统编版高中语文大单元第七单元教学设计
教材单元要求
本单元是必修教材中唯一一个专门的散文单元，属于学习任务群中的“文学阅读与写作”。 这一任务群的主要学习目标与内容是：精读古今中外的优秀文学作品，使学生在感受形象、 品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力。能根据不同文学体裁不同的艺术表现形式， 从语言、构思、形象、意蕴和情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价 值，发现作者独特的艺术创造。
本单元所选的都是散文名篇，内容上以写景抒情为主，兼及叙事和议论。其中既有现当 代散文，也有古代散文。这五篇散文有几个共同点： 一是景物描写精彩，情味浓厚，情与景 完美融合，尽管各篇课文情感的表达方式不同，有的含着，有的直率，但大都具有借景抒情、 情景交融的特点。二是意蕴深厚。这些课文不仅展现了景物之美，而且蕴含着丰富深刻的思 想，可以引发读者对自然、人生、社会的多方面思考。三是语言优美。尽管各类散文都讲究 语言美，但写景抒情散文对语言美的要求更高。这几篇散文的语言美都达到了很高的境界， 学习时要注意品味。
这些篇目中，《故都的秋》《我与地坛》《赤壁赋》是精讲课文，《荷塘月色》《登泰山记》 是自读课文。本单元学习任务的写作要求是“学写散文”。
学习本单元，可从“自然情怀”角度，去感受自然之美，提升感悟力，激发对自然的珍爱 和对生活的热爱；培养与自然和谐相处的理念，树立合理的自然观；探寻民族文化观念和审 美心理。要整体感知文学作品，涵泳品味，领悟作品的内涵，把握作者的情感态度，获得审 美体验；从不同角度、不同层面鉴赏文学作品，对作品的表现角度和艺术价值有独到的感悟 和思考，感受作品的文辞之美；捕捉创作灵感，运用一定的艺术手法，尝试写作散文。 教材学习任务
本单元以“自然情怀”为人文主题设计教学方案。整体的单元教学设计方案可以按照板块 创设情境化的学习任务，分步完成单元教学；也可以创设一个整体学习情境，再以若干学习 任务承载完成单元目标。本单元的教学设计不仅要引导学生体验“大地有大美”,同时还能领 略这些散文名篇中呈现的深厚的人文内涵，两相兼顾而不作割裂。
任务一：平时你是否留意过身边的自然景物?哪些景物曾经激起你心灵的涟漪，引发你 对生命的感悟?本单元的写景抒情散文，都表现了作者眼中的自然美，表达了他们对生命的 感悟与思考。阅读这些文章，完成下列任务。
1.《故都的秋》《荷塘月色》和《我与地坛》描写的是同一个城市的景物，呈现出多姿多样的 美。选取你认为最精彩的段落，反复朗读，细加品味，写一段评点文字。
2.这几篇文章都有融情于景、情景交融的特点，字里行间蕴含着作者的思想感情。结合《赤 壁赋》,分析文中的景与情是怎样完美融合在一起的。如有兴趣，可以选取文中的一个片段， 拟写视频拍摄脚本，挑选合适的音乐和场景，制作一个小视频。
任务二：本单元的文章在写景状物的同时，反映了作者的审美倾向和人生思考，折射出 民族的审美传统。从下面的话题中任选一个进行研讨。
1.在郁达夫的笔下，故都的秋特别“清”“静”“悲凉”,带着传统文人的某种审美情趣。阅读《故 都的秋》,分析其中哪些地方体现了民族审美心理和审美特点。
2.游览胜迹，登临高山，常常能引发文人墨客的遐思，从而催生许多优秀的文学作品。赤壁 是古代战场，当年的“触胪千里，旌旗蔽空”,引发无数人的怀古之情；泰山为五岳之尊，是 中国古代重要的文化符号，登临赋诗者众多。阅读《赤壁赋》和《登泰山记》,感兴趣的同 学，可以再搜集一些写赤壁或泰山的诗文，探讨历代文人寄托在赤壁和泰山上的不同情思， 探究其背后蕴含的文化意义。
任务三：同是写景抒情，本单元的几篇文章运用的艺术手法各具特色。借鉴这些文章的 写法，写一篇不少于800字的散文。写完之后与同学交换阅读，互相品评，提出修改建议。 修改后，把全班的习作编辑成册，拟定书名，撰写序言，作为高中生活的一份纪念。以下题 目供参考，也可以自拟题目。
1.对我们的校园(村庄或小区等),你也许已经非常熟悉了，但很可能其中还有你未曾留意的 一小块天地； 同一处景物，你也未必观察到它在不同时间的变化。以《我仿佛第一次走 过 》为题，写一篇散文。
