小学教师资大纲.doc

中小学和幼儿园教师资格考试标准（试行）

教育部师范教育司 教育部考试中心

二〇一一年十月

为加强中小学和幼儿园教师队伍建设，提高教师队伍整体素质，完善教师资格制度，严把教师入口关，促进教师专业化，根据《中华人民共和国教师法》、《教师资格条例》和《<教师资格条例>实施办法》，制定中小学和幼儿园教师资格考试标准。中小学和幼儿园教师资格考试标准是教师职业准入的国家标准，是从事中小学和幼儿园教师职业的最基本要求，是进行中小学和幼儿园教师资格考试的基本依据。 一、考试目标

中小学和幼儿园教师资格考试主要考查申请教师资格人员从事教师职业所必需的职业道德、专业知识与基本能力。

1. 具有先进的教育理念；良好的法律意识和职业道德；具有从事教师职业所必备的科学文化素养和阅读理解、语言表达、逻辑推理和信息处理等基本能力。

2．掌握教育教学、学生指导(幼儿保育)和班级管理的基本原理和基本知识，并能正确解决教育教学中的实际问题。

3. 具备学科教学能力，掌握拟任教学科或专业领域的基本知识，掌握教学设计、教学实施和教学评价的基本原理和方法，并能在教学实践中正确运用。 二、考试内容

（一）幼儿园教师(略) （二）小学教师 一级 二级指标 指标 1 职 业 道 德 与 素 养 三级指标 1.1.1 了解国家教育方针的要求,能正确分析和评判教育现象。 1.1.2 了解小学教育阶段小学生发展的特点，能关爱学生并客观公正地对待学生，促进学生的全面发展。 1.1.3了解教师专业发展的要求，具有终身学习与自主发展的意识。 1.2.1了解国家主要的教育法律法规，能分析评价教育教学实践中的法律问题。 1.2.2 熟悉教师职业道德规范，能分析评价教育教学实践中的道德规范问题。 1.2.3 熟悉教师职业行为规范，能自觉地约束自己的职业行为，为人师表。 1.1职业理念 1.2职业规范 1.3基本素养 2 教 育 知 识 与 应 用 2.1教育基础 2.2学生指导 2.3班级管理 3 教 学 知 识 与 3.1学科知识 3.2教学设计 1.3.1了解一定的自然和人文社会科学知识，熟悉常见的儿童科普读物和文学作品，具有较好的文化修养。 1.3.2了解一定的艺术鉴赏知识，具有一定的审美能力 1.3.3具有一定的阅读理解能力、表达能力、沟通能力和信息处理能力。 1.3.4具有良好的心理素质和情绪调节能力。 1.3.5具有肢体语言表达能力，板书规范优美。 2.1.1 掌握教育理论的基本知识，能分析和解决小学教育教学实践中的问题。 2.1.2 掌握小学教育规律与学生特点的相关知识，能分析和处理教育教学中的问题。 2.1.3了解基础教育课程改革的动态和发展情况，能分析和指导教育教学。 2.1.4了解教育研究的基本理论和方法，能对小学教育教学实践问题进行研究。 2.1.5 了解小学组织运行的基本知识和基本要求。 2.2.1了解小学生思想品德发展的规律，能设计思想品德教育活动方案。 2.2.2了解小学生身心发展的特点和个性差异，能促进小学生身心健康发展。 2.2.3了解小学生的认知特点和学习心理发展的规律，能培养学生的学习兴趣，指导学生养成良好的学习习惯，选择不同的学习方法进行有效地学习。 2.3.4了解小学生日常卫生保健、传染病预防和意外伤害事故的相关知识，掌握面临特殊情况时保护学生的基本方法。 2.3.1了解班级管理的一般原理和方法，能开展班级的日常管理工作。 2.3.2了解学习环境、课外活动的组织和管理知识，能组织学生开展丰富多彩的课外活动。 2.3.3 了解人际沟通的方法，能主动与同事、学生、家长、社区等进行交流。 3.1.1了解小学有关学科的基础知识、基本理论和学科发展的历史、现状和趋势，能在教学中运用相关知识。 3.1.2掌握小学有关学科课程标准的基本内容，能用以指导自己的教育教学 。 3.1.3 了解相关学科的基本知识和知识之间的联系，能按照综合学习的要求运用相关知识。 3.2.1 了解分析学生学习需求的基本方法，能根据小学生的知识水平和学习经验，对其学习需求进行合理分析。 3.2.2 掌握教案设计的要求、方法和技巧，能遵循小学生的认知特点和课程标准的要求，完成指定教学内容的教案设计。 3.2.3了解小学综合课程和综合实践活动的基本知识，能根能 力 3.3教学实施 3.4教学评价

据教学要求和学生兴趣进行相关教学设计。 3.3.1 了解教学情景创设的基本方法，能采取多种方法和策略，有效地将学生引入学习活动。 3.3.2 掌握指导学生学习的方法和策略，能依据学科特点和小学生的认知特征，发挥学生学习的主体性和积极性，指导学生进行有效的学习。 3.3.3 掌握教学组织的形式和策略，能恰当地运用教学方法，注意与学生互动，组织丰富多彩的课堂活动。 3.3.4掌握课堂教学总结的方法，能适时地对教学内容进行归纳、提炼，合理布置作业。 3.3.5 能运用现代教育技术进行教学。 3.4.1了解教学评价知识与方法，具有正确的评价观，能对学生的学习活动进行评价。 3.4.2了解教学反思的基本方法和策略，能对自己的教学过程进行反思，提出改进的思路。 （三）初中教师（略） （四）高中教师（略）

