四年级语文下册《乡下人家》教案
四年级语文下册《乡下人家》教案
四年级语文下册《乡下人家》教案1 学习目的： 1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
3．带着学生品味优美语言，积累精彩句段。 教学重点：
引导学生感受乡村生活的美妙，领悟作者的表达方法 教学难点：
体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。
教学方法：
采用“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言”的方式展开教学。
课前准备： 1．课件。
2．搜集有关农村生活的资料。 课时安排
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第二课时 教学流程： 一、导入课文
同学们，我们在走入课文之前，请给着我一起欣赏几幅图画。〔课件〕
问：你们有什么想说的？可以谈谈我们身边的熟悉的乡村风景画面。 〔学生答复〕
引入：乡村自然清新的风光多么令人向往，我们的乡村有田园绿野、小桥流水；有炊烟袅袅、牧童短笛，古往今来，有多少文人墨客，用他们的心和笔描写了一幅幅美丽的画卷。那么，作家陈醉云笔下的乡村风景又是怎样的一番景象呢，今天就让我们一起来学习第21课《乡下人家》。
二、复习字词。
〔前面，你们的老师已经领着你们学习了本课的生字、词语，朗读了课文，初步理解了课文内容，今天我们就进展第二课时的学习〕。
1.复习词语。〔齐读〕
2.指导学生理解有不明白的词语。 3.指导学生书写难写的字：率
三、抓住最后一自然段，理解“独特”“迷人”的含义，统领全文的学习。
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我们在读课文，乡下人家的一幅幅画面展如今我们眼前，课文是围绕哪句话写的，这个句子不仅写出了作者的感受，而且还是全文的总结，找出这个句子。
读句子，抓住【关键词】：^p 语〔板书：独特，迷人〕理解体会。
四、再读课文，用简练的语言概括画面。
课文围绕乡下人家的独特与迷人描写了哪些乡村风景，哪些画面？
1.抽读第二自然段后半段，结合“云状图”里的话指导学生概括描写的场景： 雨后春笋 〔板书〕
〔强调学生记笔记〕
2.按照以上方法采用多种方式逐段读课文〔边读边想象乡下人家的优美情景〕，考虑：你看到什么画面，请用简练的语言概括内容，给画面取名。
指导读课文，概括。相机板书：瓜藤攀檐，鲜花轮绽 雨后春笋 鸡鸭觅食 院落晚餐 月夜睡梦
3.读小诗：把几幅画面描写的景物编成一首小诗〔课件〕，读小诗，想画面。
长藤绿叶瓜架， 春雨竹笋鲜花。 群鸡悠闲自在，
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小桥流水戏鸭。 夕阳鸟儿如画， 秋虫伴人入眠， 最美乡下人家。 4.回忆六幅画面。 五、研读课文。
让我们再次走进这些画面，走进课文，从课文的语言文字中感受这份独特、迷人之美。
1.小组合作学习：
找出自己最感兴趣的、最喜欢的一个画面，画出相关的句子，说一说：为什么喜欢这个画面？作者是怎么抓住特点，来把它写得详细生动的？这样写，我认为好在哪？ (合作学习，互相启发)
2.全班交流：让学生尽情的交流 先让学生读句子。 再谈体会。 指导学生品读。 六、小结：
1.同学们，我们通过对课文的学习，感受到了：在乡下人家，不管房前屋后的瓜啊藤啊，还是花啊竹啊，都是一些很平常的东西，我们到了乡下人家随处都可以看到， 但是在作者
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的笔下，有它的独特和迷人之处，所以作者会发出这样的赞叹：课件：“乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特,迷人的风景。 〔学生齐读〕
七、课外延伸：〔小练笔〕
你们想不想赞美赞美自己身边的乡下人家？我们学习作者的一些写法：比方详细描写的方法，抓住景物的特点进展描写，比照的方法，运用拟人的修辞方法等，来写一写我们身边的乡下人家的风景或者是你喜欢的一处景物。老师相信你们一定会写得很美，很有特色的。
【板书设计】 乡 下 人 家 独特 迷人
四年级语文下册《乡下人家》教案2 【教学目的】 1、理解课文内容，有感情的朗读课文。
2、感受乡下人家自然、和谐、优美、宁静的田园风光美，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。
3、背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。 【教学重难点】
1、感受乡下人家自然、和谐、优美、宁静的田园风光美，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。
2、背诵喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
