教师招聘考试教育心理学常考简答题及论述题

答题及论述题

1、试述情绪困扰儿童的特点与教育措施;

特点：过分焦虑、非常敏感、肌体紧张等,有时还可能出现行为,或以攻击作为“防卫性”手段等;

教育措施：特设教室计划；生活空间会谈法;

2、简述学生认知性格的主要差异;

1场依存和场性；2整体性策略和系列性策略；3求异思维与求同思维；4冲动性思维与反省性思维

3、试述智能不足儿童的教育目标与教学原则;

教育目标：1学习与人相处的社交技能,以便获得与人和睦相处的社交经验；2学习自力更生的职业技能,以便能在生计上自主；3学习安逸而的情绪反应,以便在校与在家均能有适当的情绪经验；4学习良好的清洁、保健习惯,以维护健康的体格；5学习基本课程,以获得必要的基本“工具”；6学习正当娱乐的能力,以求闲暇的充分利用；7学习如何成为家庭成员,以便在家充分扮演其应有的角色；8学习如何成为社会的成员,以期能在社会上参与有意

义的活动;

教学原则：1设法让儿童不再遭受失败；2让儿童立即获得其

学习或工作的结果；3尽量做即刻

性增强,以激励其正确的学习动机；4寻求儿童能做最佳表现的学

习难度；5将教材做有系统的组织

与提示；6尽量使进度作小幅度的跟进；7注意学以致用,尽量运用学习的正迁移作用；8做必要的重

复与练习,必要使使用过度学习；9将学习安排做适当分配,避免集中学习；10避免同时学习过多概

念,防止概念混淆现象；11经常做提纲挈领式的整理学习,以存精；12提供成功的学习经验；13尽量采用个别化教学法;

4、试述学习困难儿童的行为特征及教育措施;

特征：1不能就席端坐；2端坐不动；3显现其他症候;

教育措施：学习困难儿童的教学仍以个别处理为主,同时也在

不断的进行新的教学法的实验探索,最常用的方法是行为修正法;

5、什么是加速制教学策略、充实制教学策略和特殊班级制教学策略;

加速制：禀赋优异儿童所学与一般儿童相同,只是加速其速度,缩短其修业年限;充实制：禀赋优异儿童的学习效率高,而在当前教

学的下,只能保持与一般儿童相同的教学进度;特殊班级制：集中禀赋优异儿童进行教学,使每个学生的潜能都能得到充分发展的教学策略;

6、简述智能不足儿童的分

类;

1可教育者智商在50—75之

间；2可训练者智商25—49之

间；3保护对象智商在25以下； 7、简述学习动机的分类和

体系;

1动机来源：外在动机和内在动机；2内容和性质：正确和错误的动机；3从动机的远近和起作用的久暂来划分,间接的、长远的学习动机和直接的、短近的学习动机;

8、简述学习动机与学习效

果的关系;

在一般情况下,动机好,效果好；

9、怎样培养和激发学生的学习动机;

1加强学习目的教育,发挥目标激励作用；2引起心理上的不确定性,激发学生的求知欲；3通过获得成功的机会和体验,激发学

生的学习动机；4培养和激发学生

的学习兴趣；5利用学习反馈和学习评定；6利用学习竞赛和奖惩激发学习动机：组织良好的适度的

学习竞赛,可诱发学习兴趣,活跃课堂气氛,激发学习动机,但应明确,学习竞赛可能有消极作用；奖惩也可激发学生的学习动机；7与

学生签订学习协议；8在课堂教学中可供选用的激发学生学习动机的技巧;

10、简述激发学生学习动机的条件;

1当学生具备学习动机而未被激发时,激发学习动机需要它在学生的整个动机结构中居于重要的地位；2学生个人必须对学习任务胜任；3各种内部和外部的干扰应减少到可控制的程度；4学生应有学习成功的期望;

11、怎样利用注意的规律教

学;

1重视培养学生的有意注意：对学习的目的任务有明确的

理解；能用坚强的意志与干扰做斗争；根据目的任务有计划的组织活动,使所进行的一切活动都能服从于当前的任务；2充分利用无意注意的规律：教学内容要新颖有趣,难易适当；教学方法要直观形象、灵活多样；尽量避免那些

分散学生注意的因素,创造有利于集中学生注意的情境；严格遵守作息制度,防止过度疲劳；3交替使用有意注意和无意注意;

12、直观教学有哪些类型 怎样在教学中运用这些不同类型;

直观教学,就是在教学中使学生通过感知获得丰富的感性知识的一种教学手段;1实物直观；2模像直观；3语言直观;

