经验和一定的知识背景，其有能力对不曾接触过的新问题 拥有自己的理解和刊发，依靠先验知识、自身认知能力，形 成对新问题的理解与解释。数据库教学效果更注重的是对 实际问题的处理能力，这就为师生之间就具体问题解决方 １．数据库知识的学习过程力求发挥学生的主观能动 案的探讨提供了更多空间和机会，在交流的过程中相互质 性，使学生能够真正理解原理性知识，掌握应用性技能，并 疑，然后共同解决问题，是学生不仅学会了基础知识的运用 具有遇到具体问题具体分析地解决实际问题，科学合理地 过程，还能够深刻体会其间的思考过程，对学生能力的提高 设计相应的数据库的能力。 大有裨益。 ２．数据库知识实用性强的特点使得其对学生在消化理 ４．数据库教学过程中师生角色的定位及其作用。建构 解并掌握基本知识后的实践应用要求更高，这就涉及到学 主义教学模式中，教师的作用从传统的传递知识的权威转 生根据自身的背景知识和自身能力如何对具体问题进行具 变为学生学习的辅导者、高级伙伴和合作者。因此，教师的 体分析，并最终解决的问题。 任务相比于传统的教学过程也发生了巨大的转变，更应该 ３．数据库的反映主体为现实世界的事物及其事物之间 以提供问题及问题的多解为重点，以此激励学生对同一问 的联系，而这样的解决现实问题的方式并不唯一，使得不同 题的多重观点。教师还应该充分利用多种教学方法，设定特 的背景知识及知识理解程度的学生对于具体的问题拥有更 别的学习情景，以多种方式开展学习，促使学生对于问题的 加开阔的发挥空间和创造空间，可以一定程度上张扬学生 全方位了解与掌握。除此之外，最需要注意的是，教师需要 的个性和自主性，凭借自己对基本知识结构的理解去解决 努力减少干预与控制，增强学生的自控能力。 具体的实际问题。 学生的角色是教学活动的积极参与者和知识的积极建 二、建构主义教学思想在数据库教学中的渗透 构者，建构主义最重要的特点是以学生为主体，保证其对认 深刻理解建构主义的教学思想能够有助于更好地利用 知过程的全身心投入。对于新的知识领域和情境，能够直面 建构主义认知方式服务于教学过程。建构主义所蕴含的教 并结合自身的背景知识完成学习过程。相比于传统的教学， 学思想主要反映在知识观、学习观、学生观、师生角色定位 建构主义教学要求学生在整个学习过程中承担更多的任务 及作用等几个方面１５］。将其与数据库教学联系起来，形成的 来实现对学习过程的自我管理与实践，以探索的方式促进 基于建构主义模式的数据库教学过程中，表现如下。 思考，实现对知识的理解与掌握。 １．知识观在数据库教学中的体现。知识不是对现实的 三、结语 纯粹客观的反映，任何一种传载知识的符号系统也不是绝 针对数据库类课程目前在教学过程中普遍存在的原理 对真实的表征，但同时，知识能够通过多种不同的形式做到 性知识与应用知识缺乏必要联系，学生单纯学习课本知识， 准确地概括世界，提供支持各种活动和解决各种问题的方 与实践脱节的问题，将目前比较流行的新的教学模式—— 法。因此，被动的复制式学习并不能够真正实现对知识的理 建构主义教学模式引入数据库教学环节，利用建构主义的 解，而是需要学习者基于自身的经验背景进行建构，取决于 教学主旨和教学思想，体现以学生为本的理念，重视学生的 特定情况下的学习活动过程。 已有知识储备，更好地在其基础上形成新的个性化知识，为 对于数据库课程的知识，当然也符合知识的普遍特点， 己所用，更好地投入实践，以期解决现存问题。今后的工作 只是基于人们当前对于这一学科相关知识理解程度的一种 是落实基于建构主义教学模式的数据库教学改革，研究这 解释，随着学科理论和实践的不断发展，其知识体系和知识 一模式下的适合的教学方法，在实际教学环节中发挥作用， 内容会有进一步的扩充和深入。同时，数据库知识学习和理 争取更好的教学效果。 