三、附则

1．本标准是制定幼儿园、小学、初级中学和高级中学教师资格考试大纲以及命题的依据。

2.本标准从公布之日起试行。 3.本标准由教育部负责解释。

教育部关于印发《中小学教师资格考试暂行办法》《中小

学教师资格定期注册暂行办法》的通知

教师[2013]9号

各省、自治区、直辖市教育厅（教委），生产建设兵团教育局：

为确保中小学教师资格考试和定期注册改革扩大试点工作平稳顺利实施，现将《中小学教师资格考试暂行办法》《中小学教师资格定期注册暂行办法》印发给你们，请结合本地实际情况，认真执行。扩大改革试点实施过程中遇有重要情况，请及时报送我部教师工作司。

教育部

2013年8月15日

中小学教师资格考试暂行办法

第一章 总则

第一条 为建立国家教师资格考试制度，严格教师职业准入，保障教师队伍质量，依据《教师法》《教师资格条例》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》，制定本办法。 第二条

中小学教师资格考试（以下简称教师资格考试）是评价申请教师资格人员（以下简称申请人）是否具备从事教师职业所必需的教育教学基本素质和能力的考试。

第三条

承担教师资格考试改革试点的省（区、市）组织实施教师资格考试，适用本办法。

第四条

参加教师资格考试合格是教师职业准入的前提条件。申请幼儿园、小学、初级中学、普通高级中学、中等职业学校教师和中等职业学校实习指导教师资格的人员须分别参加相应类别的教师资格考试。 第五条

教师资格考试实行全国统一考试。考试坚持育人导向、能力导向、实践导向和专业化导向，坚持科学、公平、安全、规范的原则。

第二章 报考条件

第六条 符合以下基本条件的人员，可以报名参加教师资格考试： （一）具有中华人民共和国国籍；

（二）遵守和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德； （三）符合申请认定教师资格的体检标准； （四）符合《教师法》规定的学历要求。

普通高等学校在校三年级以上学生，可凭学校出具的在籍学习证明报考。 第七条

申请人应在户籍或人事关系所在地报名参加教师资格考试。普通高等学校在校生可在就读学校所在地报名参加教师资格考试。 第

试点省份试点工作启动前已入学的全日制普通高校师范类专业学生，可以持毕业证书申请直接认定相应的教师资格。试点工作启动后入学的师范类专业学生，申请中小学教师资格应参加教师资格考试。 第九条

被撤销教师资格的，5年内不得报名参加考试；受到剥夺政治权利，或故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的，不得报名参加考试。曾参加教师资格考试有作弊行为的，按照《国家教育考试违规处理办法》的相关规定执行。

第三章 考试内容与形式

第十条 教师资格考试包括笔试和面试两部分。

第十一条

笔试主要考查申请人从事教师职业所应具备的教育理念、职业道德、法律法规知识、科学文化素养、阅读理解、语言表达、逻辑推理和信息处理等基本能力；教育教学、学生指导和班级管理的基本知识；拟任教学科领域的基本知识，教学设计实施评价的知识和方法，运用所学知识分析和解决教育教学实际问题的能力。

第十二条

笔试主要采用计算机考试和纸笔考试两种方式进行。采用计算机考试和纸笔考试的范围和规模，根据各省（区、市）实际情况和条件确定。 第十三条

幼儿园教师资格考试笔试科目为《综合素质》《保教知识与能力》2科；小学教师资格考试笔试科目为《综合素质》《教育教学知识与能力》2科；初级中学、普通高级中学教师和中等职业学校文化课教师资格考试笔试科目为《综合素质》《教育知识与能力》《学科知识与教学能力》3科；中等职业学校专业课教师和实习指导教师资格考试笔试科目为《综合素质》《教育知识与能力》《专业知识与教学能力》3科。

中等职业学校教师的《专业知识与教学能力》科目测试，暂由各省（区、市）自行命题和组织实施。 第十四条

面试主要考查申请人的职业认知、心理素质、仪表仪态、言语表达、思维品质等教师基本素养和教学设计、教学实施、教学评价等教学基本技能。 第十五条

面试采取结构化面试、情境模拟等方式，通过抽题、备课（活动设计）、回答

规定问题、试讲（演示）、答辩（陈述）、评分等环节进行。

第十六条

国家确定笔试成绩合格线，省级教育行政部门确定面试成绩合格线。 第十七条

考生在笔试和面试成绩公布后，可通过教师资格考试网站查询本人的考试成绩。考生如对本人的考试成绩有异议，可在考试成绩公布后10个工作日内向本省（区、市）教师资格提出复核申请。 第十

笔试单科成绩有效期为2年。笔试和面试均合格者由教育部考试中心（教育部教师资格考试中心）颁发教师资格考试合格证明。教师资格考试合格证明有效期为3年。教师资格考试合格证明是考生申请认定教师资格的必备条件。

第四章 考试实施

第十九条 笔试一般在每年3月和11月各举行一次。面试一般在每年5月和12月各举行一次。

第二十条

省级教师资格按照《中小学教师资格考试考务工作规定》《中小学教师资格考试机考考务细则》组织实施笔试考务工作；按照《中小学教师资格考试面试工作规程》，制定面试实施细则，组织实施面试工作。 第二十一条

省级教师资格使用教师资格考试考务管理信息系统进行笔试和面试的报名受理、考点设置、考场编排等考务管理工作。 第二十二条

笔试和面试考生通过教师资格考试网站进行报名后，需携带省级教师资格规定的相关材料，到指定考点进行报名审核，并现场确认报考信息。 考生笔试各科成绩合格并在有效期内的，方可报名参加面试。 第二十三条