运用：1目的任务越明确,感知越清晰；2对象从背景中越突出,则对象越容易被感知：差异

律、活动律、组合律；3直观形象

与语言指导相结合,则感知越精确；4知识经验越丰富,感知就越完善、迅速；5对感知对象的态度

越积极,则感知越深刻；6多种分

析器的协同活动,也可以提高感知的效果;

小学教师招聘考试教育理论模拟试卷及答案一

一、单项选择题在每小题给出的四个选项中,只有一项是符合题目要求的,请将正确答案的代号填入题后的口号内;每小题1分,共28分

第1题衡量教学和学生学习质量的标准是

A.教学计划

B.课程标准

C.教科书 D.考试成绩 参B 试题解析：

课程标准是编写教科书和教师进行教学的主要依据,也是检查

和评定学生学业成绩和衡量教师

教学质量的重要标准;

第2题年起,六所部属师范

大学开始进行免费师范生招生试点;

A.2006B.2007

C.2008D.2009

参B

试题解析：

略

第3题是现代学校教学的基本组织形式,它的出现在教育史上是一大进步;

A.课堂教学

B.复式教学

C.开放教学 D.电化教学 参A 试题解析：

课堂教学是现代学校教学的基本形式;课堂教学可以大规模地

向全体学生进行教学,一位教师能同时教许多学生,扩大了单位教师的教学能量,有助于提高教学效率,而且能使全体学生共同前进;

第4题强制性、普遍性、基础性这三个特征是

A.课程目标的基本特征

B.教学计划的基本特征 C.课程标准的基本特征 D.教学目标的基本特征 参B 试题解析：

我国义务教育阶段的教学计

划具有强制性、普遍性和基础性

这三个基本特征;

第5题陈述性知识的表征形

式是

A.命题网络

B.产生式系统

C.图式

D.认识结构

参A

试题解析：

陈述性知识的表征形式是命题网络;一个命题就相当于一个观念,它是我们评价是非对错的最小

的意义单元;

第6题“矮子里找高个”、

“水涨船高”是一种

A.相对评价

B.绝对评价

C.定性评价 D.定量评价

参A

试题解析：

相对评价是在被评价对象的群体中建立基准通常以该群体的平均水平作为基准,然后把该群体中的各个对象逐一与基准进行比较,以判断该群体中每一成员的相对优势;

第7题在测验的指标中,测验的更为重要;

A.信度 B.效度 C.难度 D.区分度 参B 试题解析：

效度是科学的测量工具所必须具备的最重要的条件;在社会测

量中,对作为测量工具的问卷或量表的效度要求较高;因此在测验的

指标中,测验的效度更为重要;

第8题工作记忆中为了保持信息,运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激,以便将注意力维持在学习材料上的方法称为

A.组织策略

B.复述策略 C.计划策略

D.调节策略

参B

试题解析：

复述策略是在工作记忆中为

了保持信息,运用内部语言在大脑

中重现学习材料或刺激,以便将注意力维持在学习材料上的学习策略;

第9题在教育教学中采用“一刀切”违背了人的身心发展的

A.顺序性

B.阶段性 C.互补性

D.个别差异性 参D 试题解析：

教育教学中采用的“一刀切”就是对所有的学生都采取同样的教学方式,忽视了个体之间的差异,因此违背了人的身心发展的个别差异性;

第10题教学活动的本质是 A.认识活动B.实践活动 C.交往活动D.课堂活动

参A

试题解析：

教学对学生来说是一种认识活动,教学活动符合人类认识的一般规律;

第11题将课程分为工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程,这是

A.从课程制定者或管理制度角度划分的

B.从课程的功能角度划分的 C.从课程的组织核心角度划

分的

D.从课程的任务角度划分的 参 B试题解析：

1从课程制定者或管理制度角度,课程可分为国家课程、地方课程、学校课程;2从课程任务的角度,课程可分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程;3从课程功能的角度,课程可分为工具性课

程、知识性课程、技能性课程、实践性课程;4从教育阶段的角度,课程可分为幼儿园课程、小学课程、初中课程、高中课程;5从课

程的组织核心角度,课程可分为学科中心课程、学生中心课程、社会中心课程等;

第12题问题行为与后进生等问题学生的

A.对象相同 B.概念不同

C.都是对学生的总体评价 D.都是一个教育性概念 参

B试题解析：

问题行为是一个教育性概念,后进生和优秀生都有可能发生问题行为;后进生是对学生的总体评价,它和问题行为的概念是不同

的;

第13题俗语说,“人逢喜事精神爽”,这说的是一种

A.激情B.心境

C.应激D.热情 参 B试题解析：

心境是一种比较微弱、持久、具有渲染性的情绪状态;“人

逢喜事精神爽”,这时被喜事所引起的愉快心情按其强度来说并不强烈,但这种情绪状态并不在事过之后立即消失,往往会持续一段时间;