解的最终目的是要解决现实问题，而没有一种理论和方法 参考文献： 是通用的，其基本理论、基本方法的运用都需要更强的分析 ［１】田秋红，宋瑾玉，孙静．数据库原理教学改革的研究与实践Ｕ１． 能力，数据库设计的过程本身就是再创造再加工的过程。 中国校外教育．２０１０，（０８）． ２．学习观在数据库学习过程中的体现。建构主义认为 『２１郝长胜，贾茹．运用建构主义理论构建程序设计基础的新型教 学习的实质在于主动地形成认知结构，认知结构的核心是 学结构Ｕ Ｊ计算机教育，２００７，（０２）． 类别编码系统；学生的知识学习是一个类别化的信息加工 ｆ３１宋美臻基于建构主义的网络教学研究［１１．电化教育研究， 活动，自己主动形成知识的类目编码系统的过程。当然使学 ２００６，（０７）． 生学习的真正动力是认知的兴趣，这是最直接、最稳定、最 ［４】姜坤论建构主义理论及其在课堂教学中的应用ＵＪ．教育教学 活跃的学习动机。 论坛．２０１２，（３６）． 。 数据库课程的授课过程中，对于基本概念、基本理论和 『５１薛红芳．建构主义教学理论指导下传统教学方式的改变［『１＿现 基本方法的讲授会有大量的实例和示例穿插其中，其主要 代阅读（教育版）．２０１２，（０９）． 目的就是通过对具体的、能够容易被学生现有的背景知识 基金项目：本文系２０１ １年度黑龙江省教学改革工程立 所接纳的实例的接受，上升为对抽象的、复杂的、超出学生 项项目“基于ＣＤＩＯ模式的工程教育改革研究”的成果之一。 一１６７— ２０１４年７月 第２８期 教育教学论坛 ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ ＴＥＡＣＨＩＮＧ ＦＯＲＵＭ Ｊｕ］．２０１ ４ ＮＯ．２８ 试论陶渊明的人生美学 黄向荣 （天津电子信息职业技术学院，天津３００３５０） 摘要：陶渊明的一生在中国知识分子中是别具一格的，他任真的人生态度及由此达到的和谐之人生境界，不仅在中 古时期，更对我们当下的知识分子有着重要的启示。陶渊明在作品中所展现的人格结构的完美应该让现代人学习受用。 处在这样的物欲横流的社会，怎样保持淡定的心境？陶渊明的处世哲学给我４ｒ］＿ｋ－了生动一课。 关键词：陶渊明；人生美学；处世哲学 ’中图分类号：Ｉ２０６ 文献标志码：Ａ 文章编号：１６７４—９３２４（２０１４）２８—０１６８—０２ 陶渊明十三年沉浮，后来果断绝别仕途，在田园度过 余年。陶渊明的作品描写仕途的禁锢、隐居田园的逸致，抒 发对遭遇的不满，既彰显了他对淡然、激昂大气的人生境 界的追求，同时也彰显了陶渊明对人生的理解，以及对客 观世界和人生旅途的求索，这也是文人陶渊明真我的彰 显。无论社会存在还是人生追求，诗人陶渊明在人生旅途 中时刻恪守着他对真的求索。有些学者评价陶渊明处事有 “颖脱不群，任真自得”的洒脱，也有学者认为陶渊明是“魏 晋风度的最高优秀代表”，其实，“竹林七贤”的种种表现让 人感觉有刻意斧凿的嫌疑，陶渊明的处事与《世说新语》中 士人相比较也矜持了颇多。而陶渊明的倜傥更富有凡人的 情怀，离田园的恬静也近在咫尺，陶渊明真实甚至无邪，绝 无矫揉造作。 、 陶渊明入仕当然有先祖功业激励及儒家积极用世思 想的影响，但更为直接的原因则是生活的窘迫。在这方面， 诗人陶渊明也在作品中表现出来，也毫不避讳，“余家贫， 耕植不足以自给，幼稚盈室，瓶无储粟，生生所资，未见其 术”，“家叔以余贫苦，遂见用于小邑”，这是陶渊明在《归去 来兮辞》中的描述。《饮酒》中也有类似的描述：“畴昔苦长 饥，投耒去学仕。将养不得节，冻馁固缠己。是时向立年，意 志多所耻。”陶渊明比较直率明确地表示本人想做彭泽令 的深层缘由：“以为三径之资。”因为生存的窘迫只能寻求 仕途，陶渊明总是直抒自己内心的真情实感，不回避本人 的期求，像这样的雄浑大气之美在中国古代文人之中是鲜 有的，这其中所反映的率真秉性实在让读者萌发敬意。