省级教师资格组织开展本省（区、市）考务相关人员的安全保密教育和考务流程培训工作。 第二十四条

笔试和面试机考软件系统的使用实行首席技术负责人制度，采取分级培训方式进行。

第二十五条

面试一般按学科分组进行。每个考评组由不少于3名考官组成，设主考官1名。 第二十六条

面试考官由高校专家、中小学和幼儿园优秀教师、教研机构专家等组成。面试考官须具备以下条件：

（一）熟悉教师资格考试相关；

（二）具有良好的职业道德，公道正派，身体健康；

（三）具有扎实的专业知识、较强的分析概括能力、判断能力和语言表达能力；

（四）从事相关专业教学或研究工作5年以上，一般应具有副高级以上专业技术职务（职称）；

（五）参加省级或国家级教师资格组织的培训并获得证书。 第二十七条

各级教育行政部门及教师资格不得组织教师资格考试培训。

第五章 考试安全与违规处罚 第二十 省级教师资格根据《中小学教师资格考试应急处置预案实施办法（试行）》处置和应对考试期间的突发事件。

第二十九条

对试题命制、考务管理、监考等考试相关人员发生的违规行为按照《保守国家秘密法》《国家教育考试违规处理办法》进行处罚。情节严重，构成犯罪的，由司法机关依法追究刑事责任。 第三十条

对考生违规行为按照《国家教育考试违规处理办法》认定和处理。

第六章 组织管理

第三十一条 教育部依据教师专业标准和教师教育课程标准，制订教师资格考试标准，组织审定教师资格考试大纲。教育部考试中心（教育部教师资格考试中心），负责教师资格考试的组织实施。主要职责是： (一)依据考试标准拟定考试大纲；

(二)组织命制笔试和面试试题，建设试题库；

(三)制定考务管理规定，研发和维护考试管理系统； (四)组织考务工作，培训技术人员；

(五)组织阅卷，负责考试成绩管理与评价；

(六)指导、监督、检查各省、自治区、直辖市考试实施工作。 第三十二条

省级教育行政部门全面负责本行政区域内教师资格考试工作。可成立教师资格考试领导小组，由省级教育行政部门的主要领导兼任领导小组组长。指定专业化教育（教师资格），在省级教育行政部门领导下具体负责考务组织工作，主要职责是：

(一)制定本地区考务管理具体措施； (二)组织本地区考务工作；

(三)组织面试考官及考务工作人员培训；

(四)管理、指导、监督本行政区域各考区工作； (五)负责本行政区域教师资格考试安全保密工作。 第三十三条

教师资格考试以市（地、州、盟）为单位设立考区。各考区的教师资格考试的组织实施由市（地、州、盟）教育行政部门和教师资格负责。 第三十四条

教师资格考试费用按照财政部、国家发展改革委《关于同意收取教师资格考试考务费等有关问题的通知》（财综〔2012〕41号）规定收取。

第七章 附则

第三十五条 省级教育行政部门可以依据本办法制定实施细则，并抄送教育部。 第三十六条 本办法自发布之日起实施。

中小学教师资格定期注册暂行办法

第一章 总则

第一条

为完善教师资格制度，健全教师管理机制，建设高素质专业化教师队伍，根据《教师法》《教师资格条例》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，制定本办法。 第二条

教师资格定期注册是对教师入职后从教资格的定期核查。中小学教师资格实行5年一周期的定期注册。定期注册不合格或逾期不注册的人员，不得从事教育教学工作。 第三条

承担中小学教师资格定期注册改革试点的省（区、市）组织实施教师资格定期注册工作，适用本办法。 第四条

中小学教师资格定期注册的对象为公办普通中小学、中等职业学校和幼儿园在编在岗教师（以下简称教师）。

省级教育行政部门可根据本地教师队伍建设的实际需要，将依法举办的民办普通中小学、中等职业学校和幼儿园教师纳入定期注册范围。 第五条

教师资格定期注册应与教师人事管理工作紧密结合，将严格教师考核和促进教师专业发展作为重要的工作目标。定期注册应坚持以人为本、科学规范和公开公平公正原则，客观体现教师职业道德、业务水平和工作业绩情况。

第六条

教育行政部门主管教师资格定期注册工作。县级以上地方教育行政部门负责本地教师资格定期注册的组织、管理、监督和实施。

第二章 注册条件

第七条 申请首次注册的，应当具备下列条件： （一）具有与任教岗位相应的教师资格； （二）聘用为中小学在编在岗教师；

（三）省级教育行政部门规定的其他条件。 对于首次任教人员须试用期满且考核合格。 第 满足下列条件的，定期注册合格：

（一）遵守国家法律法规和《中小学教师职业道德规范》，达到省级教育行政部门规定的师德考核评价标准，有良好的师德表现； （二）每年年度考核合格以上等次；

（三）每个注册有效期内完成不少于国家规定的360个培训学时或省级教育行政部门规定的等量学分；

（四）身心健康，胜任教育教学工作； （五）省级教育行政部门规定的其他条件。 第九条 有下列情形之一的，应暂缓注册：

（一）注册有效期内未完成国家规定的教师培训学时或省级教育行政部门规定的等量学分；

（二）中止教育教学和教育管理工作一学期以上，但经所在学校或教育行政部门批准的进修、培训、学术交流、病休、产假等情形除外； （三）一个注册周期内任何一年年度考核不合格。

暂缓注册者达到定期注册条件后，可重新申请定期注册。具体办法由省级教育行政部门根据实际情况制定。

第十条 有下列情形之一的，注册不合格：

（一）违反《中小学教师职业道德规范》和师德考核评价标准，影响恶劣； （二）一个定期注册周期内连续两年以上（含两年）年度考核不合格； （三）依法被撤销或丧失教师资格。