第14题欧洲中世纪的宗教神学课程和工业后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的

A.学科课程 B.活动课程 C.综合课程

D.融合课程 参 A试题解析：

学科课程亦称“分科课程”,是以文化遗产为基础组织起来的传统课程形态的总称,由一定数量的不同学科组成,各门学科各具有固定的逻辑和系统;

第15题儿童自我意识发展的第三阶段是

A.社会自我

B.心理自我

C.生理自我

D.精神自我

参

B试题解析：

个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我,再到心理

自我的过程;心理自我是儿童自我

意识发展的第三阶段;

第16题年,科举制被废除; A.1904B.1905 C.1911D.1912

参

B试题解析：

1905年,清废除科举制;

第17题认同是在思想、情

感、态度和行为上主动接受他人的影响,使自己的态度和行为 A.与他人基本相同 B.与大家保持一致 C.被他人认可 D.与他人相接近 参 D试题解析：

认同的含义是指在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响,使自己的态度和行为与他人相接近;

第18题在学生中流传的俏皮话“大考大玩、小考小玩、不考不玩”,这其中体现的效应是

A.耶基斯一多德森定律

B.皮格马利翁效应

C.罗森塔尔效应

D.晕轮效应

参

A试题解析：

选项A耶基斯一多德森定律

是关于任务难度和动机水平的理论；B项皮格马利翁效应是关于期

待影响学生成绩的理论；C项罗森

塔尔效应是皮格马利翁效应的另

一种表达方式；D项晕轮效应是社

会心理学中印象形成和印象管理中的一种现象;本题中,“大考大玩、小考小玩、不考不玩”,三种不同难度的情境,对应三种不同的动机激发水平,这其中所体现的是耶基斯-多德森定律,因此本题的正确答案为A.

第19题第一个提出要使教育学成为科学,并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上的教育家是

A.卢梭

B.夸美纽斯

C.康德

D.赫尔巴特

参 D

试题解析：

赫尔巴特提出要使教育学成为科学,并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上,写了着名的教育学着作普通教育学,标志着教育学成为一门的学科;

第20题用一个测验去测量

同一群人在不同的时间里所测得的分数几乎是相同的,这说明该测

验具有较高的

A.信度

B.效度

C.常模

D.标准分数

参

A

试题解析：

信度是指测量结果的可靠性或一致性;一个测验测量某种属性或特点,其结果是一致的,那么这个测量具有较高的信度;

第21题小学教育目的是衡量小学教育活动效果的根本依据和标准,这反映了小学教育目的的

A.教育作用

B.评价作用 C.导向作用

D.激励作用

参

B

试题解析：

小学教育目的是衡量和评价小学教育效果的根本依据和标准,对学校的办学方向、办学水平和办学效果的评价都是以小学教育目的为根本依据和标准的;本题考生只要在题干中抓住“活动效

果”一词,就能选出正确答案;

第22题个人的价值高于社会的价值,应根据个人的本性和个体发展的需要来确定教育目的,这是的观点;

A.宗教本位论

B.社会本位论

C.个人本位论

D.文化本位论

参

C

试题解析：

个人本位论主张教育目的应以个人价值为中心,应主要根据个人自身完善和发展的精神性需要来制定教育目的和建构教育活动;

第23题在教育工作中要做到循序渐进,这是因为

A.学生只有机械记忆的能力 B.教师的知识、能力是不一样的

C.教育活动要遵循人的身心发展的一般规律

D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约

参 C

试题解析：

循序渐进的教学,是一种按照科学的逻辑系统和学生的认识

发展规律进行的教学,目的是使学生系统地掌握基础知识,形成基本技能和一定的思维能力;违背人的发展规律的教育是难以达到效果的;

第24题某同学每周都对自

己的学习情况作出小结,分析自己

在学习上取得的进步,找出自己的薄弱环节;他的这种行为属于

A.自我认识

B.自信

C.自我体验

D.自我

参

D

试题解析：

自我意识是个体对自己与周

围事物的关系的意识,它包括自我认识、自我体验和自我监控三种成分;该同学分析自己在学习上取

得的进步,找出自己的薄弱环节,

显然是在进行自我检查和自我监督,属于对自己意志的控制,属于自我监控,也称为自我;

第25题由于处于同一概括水平的经验之间的相互影响而发生的迁移称为

A.顺向迁移

B.逆向迁移 C.水平迁移 D.垂直迁移 参 C

试题解析：

根据迁移内容的不同抽象和概括水平进行划分,可得迁移分为水平迁移和垂直迁移;水平迁移也称横向迁移,是指处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响;垂直迁移又称纵向迁移,指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响;

第26题常用的记忆术不包

括

A.位置记忆法

B.死记硬背 C.缩简和编歌诀 D.语义联想法 参 B

试题解析：

就记忆术而言,大体包括以下几种：位置记忆法、缩简和编歌诀、谐音联想法、视觉想象和语义联想法;