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【教具准备】 多媒体课件。 【教学程序】 一、复习导入
1、学生带感情读一自然段。 2、填空： 虽然( )但是( )
二、研读品味，感受乡下生活的美
1、作者笔下的乡村生活很美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就浮如今我们的脑海里，让我们一起走进课文来感受美，品味美。
2、合作学习，感受美：
同学一起学习，细细品读课文：课文描写的哪一处，乡村风景最美?试着说说自己的理由，并找出相关的段落，美美的读一读。
3、全班交流，老师点拨：
抓住相关句段，引导学生感悟乡下人家富有情趣的生活环境和淳朴的生活，体会他们热爱家乡，热爱生活的情感，同时体会作者拟人的写作手法，感受生动的语言美。
4、知道学生感情朗读课文，进一步体会课文内容和语言的美。
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5、学习最后一个自然段，明确课文主旨： ⑴ 齐读这一自然段。
⑵ 讨论探究：“独特”、“迷人”是什么意思?你怎样理解这句话?它在课文中起什么作用?
三、读背说写，积累语言
1、这么生动的语言，这样优美的画卷，你能把课文连起来有感情地读一读吗?
2、把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。
四、板书设计 乡下人家
房前花屋后竹《春》
鸡————大踏步走自然和谐
别有幽默鸭————见人不惊奇趣迷人 吃晚饭————搬到门前(夏) 纺织娘————催人入梦(秋)
四年级语文下册《乡下人家》教案3 教学目的： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，品读自己喜欢的段落，积累好词佳句。
2.想象画面，感受乡村生活的美妙，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
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3.学习作者通过描写和乡下人家最亲密相关的景、物来抒发情感的表达方法。
教学重点：
随着文章的表达在头脑中想象画面，从而感受乡村生活的美妙。
教学难点：
体会从平凡的事物、普通的场面中展现乡村生活的美； 教学准备：
课件、学生搜集有关田园生活的图片、诗歌等资料。 课前活动：
资料展示、互相交流 教学过程：
一、回忆课文、明确主旨 1.谈话引入、畅谈感受。 2.回忆课文，交流场景。
〔屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院中鸡觅食、河里鸭戏水、门前吃晚饭、月夜曲催眠〕
二、板书课题、明确目的 三、读中感悟、读中生情
〔一〕师生共同探究有效的学习方法 画面一屋前搭瓜架
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1.指名读第一自然段，想象画面。 2.汇报画景
3.找出喜欢的词句，理解、感悟。〔体会乡下人家装饰的独特、得意〕
4.理解比照的修辞手法。 5.品读，体会乡下人家的得意。 6.总结学习方法。
〔先自读、想象画面----找一找、画一画、读一读喜欢的词句----理解修辞方法〕
〔二〕小组合作学习自己喜欢的画面 〔三〕全班交流小组学习成果 画面二
门前鲜花开 屋后春笋冒 1.小组汇报 朗读；想象画面
2.读感悟深的句子，理解品味。 理解“依着时令，顺序开放”、 “朴素中带着几分华美”。 3.感情朗读
4.运用方法，汇报交流
院中鸡觅食、河中鸭戏水、门前吃晚饭、月夜曲催眠
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〔四〕悟情
四、配乐读文、积累语言 五、参照目的、自我评价 六、作业超市
1.想象一下，在冬天，乡下别的地方可能是一幅怎样的画面，写一写或画一画乡下人家的冬天。
2.抄一抄课文中写的形象、生动的词句，并把他们积累下来。
3.读一读“阅读链接”
《天晴了的时候》，划出作者描写的景物。 四年级语文下册《乡下人家》教案4 一、教学目的 1、认识5个生字，会写14个生字。正确读写“棚架、幽默、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
3、感受乡村生活的美妙，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
4、理解课文的表达顺序，学习作者通过描写和乡下人家最亲密相关的景、物来抒发情感的表达方法。
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二、教学重、难点：
本文教学的重难点是引导学生感受乡村生活的美妙，领悟作者的表达方法。
三、解决重难点的措施及方法：
通过让学生在情景中对课文的朗读，做到“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言’.