第三章 注册程序

第十一条 取得教师资格，初次聘用为教师的，试用期满考核合格之日起60日内，申请首

次注册。经首次注册后，每５年应申请一次定期注册。

第十二条

教师资格定期注册须由本人申请，所在学校集体办理，按照人事隶属关系报县级以上教育行政部门审核注册。 第十三条

教师应当在定期注册有效期满前60日内，申请办理下一次教师资格定期注册。定期注册实行网上申请。

第十四条 申请教师资格定期注册，应当提交下列材料： （一）《教师资格定期注册申请表》一式2份； （二）《教师资格证书》；

（三）中小学或主管部门聘用合同；

（四）所在学校出具的师德表现证明； （五）5年的各年度考核证明；

（六）省级教育行政部门认可的教师培训证明；

（七）省级以上教育行政部门根据当地实际要求提供的其他材料。

申请首次注册的，应当提交上述（一）（二）（四）（七）项材料，同时提交试用期考核合格证明。 第十五条

对于本办法实施之日前已获得教师资格证书的中小学在编在岗教师，首次注册的办法由省级教育行政部门规定。

第十六条 定期注册工作不收取教师和学校任何费用。 第十七条

县级以上教育行政部门在受理注册申请终止之日起90个工作日内，对申请人提交的材料进行审核并给出注册结论。注册结论应提前进行公示。 第十

县级教育行政部门负责申报材料的初审，提出注册结论的建议；地市级教育行政部门负责申报工作的复核；省级教育行政部门对注册申请进行终审，并在全国中小学教师资格定期注册管理信息系统中填报注册结论及有关信息。 第十九条

县级以上教育行政部门将申请人的《教师资格注册申请表》一份存入个人人事档案，一份归档保存。同时在申请人《教师资格证书》附页上标明注册结论。

第四章 罚则

第二十条 申请人隐瞒有关情况或提供虚假材料申请教师资格注册的，视情况暂缓注册或注册不合格，并给予相应处罚；已经注册的，应当撤销注册。 第二十一条

所在学校未按期如实提供申请人定期注册证明材料的，上级教育行政部门应当

责令改正，对直接负责的主管人员和其他直接责任人依法给予行政处分。 第二十二条

地方教育行政部门实施定期注册，有下列情形之一的，由其上级教育行政部门或者监察机关责令改正，对直接负责的主管人员或者其他直接责任人员依法给予行政处分：

（一）对不符合教师定期注册条件者准予定期注册的； （二）对符合教师定期注册条件者不予定期注册的。 第二十三条

注册范围内的教师无故逾期不申请定期注册，按照注册不合格处理。

第五章 附则

第二十四条 教师资格定期注册申请人对定期注册结果有异议的，可依法提出申诉或者行政复议。

第二十五条 省级教育行政部门可以依据本办法制定实施细则，并抄送教育部。

第二十六条 本办法自发布之日起施行。

笔试：《综合素质》大纲（小学）

一、考试目标

主要考查申请教师资格人员的下列知识、能力和素养： 1．具有先进的教育理念。

2．具有良好的法律意识和职业道德。 3．具有一定的文化素养。

4．具有阅读理解、语言表达、逻辑推理、信息处理等基本能力。

二、考试内容模块与要求

（一）职业理念 1．教育观

理解国家实施素质教育的基本要求。

掌握在学校教育中开展素质教育的途径和方法。

依据国家实施素质教育的基本要求，分析和评判教育现象。 2．学生观

理解“人的全面发展”的思想。

理解“以人为本”的涵义，在教育教学活动中做到以学生的全面发展为本。 运用“以人为本”的学生观，在教育教学活动中公正地对待每一个学生，不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视学生。

设计或选择丰富多样、适当的教育教学活动方式，因材施教，以促进学生的个性发展。

3．教师观

了解教师专业发展的要求。 具备终身学习的意识。

在教育教学过程中运用多种方式和手段促进自身专业发展。

理解教师职业的责任与价值，具有从事教育工作的热情与决心。 （二）教育法律法规 1.有关教育的法律法规

了解国家主要的教育法律法规，如《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国未成年人保》《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》《学生伤害事故处理办法》等。

了解《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)》的相关内容。 2.教师权利和义务

理解教师的权利和义务，熟悉国家有关教育法律法规所规范的教师教育行为，依法从教。

依据国家教育法律法规，分析评价教师在教育教学实践中的实际问题。 3.学生权利保护

了解有关学生权利保护的教育法规，保护学生的合法权利。

依据国家教育法律法规，分析评价教育教学活动中的学生权利保护等实际问题。

（三）教师职业道德规范 1.教师职业道德

了解《中小学教师职业道德规范》（2008年修订），掌握教师职业道德规范的主要内容，尊重法律及社会接受的行为准则。

理解《中小学班主任工作条例》的文件精神。 分析评价教育教学实践中教师的道德规范问题。 2.教师职业行为

了解教师职业行为规范的要求。

理解教师职业行为规范的主要内容，在教育活动中运用行为规范恰当地处理与学生、学生家长、同事以及教育管理者的关系。

在教育教学活动中，依据教师职业行为规范，爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表。

（四）文化素养

了解中外科技发展史上的代表人物及其主要成就。 了解一定的科学常识，熟悉常见的科普读物。 了解一定的文学知识和文化常识。 了解中外文学史上重要的作家作品。 了解一定的艺术鉴赏知识。