第27题联合群体的成员已

有共同目的的活动,但活动还

A.只具有个人的意义 B.只有小集团意义

C.依赖兴趣的作用

D.没有政治意义 参 A

试题解析： 联合群体是正式群体形成的

第二个阶段,它已有共同目的的活动,但活动还只具有个人的意义;

第28题国家对在中学中培养什么样的人才的总要求称为

A.中学教育目的

B.中学教育目标 C.中学教育原则 D.中学教育内容 参 A

试题解析：

教育目的规定了把受教育者培养成什么样的人,规定了培养的质量规格标准,是对受教育者的总要求;即中学教育目的就是国家规定将中学生培养成什么样人才的总要求;

二、多项选择题在每小题给出的四个选项中,有多项是符合题目要求的,请将正确的代号填入右边的括号内;每小题2分,共10分

第29题认知者自身对社会知觉的影响主要表现在

A.认知者的经验 B.认知者的性格 C.认知者的品质 D.认知者的需要

参

A,B,D 试题解析：

认知者本身的特点会影响社会知觉,认知者自身对社会知觉的影响主要包括：认知者的经验、认知者的性格和认知者的需要;

第30题“性相近,习相远”中的“习”指的是

A.禀赋 B.家庭环境 C.社会环境

D.教育环境 参 B,C,D 试题解析：

“性相近,习相远”中的“性”指的是先天素质,“习”指的是后天习染,包括环境和教育的后天影响;

第31题学生评价的功能有 A.诊断功能 B.导向功能 C.发展功能 D.管理功能 参 A,B,C,D 试题解析： 略

第32题教育目的对教育工作的指导意义是通过哪些作用实现的

A.导向作用 B.激励作用 C.评价作用 D.选择作用 参 A,B,C,D 试题解析：

1导向作用;它不仅为受教育者指明了发展方向,预定了发展结果,也为教育工作者指明了工作方向和奋斗目标;2选择作用;教育目的为教育内容的选择确定基本范围,也为选择相应的教育途径、方法和形式提供了依据;3激励作

用;共同的目的一旦被人们认识和接受;它不仅能指导整个实践活动过程,而且能够激励人们为实现共

同的目标而努力;4评价作用;教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准;

第33题班级授课制的传统模式为

A.中心

B.学生中心

C.课堂中心

D.书本中心

参 A,C,D 试题解析：

在班级授课制的教学模式中,教师依据课本,通过课堂讲授,容易忽略学生的主体性地位;

三、名词解释每小题4分,

共16分

第34题最近发展区 参：

最近发展区是指儿童在有指导的情况下,借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异,实际上是两个邻近发展阶段的过渡状态;

第35题因材施教原则 参：

因材施教原则指要从学生的

实际情况、个别差异出发,有的放

矢地进行有差别的教学;使每个学

生都能扬长避短,获得最佳的发展

机会和条件;

第36题教育民主化

参：

教育民主化就是要求教育具有平等、民主、合作、能调动教

育者与受教育者的积极性等特点;

主要内容包括：取消等级制教育

制度,给广大民众受教育的权利,

实行教育机会均等,反对压抑儿童

的个性,要求尊重学生,调动学生

的积极性,培养、提高他们的民主和参与意识;

第37题精细加工策略

参：

精细加工策略是一种将新学

材料与头脑中已有知识联系起来

从而增加新信息的意义的深层加

工策略;

四、简答题每小题4分,共

20分

第38题简述情感对人的影响;

参：

情感对人的影响主要体现在以下三个方面：首先,情感影响着

人们的认识和态度;情感反映了人对事物的认识和态度,因此,喜怒哀乐等情绪也会影响人们对事物的认识和态度;其次,情感能调节人的行为活动;积极的、愉快的情感能提升有机体活动的效能,提高智力活动的积极性,并成为推动人们行为的动力；而消极的、不愉快的情感,则降低有机体活动的效能,降低学习和工作的效率,甚至成为产生精神疾病的诱因;最后,人的情感表现也是交流思想的一

种手段;人的情感通过语言、姿势

和面部表情等方面表现出来,因而

“察言观色”可以帮助人们判断别人

的思想和态度;

第39题德育过程的基本规律有

哪些

参：

1学生的知、情、意、行诸因素

统一发展的规律；2学生在活动和交往

中形成思想品德的规律；3学生思想内

部矛盾转化规律；4学生思想品德形成

的长期性和反复性规律;

第40题简述课堂管理的功能;

