部编本人教版 四年级语文下册《乡下人家》教案
检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日 教学单元 课 题 教学内容 第一单元 田园生活 2.乡下人家 第一课时 总（13）课时 第（ 4 ）课时 1.会认“构、冠”等10个字，会写“构、饰、蹲”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“攀上、装饰、顺序、朴素、照例、率领、教学目标 倘若”等词语。 2.正确朗读课文，理清文章结构。 3.自读感悟，品味乡村美景，受到美的熏陶。 教学重点自读感悟，想象乡村迷人的景色，受到美的熏陶。 及难点 教学准备、课件、生字卡片。 资源 教学过程 一、创设情境，激情导入 1.出示课文插图，观察并思考：图上画的是什么样的生活？哪些风景给你留下了较深的印象？试着说一说。 二次备课 （个性化修改） 2.看完图片，你们一定知道咱们今天要上哪一课了。（板书 课题：乡下人家）学生齐读课题“乡下人家”。请同学们分小组交流一下自己对乡村的感知。今天，我们就和作家陈醉云一起， 走进乡村，走进乡下人家。 2. 简介作者 二、自学课文，解决字词 1.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。 2.检查学习效果，相机指导。 会认字：构 冠 朴 素 率 倘 附 捣 绘 谐 （1）生字学习 （2）书写指导： （3）词语理解 教师重点指导“巢”字的音和形；“冠”“率”的音、形、义。三、再读感知，理清结构 1.学生大声朗读课文，想想：如果给课文配画，你觉得可以配几幅图，分别给每幅图起个名字。 2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。 3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。 4.教师总结。 四、细读课文，找出全文中心段 1.默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。 2.交流默读所得，找出全文的中心段落（最后一节)。 乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 3.全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。 学生讨论后，师小结： 4. 真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读最后一小节，“觅”：上短下长，上半部分为“爫”。 构字方法写字示例：“觅”，会意，由“爪”和“见”组成，表示用手和眼去寻找。本义：寻找，到处寻找。（视频出示“蹲”和“觅”的书写笔顺） 从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人” “独特”的美吧 五、总结，再现课文。 1.乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读全文吧！ 2.学习了这篇课文，让我想起一首古诗，快来跟老师一起读读吧！ 孟浩然《过故人庄》： 故人具鸡黍，邀我至田家。 绿树村边合，青山郭外斜。 开轩面场圃，把酒话桑麻。 待到重阳日，还来就菊花。 六、分层作业： A类：（尖子生）正确、工整、美观地书写生字。 B类：（中等生）正确、工整地书写生字。 C类：（潜能生）正确地书写生字。 归纳总结：瓜藤攀檐 鲜花轮绽 雨后春笋 鸡群觅食 鸭子戏水 门前晚餐 月明人家 安全教育：走路要走人行道，骑自行车要走非机动车道。 板书设计 独特 乡下人家 热爱自然 迷人 优点：大部分学生都有自主阅读的能力，能采用多种方法掌握生字词，能够读通课文，为理解课文打下基础。 教学反思 不足：个别同学基础太低，课文朗读不熟练，生字掌握不扎实，课下还要单独辅导。 注：所有填写的内容字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设计好的字体不许改动
部编本人教版 四年级语文下册《乡下人家》教案
检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日 教学单元 第一单元 田园生活 总（ 13）课时 课 题 教学内容 教学目标 教学重点及难点 2.乡下人家 第二课时 第（ 5 ）课时 1.能抓住关键语句，边读边想象画面，体会乡村生活的美好。 2.学习作者抓住乡村景物的特点，用准确生动的语言进行描写的方法。 深入理解课文内容，感受田园诗情，激发学生对农村生活的向往和热爱之情。 教学准备、课件、生字卡片。 资源 教学过程 一、复习字词，导入课文 上节课，老师已经领着你们学习了本课的生字、词语，朗读来复习一下上节课的内容吧！ 1.复习本课重点字词。（齐读） 2.指导学生理解有不明白的词语。 3.指导学生书写难写的字：率二、体验情感，学习方法 带领学生用抓住要点品读感悟的阅读方法，提炼出两句诗，并进一步感受乡下人家的独特魅力。 1.那我们先从第一自然段开始指名读，其他同学边听边注意这一段一共有几句话，并思考每一句主要写的是什么。 （1）汇报交流 （2）这第三句话句子比较长，到底是讲什么呢？大家一起再读一遍。 2.学习第二自然段，指名读。 （1）这一段有几句话，分别都写了什么？ （2）那你们喜欢这里的花呢，还是喜欢这里的竹呢？有喜不明白的地方吗？ 夸？） 三、抒发情感，学习方法 1.看来同学们已经基本学会了这种抓住要点品读感悟的读 二次备课 （个性化修改） 了课文，初步了解了课文内容，在深入学习课文之前，我们一起 引导孩子说一说拟人句 师引导：你怎样理解“探”字？ ③示例：“探”字用欢花的有喜欢竹的，那就先看写花这一句，大家一起读一下。有了拟人化的手法，准确生动地展示出雨后春笋的勃勃生机，书方法，同学们想不想自己试试？ 下面3、4、5、6段每组读更在字里行间流露一段，看能不能也概括出一句诗来，把它写在该段的空白处。但要注意你们概括的诗句要能和上面的连起来，读起来要顺口。 出作者对竹笋的喜（1）学生自学，师巡视指导， （2）学生汇报：概括的诗句是什么？每一段主要写什么？ 想听听你们又是抓住哪些重点词句进行品读的呢？ 3.课文写得精彩，你们说得更精彩！我是越来越喜欢乡下人家的喜爱一起读最后一段。 4.（1）这一段是对全文的总结，是对乡下人家最好的概括，（2）学生说，师引导，抓两个关键词，独特迷人的什么？风景？风景怎么样？ 词？（舒畅，爽） 四、课外延伸，布置作业 1.课堂小结： 2.课外延伸：（小练笔） 来写一写我们身边的乡下人家的风景或者是你喜欢的一处景物。老师相信你们一定会写得很美，很有特色的。 五、分层作业： A类：（尖子生）认读全部生字，并能组2-3个词。 B类：（中等生）学生认读生字，会组词。 C类：（潜能生）。学生认读生字 六、课堂小结：你有什么收获。 安全教育：不玩火、玩电。 爱。 2．抓住要点品读感悟，我们又概括出了四句诗！下面我很 家了，你们是不是也喜欢上了这里呢？那就让我们带着对乡下人 我们再来概括出两句诗，作为这首诗的总结，好吗？谁来试试？ “迷人”是（3）乡下人家在这样的地方生活，心情如何？可以用什么“独特”什么意思？你怎么理解这句话？ 这句话在课文中起什么作用？抒发了作者怎样的情感？ 这么美丽的画面，这么生动的语言，让我们和着优美的音乐再读一读课文，再来感受一下这如诗如画的意境吧！ 乡下人家 屋前:瓜藤攀檐 鲜花绽放 空间{屋后:雨后春笋 鸡鸭觅食 别致生动 夏天:院落晚餐时间{ 秋天:秋夜睡梦 总结:风景独特、迷人}板书设计 优点：大部分学生能通过默读课文，找出作者描写的独特迷人的场景，并能谈一谈给自己留下深刻印象的场景，这样对整篇课文有个整体感教学反思 知，初步体会乡下人家景色的美。 不足：学生的读后感悟能力比较强，但朗读再现的能力较弱。今后应该在学生理解课文的基础上，在老师的带动引导下，学会感情朗读。