四、教学准备： 五、教学时间：二课时 第一课时 教学过程 ： 一、导入 ： 1．出示两组投影片：
第一组：林立的高楼、漂亮的汽车、热闹的广场 第二组：低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们
〔也可以用书上的几幅插图代替〕 提问：看到这两组图片，你想到了什么？
2．请学生结合自己的生活实际，说说你所理解到的乡下生活是怎样的。
3．有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们详细的描绘了乡下人家的生活，你们想去看看吗？今天就
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让我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。
二、自学生字、新词，初读课文，整体感知。 出示“自学指导”：
1．自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。
2．练习将课文读通顺。
3．默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。
〔或者这样设计问题：“课文围绕这哪一小节展开描写？”〕
三、汇报交流，理解自学情况。
1．指明认读生字、生词。注意“饰”不要读成“shì”，“巢”不要读成“cáo”，冠字在本文的“鸡冠花”一词中读“guān”。
2．指名局部同学读自己喜欢的段落，注意读准字音，把课文尽量读通顺。
3．交流默读所得，找出全文的中心段落〔最后一节〕。 四、全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。
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学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描绘中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。
五、自由读课文，找出你认为最能表达乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。
六、小组交流自学所得，为全班交流做好准备。 七、指导书写生字。
1．生齐读生字，说说要提醒大家注意哪些地方。 2．师重点范写“冠”“率”“搬”三个比拟难写的字。注意字的构造，摆放要匀称。
3．学生练写：抄写生字、生词。 第二课时 一、复习导入 。 出示生词卡片，指名读。
二、自由读课文，想象文中描绘的画面，回忆上节课自读课文时获得的收获，为交流做准备。
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三、全班交流：你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美？你能把你体会到的美用你的朗读表达出来吗？
〔生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参与学习。〕
以第一节内容为例： 可以抓住两个教学点： 1．“别有幽默的装饰-”
1〕理解“别有幽默”、“装饰”的含义〔、联络生活实际〕
2〕在这里“别有幽默的装饰”指的是什么呢？ 〔请学生读一读相关描写〕
为什么说这些都是“别有幽默的装饰”呢？
〔再请学生读一读，其它学生评读：他读得怎么样？好在哪里？缺乏在哪里？你还能比他读得更好吗？〕
2．“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，得意多了-”
1〕“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的？〔城市里〕
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2〕闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前风光的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。
3〕通过比拟，感受到乡下人家的淳朴、得意。 4〕能用你的朗读来表现乡下人家的“得意”吗？ 〔说明：以上教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，应以学生的发言为主线，老师的点拨、指导适当地穿插其中，不可越俎代庖，牵着学生的鼻子走。〕
四、整体回忆，想象拓展。
1．刚刚我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家确实具有它独特、自然的美，如今我们再来齐读课文的最后一节，如今，
你一定会有更深化的感受。 2．师生齐读最后一节。
3．想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。
4．全班交流。
五、激发兴趣，布置综合学习活动的任务。 1．读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意？让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧！
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2．读一读书上的提示，然后分组商量一下自己的小组准备怎样开展这次活动〔如乡村图片展、搜集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗读比赛等等〕
3．各组交流，汇报自己小组开展活动的方案。 4．老师统筹安排，确定活动日程。 六、课外作业 。
1．有感情地朗读课后的的小诗《在天晴了的时候》，有兴趣的同学可以背诵下来。 〔可在课内简单介绍一下著名诗人戴望舒〕
2．抄写课文中优美的句子、段落。
3．小练笔：在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？快拿起笔写下来吧。
板书设计 ： 21．乡下人家 独特、迷人的风景 无论何地无论何时
屋前：瓜、藤、叶〔别有幽默〕春天 院子里：花、竹、笋〔朴素中带着华美〕 四处：鸡〔悠闲自得〕 小河：鸭〔快乐游戏〕