2.四季更替是大自然的节律，每个季节都有它独有的特点。“立春”“立秋”“夏至”“冬至”,这些 字眼都能引发很多遐想和回忆。选择一个节气，观察此时的景物和人们的活动，写一篇散文。 高中这个单元是在更高层次上的螺旋式上升。这个单元的五篇文章都是写景抒情的名篇， 同时兼有叙述和议论，但教学的重点是放在写景抒情上。这些文章写景技法高妙，情感和意 蕴丰富，同时寓情于景，情景交融，具有很高的审美价值和示范意义。教学时要引导学生通 过精读和泛读相结合的阅读方法，仔细分析和感受文中的景物之美和描写手法之高妙，把握 写景抒情散文的特点。 单元教学目标
1.学习不同时期、不同风格的写景抒情散文，感受文人笔下的美景，关注作品中的景物描写 和人生思考，激发对自然的珍爱之心和对生活的热爱之情。还要进一步体会民族审美心理， 增人强对民族文化的认识和了解。
2.分析和把握文章观察景物的角度和表现景物的艺术手法。学习散文作品，要重点关注作者 是如何抓住景物的突出特点，表现景物的独特之美的。好的写景散文往往都融入了作者的思 想感情，要注意引导学生体会文章情景交融、情理结合的特点。
3.反复诵读，感受作品的语言之美。本单元文章文辞优美，表现了作者高超的语言艺术。 要引导学生多加诵读，品味散文独特的语言美。可以从用词、句式等方面入手，对一些精彩 语段加以分析、品味。
4.在了解写景抒情散文的特点，把握写景抒情散文的写法基础上，引导学生选取自己最喜欢 的景物，借鉴本单元文章的写法，写一篇散文，力争做到情景交融。 学习任务路径设计
必修上册第七单元属于“文学阅读与写作”任务群，由《故都的秋》《荷塘月色》《我与地 坛》《赤壁赋》《登泰山记》五篇散文组成，涉及古今，编写教材时已经注意到篇目之间的整 合，分成了两个类别：《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》描写的景色都是北京的景物， 呈现出北京多种多姿的美；而《赤壁赋》《登泰山记》是游览胜迹、登临高山之作。这些文章 相同的是，字里行间包含了作者独特的审美体验，都体现了民族审美心理。学习写景抒情散 文，提升鉴赏品味，分析写作手法，关注作者独特的人生思考。
本单元的大单元任务为制作散文集，设计的整体构思主题是“风景中的情味”,分为四个 课段，分别为：课段一，品出散文的情味；课段二，经典景致解说；课段三，名作中的“情 与理”导读；课段四，寻找自我的自然山水。通过分析本单元的散文，进行散文创作，并制 作散文集，能够进一步发展学生的语言运用能力、提升学生的思维能力，培养学生的审美鉴 赏能力。
本单元对应“文学阅读与写作”学习任务群，新教材人文主题和学习任务群“双线”并行，在 学习实践中要以语文核心素养为本，以学习任务为路径，强化学生学习的主体性和实践性， 从而使语文学习更接近真实的语文实践活动，进而在真实情境中完成“立德树人”和“提升语 文核心素养”的根本教学目标。本单元是必修教材中唯一一个专门的散文单元，所以本单元 要能根据不同文学体裁不同的艺术表现形式，从语言、构思、形象、意蕴和情感等多个角度 欣赏作品，同时立足于本单元的“文学阅读与写作”学习任务群，其核心任务设计为围绕“自
然情怀”完成对自然美景的欣赏和感悟，并以“制作散文集”打通单元教学。 根据学生的认知规律，围绕核心任务，将单元教学流程设计为四个专题： ① 单元起始，掌握大单元教学背景下的学习方法；
② 赏析文本，同文学体裁不同的艺术表现形式，从语言、构思、形象、意蕴和情感等多个角 度欣赏作品；
③ 写作散文，运用所学知识表达所获得的审美体验，完成语言能力的训练；
④ 制作散文集，通过收集班级学生创作的散文并装订成册，完成对自然美景的收集和情感 体悟的积淀。
本单元以开展“制作散文集”的学习任务为教学重点，围绕主任务安排四个课段，贯彻“学 生为主体，教师为主导”的理念，采用思考、小组合作探究及小组评价选优分享等方式， 层层推进学生的思维能力、鉴赏能力、语言表达能力的训练，在探讨人文价值的同时，落实 对不同文体阅读方法的建构，进而完成体会自然情怀和提升语文学科素养的学习任务。 单元学习方法
情景创设、精读、自主阅读、批注阅读、比较阅读、读书提要、小组合作探究与展示、 写作交流、云端分享、朗诵等
单元学习的评价方式 1. 传统作业：散文鉴赏类文章的撰写与群文阅读，散文鉴赏试题练习。 2.文学作业：评点散文美句、书写散文、编纂班级散文集。
3. 活动作业：拍摄剪辑美景视频、制作美句书签，进行美文诵读活动。