了解艺术鉴赏的一般规律，并能有效地运用于教育教学活动。 （五）基本能力 1.阅读理解能力

理解阅读材料中重要概念的含义。 理解阅读材料中重要句子的含意。

筛选并整合图表、文字、视频等阅读材料中的主要信息及重要细节。 分析文章结构，把握文章思路。 归纳内容要点，概括中心意思。 分析概括作者在文中的观点态度。

2.逻辑思维能力

了解一定的逻辑知识，熟悉分析、综合、概括的一般方法。

掌握比较、演绎、归纳的基本方法，准确判断、分析各种事物之间的关系。 准确而有条理地进行推理、论证。 3.信息处理能力

具有运用工具书检索信息、资料的能力。 具有运用网络检索、交流信息的能力。

具有对信息进行筛选、分类、存储和应用的能力。

具有运用教育测量知识进行数据分析与处理的能力。 具有根据教育教学的需要，设计、制作课件的能力。 4.写作能力

掌握文体知识，能根据需要按照选定的文体写作。 能够根据文章中心组织、剪裁材料。

具有布局谋篇，有效安排文章结构的能力。

语言表达准确、鲜明、生动，能够运用多种修辞手法增强表达效果。

三、试卷结构

模 块 职业理念 教育法律法规 教师职业道德规范 文化素养 基本能力 合 计

四、题型示例

1．单项选择题

（1）小明在课堂上突然大叫，有的同学也跟着起哄。下列处理方式，最恰当的一项是

A．马上制止，让小明站到讲台边 B．不予理睬，继续课堂教学 C．稍作停顿，批评训斥学生 D．幽默化解，缓和课堂气氛 （2）“五岳”是我国的五大名山，下列不属于“五岳”的一项是 ．．．

A．泰山 B．华山 C．黄山 D．衡山 阅读下面文段，回答问题。 子曰：“学而不思则罔①，思而不学则殆②。”（《论语·为政》）

【注释】①罔：迷惑、糊涂。②殆：疑惑、危险。

比 例 15% 10% 15% 12% 48% 100% 题 型 单项选择题 材料分析题 单项选择题 材料分析题 写 作 题 单 项 选 择 题 ： 约39% 非 选 择 题 ： 约61% （3）下列对孔子这段话的理解，不正确的一项是 ．．．

A．在孔子看来，学和思二者不能偏废，主张学与思相结合。 B．孔子指出了学而不思的局限，也道出了思而不学的弊端。 C．光学习不思考会越学越危险，光思考不学习会越来越糊涂。 D．孔子学与思相结合的思想，在今天仍有其值得肯定的价值。 2．材料分析题

阅读下面材料，回答问题。

学生王林在学校因同学给他起外号，将同学的鼻子打出了血。班主任徐老师给王林的爸爸打电话，让他下午到学校来。放学时，王林的爸爸刚来到校门口，等在那里的徐老师当着众人的面，第一句话就是：“这么点儿大的孩子都管不好，还用我教你吗？”

问题：

请从教师职业道德规范的角度，对徐老师的做法进行评价。 3．写作题

请以“我为什么要当教师”为题，写一篇论述文。要求观点明确，论述具体，条理清楚，语言流畅。不少于800字。

笔试：《教育教学知识与能力》大纲（小学）

一、考试目标

1.教育的基础知识和基本能力。具有教育基本理论、学生发展、教师发展、小学组织与运行的基础知识，能够针对我国小学教育教学实践中的问题进行一定的分析和探索。

2.学生指导的知识和能力。具有小学生身心发展、思想品德发展、医疗、保健、传染病预防和意外伤害事故等方面的相关知识，能够运用这些知识有针对性地设计并实施小学教育的有关活动。

3.管理班级的知识和能力。具有小学班级管理、班队活动组织，以及与学生、家长、社区等沟通的知识，能够运用这些知识设计和组织班级管理活动。

4.学科知识和运用能力。具有小学有关学科、学科课程标准、学科知识整合的基础知识，能够运用这些知识开展学科教学活动。

5.教学设计的知识和能力。具有小学生学习需求分析、学习内容选择、小学教案设计、小学综合课程和综合实践活动的基础知识，能够运用这些知识完成指定教学内容的教学设计。

6.教学实施的知识和能力。具有小学教学组织、教学评价的基础知识，能够运用这些知识分析和开展教学活动。

7.教学评价的知识和能力。具有小学教学评价、教学反思的基础知识，能够运用这些知识进行教学评价和教学反思。

二、考试内容模块与要求

小学教师教育教学知识与能力考试内容主要涵盖教育知识与应用、教学知识与能力两大板块。前者包括教育基础、学生指导和班级管理，后者包括学科知识、教学设计、教学实施、教学评价。能力要求分为了解、理解或掌握、运用三个层次。具体考试内容模块与要求如下：

（一）教育基础

1．了解我国小学教育的历史与现状。

2．了解我国基础教育课程改革的现状和发展趋势。 3．了解教育科学研究的基础知识。

4．了解小学组织与运行的基础知识和基本要求。 5．了解有关教育学、心理学的基础知识。 6．理解小学教育的基本特点。 7．掌握小学教育研究的基本方法。 8．掌握教师专业发展的基础知识。

9．能够运用相关知识对小学教育教学实践中的问题进行一定的分析。 （二）学生指导

1.了解小学生身心发展的一般规律和特点。

2.了解小学生的认知特点以及学习兴趣培养、良好学习习惯养成的一般方法。

3.了解小学生思想品德发展的基本规律和特点。

4.了解小学生医疗、保健、传染病预防和意外伤害事故的相关知识。 5.掌握指导小学生学习的主要方法。

6.掌握小学生德育、美育和心理辅导的基本策略和方法。

7.能够根据小学生学习规律和个体差异，有针对性地指导学生学习。 8.能够遵循小学生身心发展规律，有针对性地开展德育、美育和心理辅导工作，促进小学生全面、协调发展。