参：

1维持功能;课堂管理的维持功

能主要是指在课堂教学的过程中,能够

减少外界干扰,保持较长时间的良好的

学习环境,使学生的注意力持续地集中

在学习上;2促进功能;课堂管理的促进

功能主要是指教师积极地为学生学习创造良好的课堂环境,满足课堂内个人和集体的合理需求,从而激发学生的学习积极性,使其充分发挥学习的潜能;3发展功能;课堂管理的发展功能是指课堂管理本身可以教给学生一些行为准则,促进学生从他律走向自律,帮助学生获得自我管理的能力,使其逐步走向成熟;

第41题简述老师的观察力特征;

参：

教师的观察力应具有以下三个

特征：1客观性;教师在对学生的表现进行观察时,应尽量排除主观因素的干扰,全面、实事求是地看待学生的行为；2敏锐性;要求教师从人们司空见惯的现象洞察学生的思维,从转瞬即逝的变化判断学生的情绪,从而发现问题,解决问题；3精细性;要求教师能够洞察秋毫、见微知着,能从笼统的事物特征中区分细微特征,及时了解学生的变化;

五、论述题10分

第42题试述加涅对学习结果的分类;

参：

为了更好地和教学实际结合,加

涅在八类学习层次分类的基础上,进一步提出了五种学习结果,并把它们看做是五种学习类型,它们分别是：1智慧技能的学习,解决“怎么做”的问题,用来处理外界的符号和信息;又称过程知识;按不同的学习水平及其所包含的心理运算的不同复杂程度依次分为：辨别-概念-规则-高级规则解决问题等智慧技能;2认知策略的学习,表现为用来调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程的内部组织等的能力;它是在学习者应付环境事件的过程中对自身认知活动的监控;3言语信息的学习,

表现为学会陈述观念的能力;4动作技能

的学习,表现为平稳而流畅、精确而适

时的动作操作能力;5态度的学习,表现

为影响着个体对人、对物或对某些事件

的选择倾向;加涅认为,这五类以结果分

类的学习不存在等级关系,其顺序是随

意排列的,它们是范畴各不相同的学习;通过对学习结果的分析,可以为教学设计提供可靠的依据,从而为到达教学目标铺平道路;

六、材料分析题

第43题新课改来了,几家欢喜几

家忧;对于一些中老年,对新课改一时难

以适应,他们在教学岗位上用自己的一

套方式教了几十年,突然说要课改,几十

年的习惯一下子扭转不过来;针对以上

材料,请给这些教师完成角色转变提出

建议;

参： 不同的课程对教师有不同的角

色要求;在新课程背景下,学校发生变化

——由使学生适应学校要求变为适应学

生发展；教师评价以教师自评为主,建

立发展性教师评价体系；学生的学习方

式变为主动参与、探究、合作；课程资

源也不限于学校内部,扩大至社区；确立了新的三维目标;由于背景的变化,教师角色也需要相应地发生变化：教学过

程中更多履行多样化职责,更多承担组织教学的任务；从一味强调知识的传授

转向组织学生学习,并最大限度地开发

社区内部的新资源；注重学生个性发展,

改进师生关系；教师间合作广泛；广泛利用现代教育技术；密切与家长和社区合作,更广泛地参加校内服务与课外活动;教师要实现这些角色变化,可尝试制订角色发展规划;制订规划应注意以下几点：认识自我并评估时间与空间环境；分析相关资料,审视发展机会；确

立发展目标与行动策略；按目标逐步执

行；评价发展计划;

第44题近年来,我国许多地方的

校园暴力事件屡屡发生,学校内学生恃

强凌弱、诈骗钱财、挟持他人、从事不

法行为等事件更是屡见不鲜;所有这些,

令人不寒而栗,给家庭、学校和社会带

来恐慌;请分析学校教育在规范学生行

为方面存在的纰漏;

参：

校园暴力是学生的一种极端的

违法行为;日趋严重的校园暴力产生的原因,除青春期的学生本身具有暴力倾向外,家庭教育和学校教育的失误、不

良大众传媒的毒害以及其他社会问题也

是主要原因;其中,学校教育的失误集中

表现在以下三点：1学校指导思想的偏

差;学校在升学至上思想的指导下,往往

忽略学生的道德教育,将德育的任务交

给社会,或把德育作为软任务,大大打了

折扣或者完全放弃了应尽的义务;2个别

教师素质差;教师缺乏教育技巧和沟通技巧,或其本身品行不良,给学生造成了

负面影响;3心理健康教育和法制教育薄

弱;学校缺乏心理辅导专业人员,很少注

意到学生的心理障碍;缺少必要的法制

教育,结果导致青少年法律意识淡薄;不

能正确解决学校生活和其他社会生活中

出现的问题;

