e时代让我们做个“数字化教师”

佚名

【摘 要】一、不断更新思想观念未来国际学会马哈蒂.埃尔曼杰拉主张用＂创新型学习＂取代现在的＂维持型学习＂,这是很有道理的。所谓＂维持型学习＂,就是向过去学习,在时间方面表现为历史上的远,在空间方面表现为现实上的远。埃尔曼杰拉在《知识文明中的人类资源》中指出： 【期刊名称】《内蒙古教育》 【年(卷),期】2011(000)001 【总页数】1页(P32-32)

【关键词】数字化;e时代;创新型学习;教师;思想观念;人类资源;埃尔曼;历史 【作 者】佚名 【作者单位】不详 【正文语种】中 文 【中图分类】G40-012

一、不断更新思想观念

未来国际学会马哈蒂·埃尔曼杰拉主张用“创新型学习”取代现在的“维持型学习”，这是很有道理的。所谓“维持型学习”，就是向过去学习，在时间方面表现为历史上的远，在空间方面表现为现实上的远。埃尔曼杰拉在《知识文明中的人类资源》中指出：“创新型学习需要两个先决条件：参与（与空间一致）、预见

（与时间一致）。”

现在人们强调教育要培养能力，但教育不是要泛泛地培养所有能力，其中最关键的，是要培养人们对未来的认知能力和参与能力。事实上，盖茨·安德李森以及最近的亿万富翁少年克劳斯，都是大学未毕业就匆匆参与他们预见到的未来事业中并获得成功的。这说明数字时代的为学之道，首先的也是根本的一条，就是学习未来，或者说叫“认知未来”。我们要努力缩短工业时代学习的链条，减少在死记硬背上所花的时间成本（社会认识成本）和空间成本（社会实践成本），而将更多精力用于对未来知识的学习上。

我们每个教师只有把自己的教育理念锁定在“e教育”时代新发展趋势上，锁定在培养和发展“具有创新精神和实践能力”的“未来型公民”这个远大目标上，时时把握住时代的脉搏，不断调整自己的思想观念，用现代教育观念、技术手段对传统教育进行不断改造，才能成为先锋，才能做到与整个“地球村”息息相通。 二、重新进行角色定位

新的“e教育”时代，要求教师重新进行角色定位。“e教育”时代的教师应当做学生的引导者、服务者、帮助者和知心朋友。

因此，教师认真研究新世纪人才素质的要求，及时对每个学生进行成才设计。这就要求教师要花更多的时间去研究学习者的特点，预测和解决他们在学习、活动中遇到的困难，找到他们恰当的学习起点和创造一种他们能适应的教学模式。请记住：教师应该越来越少地致力于传递和灌输知识，而更努力地为他们寻求获得知识的方法，要集中精力去从事那些有效果的和创造性的活动。

比如，教师可以为一个对天文感兴趣的学生找到相关的资料，甚至找到因特网上的一个网站。这样，教师的教育效益不是会呈几何级数般大大增加吗？ 三、加强培训和自我，不断提高信息技术应用水平

提高各学科教师的计算机应用意识和应用水平已成为当前最为紧迫的问题。我们应

当像过去上课使用的粉笔、课本一样，熟练地使用计算机进行辅助教学和上网查资料，把这些信息教育的基本技术，融会于日常教学之中，这样才能真正成为“e教育”时代的“数字化教师”。

关于教师应用计算机的最低要求，我想应该是：掌握基本的计算机知识和操作，会利用多媒作工具如Authorware等编写适用于教学的简单课件，会使用计算机上网查找相关资料。我们不赞成用是否拿到计算机等级证书来证明一个教师的计算机应用水平，一是因为现在的许多计算机证书中有“水分”，二是计算机应用水平应重在看“应用”，即并不能用有没有证书来衡量教师信息技术应用水平的高低。 在进行计算机培训和自我中，应当注意到一种“二八现象”，即许多计算机软件的功能，其中20%是可供80%的人（初学者和初级应用人员）使用，而其中80%的功能只是为20%的人 (高级应用人员和专业人员)设计的。因此，我们主张从任务出发，如一段文本怎样进行编辑与修改，一个教学环节如何设计成一个小课件片断，一个资料如何查找等。这样做既体现了“急用先学，学以致用”的原则，也容易引起学习者的学习兴趣，可起到“立竿见影”的效果。等学习者有了一定使用基础之后，可根据各自兴趣，再逐渐加学习内容，掌握电脑信息技术中其余80%的功能。

总之，不断发展的电脑、信息技术也不断为“e教育”的发展注入新的活力，也更会为“数字化教师”施展自己的教育技艺提供了更为广阔的天地。我想，一个“数字化教师”遍天下的时期一定会到来！