(三)班级管理

1．了解小学班级管理的一般原理。 2．了解小学班主任的基本职责。 3．了解小学班队活动的基本类型。 4．了解小学课外活动的基本知识。 5. 掌握小学班级管理的基本方法。

6．掌握组织小学班级活动的基本途径和方法。

7．能够针对班级实际和小学生特点，分析班级日常管理中的现象和问题。 8．能够整合各种教育资源，组织有效的班队活动，促进小学生健康成长。 （四）学科知识

1．了解小学有关学科的基础知识、基本理论和学科发展的重大事件。

2．了解小学有关学科课程标准的主要内容和特点。

3．掌握小学有关学科课程标准的内容领域所涵盖的核心知识及其关联。 4．能够针对小学生综合学习的要求，适当整合小学有关学科内容，开展学科教学活动。

（五）教学设计

1．了解小学教学设计的基本原则、依据和步骤。 2．了解小学综合课程和综合实践活动的基本知识。 3．了解小学生在不同学习领域的基本认知特点；。 4．了解信息技术与小学教学整合的基本途径和方式。

5．理解已有的生活经验、知识和能力、学习经验对新的学习内容的影响。 6．掌握小学教案设计的基本内容、步骤和要求。

7．能够依据小学生学习规律、小学相关学科课程标准，结合教材特点，合理地确定教学目标、重点和难点，完成指定内容的教案设计。

（六）教学实施

1．了解小学课堂教学情境创设的基本方法。 2．了解小学生学习动机激发的基本方法。 3．了解小学课堂教学组织的形式和策略。

4．了解小学生学习方式的基本类型和小学教师的课堂教学行为对小学生学习的影响。

5．掌握小学课堂教学的基本策略和主要方法。 6．掌握小学课堂教学总结的基本方法。 （七）教学评价

1．了解小学教学评价的基本内容、类型和主要方法。

2．了解小学教师教学反思的基本内容、类型和主要方法，以及教学反思对教师专业发展的作用。

3．能够针对小学课堂教学设计和实施进行恰当评价。

三、试卷结构

模 块 教育基础 学生指导 班级管理 学科知识 教学设计 教学实施 教学评价 合 计 比 例 20% 30% 题 型 单项选择题 简 答 题 单项选择题 简 答 题 材料分析题 单项选择题 材料分析题 教学设计题 单 项 选 择 题 ： 约27% 非 选 择 题 ： 约73% 50% 100% （注：可根据当前小学教师培养和小学教育教学知识与能力考试的具体情况，在材料分析题和教学设计题中分别设置语文、数学等科目的选考内容，考生可任意选择一个科目作答）

四、题型示例

1．单项选择题

（1）在世界教育学史上，被公认为第一部具有科学形态的教育学著作是 A．夸美纽斯的《大教学论》 B．赫尔巴特的《普通教育学》 C．杜威的《民主主义与教育》 D．布鲁纳的《教育过程》

（2）课堂导入方式多种多样。通过对旧知识的回忆、复习、做练习等活动，对照新内容，发现新问题，明确学习任务来导入新课。这种导入方式称之为

A.直接导入 B.练习导入 C.事例导入 D.温故导入 2．简答题

（1）小学生认知的主要特点是什么？

（2）小学课堂教学常用的组织形式有哪些？ 3．材料分析题

阅读材料，回答问题。

（1）有一位班主任在介绍班风建设经验时谈到：“在我们学校，校长要求班主任在教室‘盯班’，及时了解班级情况，适时处理突发事件。只要学生出教室门、宿舍门都要排队，班主任都要在场。同时还制定了‘班主任十到位制度’：学生上课要到；课前打了预备铃要到；学生听广播要到；学生做眼保健操要到；学生上室外课要到；学生去宿舍要到；学生去餐厅吃饭要到；学生生病要到；学生看电视时要到；学生打扫卫生时要到。这一制度的施行，使班风、班纪大为好转。” 可是，有的教师却对这种做法提出异议。

问题：

请运用小学班级管理的有关理论分析“班主任十到位制度”。

（2）一位初任教师在进行《伊犁草原漫记》教学时，要求学生归纳课文中描写猎人猎熊果敢的词句，但是，有一名学生没有按照教师的要求进行归纳，反而说猎人很残忍，同时指出猎人的猎熊行为是违法的。

原本课文是歌颂猎人的，学生却痛斥猎人的猎熊行为，这是教师始料未及的。这位教师并没有因为学生提出不同观点而气恼或回避，而是因势利导，从保护野生动物的角度出发，让学生充分讨论，发表意见。

问题：

请结合所选择的材料谈谈你对小学教学中预设与生成及其关系的理解。 4．教学设计题 材料一：“周长的认识”（具体教学内容略）。 材料二： “汉语拼音·认识汉字”（具体教学内容略）。 材料三：（具体学科及其教学内容略） 问题：