2015年教师招聘考试练习题

一、选择题 1.根据课程标准的要求,在校内

外组织学生进行实际操作,将书本知识

运用于实践的方法是

A.练习法

B.实验法

C.试验法 D.实习作业法

2.按照韦纳的成败归因理论,其

中属于内部的、稳定的、不可控的因素

是

A.能力 B.努力 C.运气 D.任务难度 3.智力的群体差异不包括 A.性别差异

B.年龄差异

C.种族差异

D.智商分数差异

4.下列不属于组织策略的是

A.列提纲

B.做笔记

C.利用图示

D.利用表格

5.学生学习了“四边形”的知

识以后,再学习“平行四边形”的相关知识,这种学习属于

A上位学习

B下位学习

C概念学习

D并列学习

二、简答题

1.简述学校教育对个体发展的

特殊功能;

参：

一、选择题

1.选D

解析实习作业法是根据课程标

准的要求,教师指导组织学生在校内外或校外进行一定的实际操作,将书本知识运用于实践的教学方法;实习作业法的基本形式是教师指导下,学生运用书本知识解决实际问题;

2.选A

解析能力的高低是内部的、稳

定的、不可靠的因素;努力是内部的、不稳定的、可控的;运气是外部的、不稳定的、不可控的;任务难度是外部的、稳定的、不可控的;

3.选D

解析智商分数差异属于个体差

异;

4.选B

解析做笔记属于精细加工策略;

5.选B

解析下位学习又称为类属学习,

是一种把新的观念归属于认知结构中原

有观念的某一部位,并使之相互联系的

过程;“平行四边形”属于“四边形”的知识,所以是下位学习;

二、简答题

1.解析

1学校教育按社会对个体的基本

要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范；

2学校教育具有加速个体发展的

特殊功能；

3学校教育,尤其是基础教育对

个体发展的影响不仅具有即时的价值,而且具有延时的价值；

4学校教育具有开发个体特殊才

能和发展个性的功能;

2015年教师招聘考试教育心理学常考

简答题及论述题

1、简述柯尔伯格的道德发展理

论;

1前习俗阶段：惩罚与服从的定

向；操作与关系倾向；2习俗阶段：人际关系与补同的定向；权威和社会权力控制的定向；3后习俗阶段：社会契约方法定向；普通的道德原则倾向;他认为,每一阶段各有其特质；其程序不能先后倒置；不能重拾已度过的某一阶段;

2、简述柯尔伯格的道德发展理

论的教育意义;

1有效的道德教育或品德陶冶必

须根据各时期道德观念发展的特征而实施；2对早期儿童教条式的说教,忽略儿童对权威的看法与对需欲的满足,很容易造成道貌岸然实则功利横行的现象；3负责教养者不应抱“亡羊补牢”的想法,让“趁热打铁”的各时期荒废过去,因为某一时期的道德观念若不能充分发展而欲于后来设法补救,其功效可疑;

3、简述制约儿童心理发展的因

素;

1遗传与环境；2成熟与学习；3

社会环境因素；4学校教育因素；5主观能动因素;

4、简述儿童心理发展的年龄特

征;

儿童心理发展的年龄特征是在

一定社会和教育条件下从每个年龄阶段

中许多具体的、个别的儿童心理发展的事实中概括出来的一般的、典型的、本质的心理特征;1儿童心理年龄的稳定

性：2儿童心理年龄特征的可变性；3

稳定性和可变性相互依存,相互制约;可

变性是绝对的,稳定性是相对的;

5、简述皮亚杰的儿童认知发展

分期理论;

皮亚杰认为,人的发展过程可以

分为若干不同而相继的阶段,各阶段各

具特点,这些特点是在儿童成长中对环

境里各种经验进行组织和改编的方式中

表现出来的;1感觉运动阶段出生至两岁,

特征：从被动的反应到积极而有意的反

应；从不见即无知,进而到随运动中的

物体,以至了解物体长存；藉操纵物体

的本身以了解物体的属性；从注意自己

的身体到认识外界环境；能发现达到目

的之新手段；缺乏以语言或抽象符号为

物体命名或分类的能力；2思维准备阶段二至七岁逐渐能从记忆过去的经验到

想象未来；每一儿童所使用的文字有其

个人的私自意义；儿童分不出自己与外

部世界的不同,以其直觉与感觉解释其所见所同；不易为他人着想,一切以自我为中心；万物皆有生命,常与玩具交谈；专心于他所一时注意的事物而忽略其余；由于集中,儿童对质量的保存异常困难；思考有不可逆性,思维只能前行,不能倒退；3思维阶段七至十一岁思

维具有相当的弹性；思考可以逆转、矫

正,甚至重新开始；儿童已能对一个以

上的因素同时注意；对同一问题,接受

不同的观点；虽能了解原则与规则,但

对于应用原则时经常“咬文嚼字”；4

抽象思维阶段11至15岁思考为假设的

与演绎的,将可能性转化为假设并予以

求证；思考为命题的思维,以句子代表

命题,并发现命题间的关系；思考为组

合性分析,将因素个别分析后予以综合

以解决问题;

