① ｏ ～ 课堂艺术 ： 善 曩 曩 ‘ 。 ■ｉｌ ¨． 语文课堂中的“四动”“四原 浅析“四动＂在语文课堂中的实施 一夏燕清 兴趣，让学生感受语义的价值。 （二）课堂教学 课堂教学分五个步骤：交流先学、互动展，Ｊｉ、师 生点拨、巧练提升、总结拓展。 摘要：改革课堂教学模式，以“四动”课堂教学 来改变当前我校教学的现状。语文课堂实施“四动” 教学，提高学生课堂的参与热情，提高学生学习的主 动性，提高培优扶差的成效，提高教学成绩，提高学 生的综合素质。 关键词：四动；四原则；主动性 近年来，各校为了追求更好的课堂教学效果，结 合本校的实际，不断地改革和创新课堂教学模式，务 求提高教学水平和教学效率。我校也在这次改革大 潮中不甘落后，根据本校的实际情况，在七年级试行 了”四动”课堂教学的研究。 一、“四动”课堂教学的四动要求 １．“四动”课堂教学，强调的是师动、生动、生生 互动和师生互动。在课堂教学实施过程中，“四动”要 有机结合，互相连接，合理设置，不同的教学内容、不 同的教学环节要有所侧重。 ２．“四动”课堂教学的实施模式。“四动”课堂教 学的实施与研究，是我校教改正确方向的体现，可操 作性强，为老师的课堂教学指明了方向，避免老师走 人误区。在语文教学中，我们要注重前置作业、互动 交流、成果展示、总结归纳、拓展延伸等环节的设置， 避免语文课堂仅仅是对答案、学生讨论的课堂。笔者 在听课时发现，很多老师过分强调学生“动”，整节课 学生讨论，学生展示答案，老师只是肯定和否定，然 后给出正确答案，认为课堂老师提问，学生讨论，老 师归纳总结，就是“四动”。其实，“四动”并非只是小 组合作讨论学习，老师讲解归纳。小组讨论不宜过 多，要按课程内容设计，其实，如果我们曾到某中学 学习，他们学校的课程改革提倡“小组合作”教学，每 节课要求老师开展三个左右的小组活动。为何要这 样提，就是说不是整节都是小组活动的，老师的主导 作用、老师的讲也是需要的。 ３．语文课堂的“四动”实施。根据“四动”的要求， 针对语文课堂的特性，笔者认为可以从以下两大方 面进行教学： （一）课前预习（前置作业） 预习是七好语文课的重要环节之一，也是提高 学生自学能力的必要途径，更是提高语文课堂教学 效益的有效途径。对于预习，叶圣陶先生也有过精辟 的论述：“上课之前，学生要切实预习”，“要养成学生 阅读书籍的习惯，就非叫他们预习不可”。叶老之所 以这样重视预习，强调预习，正是因为他看到预习在 教学中有着非常重要的作用。具体操作如下： （１）教师设计前置作业。 在同级组的教师进行集体备课的基础上，立足 于学生已有的生活经验和知识背景等实际情况，依 据教学目标，结合教材重点和难点设计前置作业，可 用学案设计，包括文章背景资料搜集、生字词学习、 整体感知文意、复述课文等，做到知识问题化、问题 层次化。 （２）学生完成前置作业。 依据教师布置的前置作业要求里所提出的问 题，学生自主学习，解决问题，小结规律，提出自己的 困惑。 （３）分享信息 课前几分钟由一名学生上讲台讲述有关本篇文 章的相关资料等信息。意在培养学生搜索资料、分享 资料的能力和口头表达能力。培养学生学习语文的 （１）交流先学 以小组为单位，组内学生互相分亭自主完成的 置作业的收获。学生间互相补充，互帮互助。教帅巡 视，了解学生课前自主先学的情况。 （２）互动展示 组织小组代表展示成果。小组展示时，其他小组 组员可针对某一问题发表或补充意见，甚至提出小 组或自己的遇到的问题。 （３）教师点拨 在学生互动的基础上，关键问题教师都可以进 行点拨，着重引导学生掌握重点、突破难点、总结规 律。注意引导学生剖析知识要点，分析知识之间的联 系，突出解决问题的思维方法和思维过程。例如在如 下课堂教学环节中穿插点拨： ①问题探究。教师了解学生的学情后，组织学ｑ｜ 选择具有探讨价值的问题（本节课的重点、难点），在 小组内进行共同探讨。 ②质疑释疑。由学生提 关于本节课内容不懂 的问题，师生共同释疑。原则上学生能解决的问题Ｆｈ 学生解决，但要注意始终围绕本节课的日标进行，避 免在次要问题上浪费时间。 （４）总结拓展 师生对本节课进行总结，梳理知识，强渊重点， 总结规律，归纳方法。布置适量的课外拓展作业，并 安排下一节课的前置作业内容。 在以上的课堂教学中，处处体现着“四动”的要 求，在“动”的过程中，达到的就是知识和能力的提升。 二、“四动”课堂教学的“四原则” １．主体性和主导性原则 课堂教学以学生为主体，以老帅为主导歼展教 学，不能“穿新鞋走旧路”。以学生为主体开展教学， 教师要尊重学生、信任学生、帮助学生，教师扮演组 织者、参与者、合作者、指导者的角色。教师创设合适 的教学情境，营造和谐的课堂学习氛围，调动学生参 与的积极性，激发课堂活力，在动态中生成知识，在 动态中促进学生身心健康发展。 ２．科学性和合理性原则 即教学内容的难易设计要合理，根据学生的认 知水平，因材备教，科学规划，合理布置，优化教学过 程，“四动”有机融合。课堂教学目标与教学教案设计 的科学性和合理性有很大关系，要求备课组切实有 效开展集体备课活动，不断优化自身教学的科学性 和合理性。教师要因材施教，立足语文课本，不能过 分强调拓展和迁就学生个人看法，必须紧扣课本和 大纲要求，适时降低某方面的设置难度，合理设置， 让学生跳一下摸得着，提高学习的信心，有利于教学 顺利开展。 参考文献： １．张文质．课堂因生成而精彩．南京：江苏教台 版社，２０１０． ２．中华人民共和国教育部．全口制义务教育语文 课程标准（实验稿）． （作者单位：广东省增城市荔城街荔景中学）