请在上述材料中任选其一，就课堂教学目标及某一教学环节（譬如课堂导入、讲授新知等）进行教学设计。

《周长的认识》教学设计

教学内容：

课程标准实验教科书数学（人教版）三年级上册第41页内容。 教学目标：

1.通过指一指、说一说等活动使学生理解、掌握周长的概念。

2.通过实践、操作探究周长测量策略,培养学生动手操作能力和概括能力。 3.培养学生合作探究能力。

教学重、难点：学生建立周长的概念，引导学生探究周长的测量策略。 教学用具准备：多媒体课件、直尺、各种图形、线绳等 教学过程设计及分析：

教学过程 一、猜图游戏，导入新课

谈话：小朋友们，今天老师给你们请来了一位小画家，他画画可有点特别！我们一起去欣赏欣赏他的作品吧！

〈多媒体演示:小画笔勾勒出乒乓球拍的轮廓〉 师：猜猜，他画的是什么？ 生〈演示：手机、国旗的轮廓〉 请学生发挥想象去猜测。 小结：刚才小画家沿着这些物体所画的长度就是我们今天要认识的新朋友——周长（板书课题） 二、实践中理解周长 1.理解封闭图形 师：谁听说过“周长”，能给大家介绍一下？ 生：……

师：我们看看课本41页是怎样介绍的。 齐读：封闭图形一周的长度叫做它的周长。 师质疑：这里好象有个词不常见？ 引导学生回答：封闭。 师：谁能解释？

引导学生回答：四周都不漏缝的 ……

师：那么下面这些图形哪些是封闭图形呢？ 〈多媒体演示：〉 师：这些图形中那些是封闭图形？为什么？ 生：……

小结：像这样首尾相接起来的就是封闭图形， 封闭图形一周的长度叫周长。〈多媒体同时演示封闭图形首尾相接的过程〉 2.指一指，从实物中找周长 (1)师生合作

出示钟，师：谁能指一指钟面的周长？ 生指

师：你是怎么指的给大家说一说 ……

指叶片、粉笔盒、数学课本表面的周长。

引导理解周长在面上

(2)生生合作 你能指出我们身边的物体表面的周长吗？ 师：下面请和你小组同学指一指、说一说自己找到的周长。

指的时候要注意首尾相接，说的时候要说清是哪个面上的周长。 学生活动，汇报

师：我们身边能指出很多周长，例如：操场上也有。 三、探究中体验测量方法 1.创情境

师：这段时间，同学们都在操场上忙着干什么呢？ 引导学生回答：做操……

师：小动物们也和大家一样忙着锻炼呢？ 〈多媒体演示：小动物们绕图形一周跑一圈〉 师：怎么同时到达终点，那么他们跑得一样快吧？ 生：……

师：我们要看谁跑的路最长，也就要知道哪种图形周长最长，我们可以测量一下，可这些图形我们要怎样测量呢？

引导学生回答：可以用线、用尺。

师：那下面我们就来测量一下图形的周长评出冠军。 2.量周长

师提出合作要求：每个小组长的信封里有这些图形，每人选一种图形，老师为你们准备了绳子，你们可以选择喜欢的方法测量。量的过程中有不满整厘米的可以选择接近的整厘米，最后组长把每个同学的测量结果记录在表格中。

学生活动 汇报结果 对照测量结果，承认误差。 师：谁的周长最长？ 引导学生回答：长方形

那么青蛙就成为了这次比赛的冠军！ 四、全课总结

说说这一节课你学到了什么？ 师生讨论交流 五、布置作业

请说出身边物件的周长及如何获得。 板书设计：略

《汉语拼音》教学设计

教材分析：

本课包括三部分内容。第一部分是三个单韵母ɑ、o、e，配有一幅图画。图中，一个小女孩在唱歌，她张大嘴巴发的声音“啊”提示ɑ的音，小女孩的头部和小辫子构成的图形提示ɑ的形。一只公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示o的音。一只鹅在水上游，“鹅”提示e的音，鹅在水中的倒影提示e的形。

第二部分是声调符号和ɑ、o、e三个单韵母的四声。

第三部分是ɑ、o、e的书写格式及笔画笔顺。ɑ、o、e的发音和韵母带调读是本课教学的重点，e的发音及ɑ、o、e的第二声和第三声是教学的难点。 学期分析：可省略 教学目标

1．学会ɑ、o、e三个单韵母，能读准字母音，认清字母形。

2．认识声调符号，学习掌握ɑ、o、e的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。

教学重点、难点

1．ɑ、o、e的发音方法和韵母带调一口呼是重点。 2．读准韵母的二声和三声是难点。

教学方法：结合生活读字学拼音。媒体配合学习ɑ、o、e发音的录音带；ɑ、o、e及带声调ɑ、o、e的字母卡片。 教学过程

一、明确学习目的，激发学习兴趣。

1．给同学们读一个小故事,喜欢吗?教师先读一个带有注音的有趣的小故事，告诉学生学会汉语拼音自己就能阅读注音读物了，以后学习查字典、学习普通话都离不开汉语拼音，借以激发学生的学习兴趣。

2．教读儿歌。

汉语拼音用处大，学习生字需要它，帮助学好普通话，我们决心学好它。 3．看图讲故事（依据课本插图教师编讲），激发学习兴趣。 二、学习单韵母ɑ。

1．看图引出单韵母ɑ，板书“ɑ”。

2．教师示范发ɑ的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。嘴张大，舌头居中，舌位低，嘴唇呈自然状态（不圆唇），发音过程中口形不能变动。

学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“啊”读准ɑ的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，张大嘴巴ɑ ɑ ɑ。

3．引导学生看图：小女孩的头部像ɑ的形，小女孩张大嘴巴发的就是ɑ的音。教儿歌，帮助学生记忆ɑ的音和形。

4．学生反复练习发ɑ的音。教师巡视指导纠正，单个练习（开小火车，指名读）。

三、学习单韵母ｏ(方法同上)。

注意教发ｏ音时，讲要领，做示范。发“o”音时，嘴半开半闭，嘴唇圆拢，舌尖向后缩，舌面后部隆起。发音方法，把“喔喔”的音拉长，口形舌位不变，接着呼气发音，就能发出正确的字母音了。拢圆嘴巴o o o。 四、学习单韵母ｅ(方法同上)。