6、简述皮亚杰的儿童认知发展

分期理论的教育意义;

1心理及教育测验专家能根据皮

亚杰的研究结果编制新的智力测验；2

课程专家应根据皮亚杰的发现设计各级学校的课程；3可依皮亚杰的理论配合

教学与学生的智能;

7、简述埃里克森的心理社会发

展期理论;

1信任对不信任,从出生到1岁：

新生儿要学习的基本态度在于他们能够

信任他周围的世界；2自主对羞怯、怀

疑,从2岁到3岁；3主动对内疚,从4

到5岁；4勤奋对自卑,从6到11岁；5

同一性对角色混乱,从12到18岁；6亲

密和团结对孤立,成年初期；7创造性对

自我决定,成年初期；8完善对厌恶和绝

望,老年期;

8、简述儿童心理发展的方向与

顺序;

发展是随着生理年龄的推移,作

为经验和内部相互作用的结果而在个体

的整个体系内产生的机能构造上的变化过程;

头——尾梯度,近末梢梯度;

9、简述儿童心理发展的一般趋

势;

1综合的分化：各部分相对

的特殊动作是从未分化的浑然一体的动

作中分化出来的,分化了的特殊动作既

可以彼此的进行,同时又可按照个

体的目的在种种行为中得到整合和系统

化；2平衡化：各个活动和认识彼此联

系整合成为一个整体而系统化以后,个

体的动作就逐渐取得了相对稳定的平

衡；3概念化：随着不断的发展,儿童的

动作逐渐不受个别的具体状况支配,能

够概括、抽象的运算课题情境所包含的

种种因素间的功能关系；4社会化：逐渐能将个体从其他事物中区分开来；5

个性化：新生儿接触的东西不同,逐渐显现出个性差异;

教师招聘考试教育心理学填空题实例分

析及答案

一填空题题型特点

在试卷中,填空题是另一类重要

题型,分为9道小题,每小题只留有两个

填空,这是填空题形式的主要特点;从内

容上看,填空题涉及的知识点较多,覆盖

面最广;重视的是细节,答案比较固定,

填的多是关键词和重要概念,主要考察学生的记忆能力;这是填空题内容上的特点;

二填空题解题技巧

1填空题本身有文字描述,给你实际提供了思考的材料,要会利用这一

点进行答题;

例l备课要求写出三种计划,这

三种计划是______计划、课题计划和

______计划;

在这道题中,课题计划对你是一

个提示,明确了范围,举一反三,可很快

填出答案来,这就是“学期计划”和

“课时计划”;

例2高级社会情感是人类所特有

的,它主要有道德感、______和______等三种;

同样的方法,这道题以道德感出

发进行思考,答案应填“理智感”和

“美感”;

（2）原理和规律是我们必须掌

握的重点内容,一般要进行多次复述和记忆;命题的一个策略,就是将原理和规律中的关键词,抽出来后作为填空题出;遇到这类问题,当你突然一下想不起时,可把原规律通过记忆复述一遍,也就是通过整体想到个别,填出关键词; （3）例1教育过程的基本规律

之一是组织学生的______,统一______的过程;

这个问题是一条德育规律,我们

已记住了它,把规律只需复述一下,答案就自然在脑海浮现出来;这个方法很有

效,让你想起关键词应是“活动和交

往”及“多方面教育影响”;

例2心理是______的机能；心理

是______的反映;

用复述法,可立刻答出来,这儿

应填的关键词是“人脑”和“客观现实”;

3教育理论中一些内容,既不好

命为选择题,又不宜出成问答题,而这些内容又要求你必须掌握,则最可能命为填空题,复习时应当注意;

例1综合课的结构包括：

______、______、______、______和______.

答案：“内部动力”和“需

要”;

凡此种种,有了这些知识,就有

利我们形成较好的解决填空题的技能;

答案应填组织教学、复习过

渡、讲授新教材、巩固新教材和布置课外作业;

这五个知识点,可任意抽掉两点

变为填空题;

例2人的个性倾向性主要包括：

______、______、______、______、

______和______.

答案应填需要、动机、兴趣、

理想、信念和世界观;

这些要点,同样可抽出两点命为

填空题;这反映出命题的一种方式;建设工程教育网填空题中的这类问题最不好

回答,所以,我们对这类问题要多加注A.创新能力的培养B.读写能力

意;

的培养C.听说能力的培养D.交往能力的培养

此外,凡是含有两个知识点的问

题更容易被命为填空题,这是由填空题3.解决人的问题的关键是教育,

的出题形式特点决定的;