门前：吃晚饭〔和谐自然〕夏天
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瓜架上：纺织娘〔快乐歌唱〕秋天
四年级语文下册《乡下人家》教案5 教材简说： 《乡下人家》一课按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天黄昏夜间的时间顺序穿插描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、擅长用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美妙品质。选编这篇课文的目的，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是在阅读中体会作者擅长抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。
教学目的：
1、认识“檐”、“饰”等5个生字。会写
“棚”“饰”“冠” 等14个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
4、带着学生品味优美语言，背诵自己喜欢的段落，积累精彩句段。
5、围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。
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教学重、难点：
重点：引导学生能随文章的表达在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美妙。
难点：体会从平凡的事物、普通的画面展现出来的乡村生活的美。
教具准备：老师自制课件；师生共同有关农村生活的资料。
教学时间：2课时 板书预设： 21 乡下人家
瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图
一道独特、迷人的风景 第一课时 课时目的
学会本课生字新词；初读课文，理解课文中所所描绘的一幅幅生动的画面，初步感知乡村生活的美妙。
教学过程：
一、比照说话，谈话导入
1、说说城市生活诸多缺乏。你们羡慕怎样的生活？ 2、春游体验农家生活，你们快乐吗？
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3、有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们详细的描绘了乡下人家的生活，你们想去看看吗？今天就让我们一起来学习第21课《乡下人家》，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。
4、板书课题：21 乡下人家 齐读课题 二、初读课文，整体感知。
1.乡下人家在示作者眼中是什么？出示：乡下人家是 。在乡下你可以看到什么风光请用横线划出来。自由读课文，
2.汇报交流，理解自学情况。交流考虑所得，找出全文的中心段落〔最后一节〕。
乡下人家是一道风景，一副田园风景画。 三、学习中心段落
1、全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。
2、小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。
文中都写了的什么时候的乡下？写了哪些季节的美景？ 3、再读中心段。这段放在文章的最后，起到什么作用？ 4.乡下人家在作家眼中仅仅是一道独特、迷人的风景吗？引出田园风景画。
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出示句子：它们和乡下人家一起，绘成了一副自然、和谐的田园风景画。
学习理解词语：和谐。
比照朗读这两个句子，发现了什么共同特点。但凡很美的事物，作家都会比作图画、风景。像这样的写法，你以前读到过么？
这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。假如把眼前的一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。
5.你刚刚看到了什么独特迷人的风光？ 你能照样子说说吗？小小的房屋 青、红的瓜。 打出词组：觅食的的鸡鸭 耸着尾巴的雄鸡 捣衣的妇女 归巢的鸟儿自然、和谐的田园风景画 月明人静的夜里
朗读词组，指名认读生字、生词。
生字延伸：注意“饰”不要读成“shì”，“巢”不要读成“cáo”，“冠”字在本文的“鸡冠花”一词中读“guān”。结出 场地扎到水下。
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四、自读自悟，想象画面
1、默读课文，一边读，一边试着在头脑中浮现画面。每人选自己喜欢的一个场景读读，把这个画面读成一个小标题： 图，然后到小组里说说说，再把描写这一场景的局部融入自己的情感读给大家听听。
2、小组讨论交流
课文描写了乡下人家的哪些生活场景？ 3、用简练的语言概括每一个场景。
瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图。
五、指导书写生字
1、生齐读生字，说说要提醒大家注意哪些地方。 2、师重点范写“冠”“率”“搬”三个比拟难写的字。注意字的构造，摆放要匀称。
3、学生练写：抄写生字新词。 4、作业本书写。 第二课时 课时目的
研读课文，深化感受乡村生活的美妙。 教学过程 一、复习导入
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说说课文中所描绘的画面的标题。 二、研读品味，感受乡村生活的美
1、作者笔下的乡村生活很美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就浮如今我们的脑海，让我们一起走进课文来感受美，品味美。
2、合作学习，感受美。
同桌一起细细品读课文：课文描写的哪一处乡村风景最美？试着说说自己的理由，并找出有关的段落美美地读一读。
3、全班交流，老师点拨。
抓住相关句段，引导学生感悟乡下人家富有情趣的生活环境和纯朴的生活，体会他们热爱家乡、热爱生活的情感。同时体会作者拟人的写法，感受生动语言的美。
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