注意教发音时，讲要领，做示范。这韵母不是鹅的音，是第一声“e”，鹅是第二声。发音时，口形要变扁，半开半闭，舌头后缩，舌根稍微抬高一些，嘴角往两边咧开，露出牙齿。嘴巴扁小e e e。 五、小结。

教给学生顺口溜帮助学生记忆发音方法： 1．“张大嘴巴ɑɑɑ，拢圆嘴巴o o o，嘴巴扁小e ee。”要告诉学生发单韵母ɑ、o、e时，口形不能变动。利用插图帮助学生记忆ɑ和e的形，可让学生仔细观察图画，找出图与字形相似的部分。

2．跟着老师读儿歌。

圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴ɑ ɑ ɑ。 太阳出来红通通，公鸡一叫o o o。 清清池塘一只鹅，水中倒影e e e。 3．跟着老师读一读，说一说。 六、学习声调.

1．认识声调符号,配合手势和儿歌学习。 “-”是第一声，“/”是第二声，“ˇ”是第三声，“\\”是第四声一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。

看图上小汽车的走势，“汽车平走ā ā ā，汽车上坡á á á，汽车下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽车下坡à à à。”。

2．练习读ɑ、o、e的四声。 （1）顺序读，变序读。

（2）二、三声对比读。á—ǎ ó—ǒ é—ě

（3）联系日常生活，教师引导用带调的ɑ、o、e组词。 ā阿姨好！ á啊！你说什么？ ǎ啊？这是怎么回事？ à啊，伟大的祖国！ ō噢，我懂了。ó哦，是这样吗？ ò哦！我明白了。 é 飞蛾 额头 ě恶心 è饿了 凶恶 七、巩固练习。

1．教师领读课文，学生自读课文。

2．让学生读卡片上不带调韵母，说字母形状。 3．读带调韵母，自读，指名读。 八、小结。

我们今天学会了ɑ、o、e三个单韵母的读音、认清了字母形，掌握了四个声调。

九、家庭作业。

请同学们回到家里让家长和你一起做拼音头饰。头饰上写上老师给你起的一拼音字母名字。其他同学也可以做,但是名字以后老师在给你起。 板书设计

ā阿姨好！ á啊！你说什么？ ǎ啊？这是怎么回事？ à啊，伟大的祖国！ ō噢，我懂了。ó哦，是这样吗？ ò哦！我明白了。 é 飞蛾 额头 ě恶心 è饿了 凶恶

小学教师资格考试大纲(试行) (面试部分)

教育部师范教育司 教育部考试中心

二零一一年七月

小学教师资格考试 一、测试性质

面试是中小学教师资格考试的有机组成部分，属于标准参照性考试。笔试合格者，参加面试。

二、测试目标

面试主要考察申请教师资格人员应具备的新教师基本素养、职业发展潜质和教育教学实践能力，主要包括：

1.良好的职业道德、心理素质和思维品质。

2.仪表仪态得体，有一定的表达、交流、沟通能力。

3.能够恰当地运用教学方法、手段，教学环节规范，较好地达成教学目标。 三、测试内容与要求 (一)职业道德

1.热爱教育事业，有较强的从教愿望，对教师职业有正确的认知，能清楚了解教师工作的基本内容和职责。

2.关爱学生，具备从事教师职业应有的责任心。 (二)心理素质

1.乐观开朗，积极上进，有自信心。

2.具有一定的情绪能力,不偏激，不固执。 3.能够冷静地处理问题，具有较强的应变能力。 (三)仪表仪态

1.行为举止自然大方，有亲和力。 2.衣饰得体，符合教师的职业特点。 (四)言语表达

1.教学语言规范，口齿清楚，语速适宜。 2.表达准确、简洁、流畅,语言具有感染力。 3.善于倾听，并能做出恰当的回应。 (五)思维品质

1.思维严密，条理清晰，逻辑性强。

2.能正确地理解和分析问题，抓住要点，并作出及时反应。

3.具有一定的创新意识，在解决问题的思路和方法上有独到之处。 (六)教学设计

1.能够根据课程标准处理教学材料，确定教学目标，突出重点和难点。 2.能够基于小学生的知识基础和生活经验合理设计教师活动。 3.学生活动设计有效，能引导学生通过自主参与、合作探究的方式达成学习目标。

(七)教学实施

1.教学结构合理，条理清晰，能较好地控制教学节奏。 2.知识讲授准确，能基本完成教学任务。

3.能根据学生认知特点和学科教学规律，选择恰当的教学方法，有效激发学生的学习动机。

4.能根据教学需要运用教具、学具和现代教育技术辅助教学。 5.板书工整规范、布局合理。 (八)教学评价

1.能够采用恰当的评价方式对学生的学习活动作出反馈。 2.能对自己的教学过程进行反思，做出比较客观的评价。 四、测试方法

采取结构化面试和情境模拟相结合的方法，通过抽题备课、试讲、答辩等方式进行。

考生按照有关规定随机抽取备课题目，进行试讲，回答考官提问。考官根据考生面试过程中的表现，进行综合性评分。

五、试题示例 例一：《荷花》试讲教学设计 荷花 作者：叶圣陶

清晨，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。 荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美;看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……

过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。

要求：

(1)配合教学内容适当板书。 (2)教学过程需有提问环节。 (3)试讲时要体现师生互动。

例二：“分一分”试讲教学设计

(北京师范大学版小学数学教材三年级下册的第五单元《认识分数》) 要求：

(1)配合教学内容适当板书。 (2)教学过程需有提问环节。 (3)试讲时要体现师生互动。