没技能的农民都窝在地里,只能一起受

穷,让农民接受良好的教育,就可以形成

例3思维是客观事物在人脑中

一个取之不尽的人力资源宝库,可以向

______和______的反映;

全国甚至向世界输出劳务;这一观点表答案：“概括”和“间接”;

明

例4两种对立的教学方法思想为

A.科教兴国的战略是实现农业

______和______.

现代化的关键

答案：“启发式”和“注入

B.促进农村剩余劳动力转移必

式”;

须提高劳动者的素质

填空题要求只填两个知识点,这

C.劳务输出是解决中部地区人

类问题正好符合这一命题要求;

多地少的唯一途径

最后,课程中的重点概念也倾向

D.农村的教育落后是农民收入

以填空题方式来考查;

低的主要原因

例5学制是一个国家各级各类学

4.被称为我国最大的古典艺术

校的______.

宝库的石窟是

答案：总体系;

A.甘肃敦煌莫高窟B.千佛

例6动机是一个人与满足某种需要有关的、发动和维持活

洞C.四川乐山大佛D.山西云冈石窟 动的______,是______的具体表现;

5.联合行文标注发文机关时,标

2014年教师招聘考在前面的机关是

A.上级的B.组织序列表中靠前

试综合知识模拟试

的C.主办的D.其他系统的

6.从哲学角度看,成语故事“守

题二1

株待兔”中农夫的错误在于

一、单项选择题从下面各题选

A.把偶然当必然B.把现象当本

项中选出一个最符合题意的答案,并将

质C.把可能当现实D.把原因当结果

正确选项的字母填入括号内;本题包括

7.教师职业道德在全社会道德60小题,每小题1分,共60分

体系中处于和主干地位

1.教师在履行教育义务的活动

A.重要B.首要C.核心D.主导

中,最主要、最基本的道德责任是

8.下列不属于计算机病毒特征A.依法执教B.教书育人C.爱岗

的是

敬业D.团结协作

A.潜伏性B.免疫性C.不可预见

2.素质教育区别于应试教育的

性D.传染性

根本所在是

9.标志着人类首次关注环境问

题的着作是

A.生存的蓝图B.增长的根据C.

寂静的春天D.只有一个地球

10.科学发展观创造性地回答了

的问题

A.什么是社会主义,怎样建设社

会主义B.建设什么样的党,怎样建设党

C.实现什么样的发展,怎样发展

D.什么是和谐社会,怎样实现和谐社会

11.CPU的主要功能是进行

A.算术运算B.逻辑运算C.算术

逻辑运算D.算术逻辑运算与全机的控制

12.是社会发展的决定力量;

A.生产关系B.经济基础C.生产

方式D.上层建筑

13.机构的精简程度由直接

决定;

A.国家政治B.国家的社会

制度

C.行政权力结构的合理与否D.

社会经济的发展状况

14.2010年工作报告指

出,必须坚持发展经济与改善民生、维护社会公平正义的内在统一,围绕改善民生谋发展,把作为经济发展的出发点、落脚点和持久动力,着眼维护公平

正义,让全体人民共享改革发展成果,促

进社会和谐稳定;

A.发展科技B改善民生C.保持稳

定D.持续创新

15.引起温室效应的主要物质是

A.氮氧化物B.二氧化氮C.二氧

化碳D.二氧化硫

16.在2012年2月举办的西半球

最大的国际玩具展上,备受青睐的中国

传统玩具,如毽子、风筝、不倒翁等,都是经过外国厂商重新设计,并以其品牌参展的;作为全球最大玩具生产国,我国企业面对这一现状应采取的对策是

①降低生产成本,扩大企业规模

②发挥传统优势,加强自主研发③优化企业管理,提高生产效率④打造知名品牌,拓展国际市场

A.①③B.②③C.①④D.②④

17.2011年12月17日,朝鲜最高

领导人逝世;

A.金正恩B.金日正C.金日成D.

金恩日

18.改革开放以来,我国农民有

三个伟大创造：一是实行家庭联产承包责任制,二是乡镇企业异军突起,三是发展农业产业化经营;从历史唯物主义角度看,这三个伟大创造说明

A.农民群众是社会物质财富的

创造者B.生产方式是社会存在和发展的基础

C.人民群众是社会变革的决定

力量D.农民群众是中国改革的主体

19.托尔斯泰说：“如果一个教

师把热爱事业和热爱学生结合起来,他就是一个完美的教师;”这意味着教师要

A.关心学生、了解学生 B.尊重

学生、信任学生

C.严格要求学生,对学生一视同

仁 D.把教学工作与热爱学生结合起来

20.作为应用文体,公文有广泛

的实用性、直接的针对性、全面的真实性、四个特点;

A.格式的规定性B.直接的作用

性C.准确的真实性D.实际的长效性