所 以，不管是为实现个人的价值，还是窘迫的生存状态迫使， 个率真、质朴、脱俗的陶渊明跃入眼帘，深入心中。上述 一表面凡俗的言行与境界不但不会让陶渊明形象暗淡，反而 让读者愿意走近他，亲近他，甚至学习他。 “隐”是陶渊明“真”的典型表现。诗人陶渊明曾经踯躅 在仕途和隐居的冲突之间。最终由于“不为五斗米折腰向 乡里小人”不得不离开仕途，完全隐居田园。众所周知，两 晋六朝时期的中国，隐逸之风大行其道，然而很多人隐逸 只是为了调剂生活，获得魏阙与山林间的平衡，如诗人陶 渊明一样果断隐居的文人少之又少。东晋年代，各派势力 争权夺利，乌烟瘴气充盈整个官场。“闾阎懈廉退之节，市 朝驱易进之心”的社会环境与陶渊明的人品秉性是矛盾 的。因此当如此“真风告逝，大伪斯兴”的风气让他失望至 极之后，诗人决然摒弃一切浮华、物质和私欲，与世俗社会 的竞争绝离，隐居田园，修身养性。综上所述，这与陶渊明 的率真恬静的人性有紧密的联系，也是他本人决然走向田 园的策动力。我们如果把“率真”描述成陶渊明光辉形象的 直接诱因，很显然“和”就可以归纳他人生目标所能及的至 高境界。这种境界首先表现在陶渊明与自然的和谐统一。 大自然是陶渊明创作源泉。正由于自然质朴，陶渊明不情 愿随波逐流，闲居田园最契合作者的天性所属。一旦挣脱 世俗的约束，阻碍便不复存在，微风、飞鸟、南山、榆柳、好 雨……浑然间陶渊明已化为自然的一部分，享受其中。“少 学琴书，偶爱闲静，开卷有得，便欣然忘食。见树木交荫，时 鸟变声，亦复欣然有喜。尝言五六月中，北窗下卧，遇凉风 暂至，自谓是羲皇上人。”陶渊明在《与子俨等疏》的这段话 反映出他保持与世俗的距离，全身心沉潜于自然，因此心 怡泰然，这种人与自然的统一、和谐的境界无人能及。另 外，“和”的境界也体现在人与人之间和谐统一上。不食人 间烟火，韬光养晦，清高脱俗是魏晋时期的隐士在文人笔 下的形象。与之比较，陶渊明也有清高的一面，然而他却不 与世俗绝交。虽然回归田园，但还是选择“结庐在人境”，陶 渊明人生轨迹不算繁杂，阅历也不算丰富，可他却与三教 九流人物交往，包括官场中人，这与魏晋时的一些隐士不 与俗世相往来截然不同。而面对非同路人，分歧很多，志不 同道不合，面对此时境况，能保持自我形象，绝不冲突。综 上所述，我们能清楚感受到诗人陶渊明人际交往的艺术， 也就是选择陶渊明可以容忍甚至可以接受的价值向度和 路径，一方面维护与他人间的和谐关系，又绝对无损于自 我真实的本性。 亲情、友情也是诗人陶渊明一生中难以割舍的一部 分，“仁者爱人”，陶渊明始终信奉，他对家里人爱意融融。 即便从官场隐退，他也没有厌弃人世，而是固守亲情，在凡 人的质朴的生活中享受人生旅途的恬美风情。岁月如梭， 千年已逝，与陶渊明生活的时代相比，翻天覆地的变化已 经发生，面对物欲横流的当代社会，很多人精神空虚，迷茫 困顿，无所适从。这种现实，国家相关机构也相当重视，全 社会都醒悟到意识形态至关重要，人的精神状态和道德操 守关乎社会的和谐、国家的振兴和民族的昌盛。《中产家庭 幸福白皮书》是２０１０年官方公布的，其中反映我国物质生 活丰富、经济水平较高的城市幸福指数低于其他地区。由 此可以推知，稳定的社会环境及多样的物质生活并没有带 来精神生活的安宁与富足。快节奏的城市生活，物欲横流 的社会，负面事件已经显现：污染的环境，淡漠的人情，在 日益激烈的社会竞争中很多人变得俗气、世故……作为生 活在当代社会的人，当评判自己的生存环境时需要有一种 精神的导引，让纠结在心中的纷繁芜杂的不和谐抛到九霄 公室科长，助理研究员，主要从事研究生教育管理及理论研 究工作。 作者简介：杨悦（１９８０一），哈尔滨工程大学计算机科学 与技术学院教师，副教授，主要从事数据库原理课程教学工 作；刘卓（１９７９一），哈尔滨工程大学研究生院研究生工作办 一１６８—