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小学教师资格考试大纲(试行)
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小学教师资格考试大纲(试行) (面试部分) 教育部师范教育司 教育部考试中心 二〇一二年五月 小学教师资格考试 一、测试性质
面试是中小学教师资格考试的有机组成部分，属于标准参照性考试。笔试合格者，参加面试。
二、测试目标
面试主要考察申请教师资格人员应具备的新教师基本素养、职业发展潜质和教育教学实践能力，主要包括：
1.良好的职业道德、心理素质和思维品质。 2.仪表仪态得体，有一定的表达、交流、沟通能力。
3.能够恰当地运用教学方法、手段，教学环节规范，较好地达成教学目标。
三、测试内容与要求 (一)职业认知
1.热爱教育事业，有较强的从教愿望，对教师职业有正确的认知，能清楚了解教师工作的基本内容和职责。
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2.关爱学生，具备从事教师职业应有的责任心。 (二)心理素质
1.乐观开朗，积极上进，有自信心。
2.具有一定的情绪能力,不偏激，不固执。 3.能够冷静地处理问题，具有较强的应变能力。 (三)仪表仪态
1.行为举止自然大方，有亲和力。 2.衣饰得体，符合教师的职业特点。 (四)言语表达
1.教学语言规范，口齿清楚，语速适宜。 2.表达准确、简洁、流畅,语言具有感染力。 3.善于倾听，并能做出恰当的回应。 (五)思维品质
1.思维严密，条理清晰，逻辑性强。
2.能正确地理解和分析问题，抓住要点，并作出及时反应。 3.具有一定的创新意识，在解决问题的思路和方法上有独到之处。 (六)教学设计
1.能够根据课程标准处理教学材料，确定教学目标，突出重点和难点。
2.能够基于小学生的知识基础和生活经验合理设计教师活动。 3.学生活动设计有效，能引导学生通过自主参与、合作探究的方式达成学习目标。
(七)教学实施
1.教学结构合理，条理清晰，能较好地控制教学节奏。
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2.知识讲授准确，能基本完成教学任务。
3.能根据学生认知特点和学科教学规律，选择恰当的教学方法，有效激发学生的学习动机。
4.能根据教学需要运用教具、学具和现代教育技术辅助教学。 5.板书工整规范、布局合理。 (八)教学评价
1.能够采用恰当的评价方式对学生的学习活动作出反馈。 2.能对自己的教学过程进行反思，做出比较客观的评价。 四、测试方法
采取结构化面试和情境模拟相结合的方法，通过抽题备课、试讲、答辩等方式进行。
考生按照有关规定随机抽取备课题目进行备课，时间20分钟，接受面试，时间20分钟。考官根据考生面试过程中的表现，进行综合性评分。
五、评分标准 序号 测试项目 权重 分值 评分标准 一 职业认知 5 3
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热爱教育事业，有正确的职业认知和价值取向 2
具备从事教师职业应有的责任心和爱心 二 心理素质 10 3
积极上进，有自信心 3
具有一定的情绪能力 4
具有较强的应变能力 三 仪表仪态 10 5
行为举止自然大方，有亲和力 5
衣饰得体，符合教师的职业特点 四 言语表达 15 4
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教学语言规范，口齿清楚，语速适宜 6
表达准确、简洁、流畅，语言具有感染力 5
善于倾听，并能做出恰当的回应 五 思维品质 15 6
思维严密，条理清晰，逻辑性强 5
能正确地理解和分析问题，抓住要点，并作出及时反应 4
具有一定的创新意识 六 教学设计 10 4
教学材料处理恰当，教学目标明确，重、难点突出 3
能够基于小学生的知识基础和生活经验合理设计教师活动 3
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学生活动设计有效，能引导学生通过自主参与、合作探究的方式达成学习目标
七 教学实施 25 8
教学结构合理，条理清晰，能较好地控制教学节奏 6
知识讲授准确，能基本完成教学任务 6
能够根据学生认知特点和学科教学规律，选择恰当的教学方法 2
能够根据教学需要运用教具、学具和现代教育技术辅助教学 3
板书工整规范、布局合理 八 教学评价 10 5
能够采用恰当的评价方式对学生的学习活动作出反馈 5
能够对自己的教学过程进行反思，做出比较客观的评价 六、试题示例
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例一：《荷花》试讲教学设计 荷 花 作者：叶圣陶
清晨，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。
荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美;看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……
过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。 要求：
(1)配合教学内容适当板书。 (2)教学过程需有提问环节。 (3)试讲时要体现师生互动。 例二：“分一分”试讲教学设计
(北京师范大学版小学数学教材三年级下册的第五单元《认识分数》) 要求：
(1)配合教学内容适当板书。
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(2)教学过程需有提问环节。 (3)试讲时要体现师生互动。
