高效课堂语文
《秋天》教学设计
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【学习目标】 1.流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 2.体会诗歌优美的意境。 3.揣摩、品味本文优美的语言。 4.培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。 【学习重点】 体会诗歌优美的意境。 【学习难点】 揣摩、品味本文优美的语言。 知识链接 1、作者介绍：何其芳（1912年—1977年）中国著名诗人，散文家，文学评论家，“红学”理论家。四川万县（现重庆万州）人。北京大学哲学系毕业，是“汉园三诗人”之一。著作主要有：散文集《画梦录》（成名作），诗集《预言》，红楼梦的研究也颇有建树。 轶事典故：何其芳改名 现代著名诗人和文学理论家何其芳，原名何永芳，国文老师将“永”改为“其”，成为何其芳。这一字之改，使名字大放光彩，由一个十分俗气的名字，变成一个内涵隽永的美名。将“永”改为“其”名字起了两大变化：一是变九、名分档为连姓取名，扩大了名字的容量，丰富了名字的内涵；二是变三个实词为两实一虚，虚实相生，使名字充满了生机，跳荡着情感，升腾着热浪，具有感人的力量。何其芳-----多么芬芳，多么美好，多么令人陶醉啊！名字散发着诗意，洋溢着浪漫情怀，真是不可多得的佳名。何其芳不负重望，后来成为著名诗人和文学评论家，使“名副其实”，美名远播。 2、背景介绍：《秋天》选自何其芳早年创作的诗集《预言》（1931－1933）。它不像那个时期的诗人们那样爱用象征手法，写得神秘莫测，或爱寻味哲理，显示思想的深高厚重；也不像他向前拘守个人狭小天地，缠绵悱恻于男女私情，除了幽怨、苦思就是期待，而是难得地将视野投向乡野，投向普通人的活动场景，以观者的身份言身外他人之事，表现一派明朗纯净的诗意诗风。诗作采用直陈其事的写法，表面看来似乎简单、直白，缺少象征的奥义，实则意味情味既深且长。诗中透出那么一种氛围，那么一种神韵，这是最能勾住读者心魄的东西。 3、比喻、拟人的作用：（1）比喻的作用是能将表达的内容说得生动、具体、形象。给人以深刻鲜明的形象，使说理更透彻。（2）拟人的作用是使具体事物人格化、语言生动、形象。 课 前 导 学（预时15分钟） 任务一：勾画知识链接中的重要信息，并记忆。（要抢答赢分的哟！） 默任务二：默看课文，了解课文内容 学法：快速默看课文。要求：A、不动唇，不指读。B、每分钟300---500字。 任务三：解决生字词 学法：1、将注释上的拼音抄到文中相应的生字上面； 2、将课后“读一读，写一写”中的生字和词语在文中用单横线勾画出来； 3、将不认识、拿不准的生字圈出来，将不能理解的词语圈出来，并查字典或利用注释解决； 4、给下列加点字注音。 丁丁（ ） 肥硕（ ） 栖息（ ） 归泊（ ） ．．．．．寥阔（ ）枯涸（ ） 清冽（ ） 梦寐（ ） ．．．．5、解释下列词语 肥硕： 栖息： 寥阔： 枯涸： 清洌： 梦寐：
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任务四：朗读课文三遍 学法：1、读通、读顺。2、有感情地朗读自己喜欢的段落或句子。3、有感情地朗读这首诗，想想写景的次序，再背诵全诗。 第 一 课 时 学习目标一：预习检查 学法1：以老师提问，学生抢答方式检查“知识链接”的记忆。 学法2：检查生字词。对子互改校正，互评组集体订正，互评组组长随意抽一位同学，被抽同学将答案板书在黑板上，写完后，互评组组长批改，每错一个扣一分，扣完为止（总分5分）。记为小组得分。 学习目标二：读文本，把握朗读技巧 自学：用自己喜欢的方式（或站着，或走着，或坐着）朗读课文 对学：选择一段进行诵读，互相校正 群学：合作讨论，归纳朗读本文应注意的技巧 学习目标二：背诵全诗 自学：背诵诗歌 对学：对子对背检查 群学：齐背 展示单元：美文美读 建议：1、按小组讨论的朗读技巧，选择自己喜欢的诗节朗读（不是要读全文哟！） 2、个人朗读时面朝同学，仪态大方，语速适中 3、互评组的同学进行评价 4、其余同学质疑、补充 “日清过关”训练题 1． 给下列加点字注音。 （1）丁丁（ ） （2）肥硕（ ） （3）鳊鱼（ ） （4）乌桕（ ） （5）栖息（ ） （6）寥阔（ ） （7）枯涸（ ） （8）清冽（ ） （9）芦篷（ ） （10）梦寐（ ） 2．填空： 本诗作者 ，四川万县（现重庆万州）人，现代 、 ，代表诗集 等，本诗表达了作者对 的 。 3．将下列词语补充完整，写出其在句中的含义。 （1）放下 过稻香的镰刀（ ） （2）秋天 在农家里。（ ） （3）秋天 在渔船上。（ ） （4）秋天 在牧羊女的眼里。（ ） 第 二 课 时 学习目标一：感知课文内容，把握作者的感情 自学：1、概括诗歌内容：诗中刻画了几幅图画? 作者是按什么顺序写景的? 第一幅： 第二幅：
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第三幅： 写景顺序： 2、为什么说这是一幅乡村秋景图? 3、诗歌抒发了作者怎样的感情? 对学：对子交流，互相订正。 群学：集体讨论有疑惑的答案，并结合建议进行预展。 展示单元：品秋、悟秋我抢答 建议： 1、有人曾赞王维说他“诗中有画，画中有诗。”何其芳先生的《秋天》也亦诗亦画。那么就让我们找找看他从哪些景物中寻找到了秋天？ 2、三节诗中的人物分别是谁呢？ 3、这些景物，人物为我们展示了一幅幅美丽的乡村秋景图，谁能用简洁的话为每幅图取一个美丽又诗意的名字吗？ 学习目标二：理解赏析，品味语言准确生动的特色。 自学： 1、找出你最喜欢的语句，说说你为什么喜欢，写得好在哪儿? 2. 想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说说为什么喜欢这幅图。 展示单元一：品读赏析我来说 建议： 1、诗歌的语言形象含蓄，一些普通的词在诗句中意思往往变得隽永深沉。作者用清新质朴又丰富多姿的语言为我们描绘了秋天的美丽。请找出你最喜欢的句子有感情地读一读，并做好品析。请按照下列格式回答， 我最喜欢________________这个词，它体现了_____________________. 我最喜欢 _________这句话，它运用_______ 的修辞，体现了_____________________. 2、雨果说：“想象是人类思维最美丽的花朵，请带着丰富的想象，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画。 我最喜欢 _____________这幅画，我是这样描绘的： 展示单元二：我也来当当小诗人 秋天是美妙的，可以像摄影师那样用图片去捕捉，像画家那样那色彩去描绘，也可以像诗人那样用文字来倾诉。让我们仿照诗人写一节或几节有关秋天的诗来当当小诗人，并且大声朗读自己的大作。 “日清过关”练习题 1、给加粗的字注音：（8分） 丁丁（ ） 肥硕（ ） 栖息（ ） 归泊（ ） ．．．．．寥阔（ ）枯涸（ ） 清冽（ ） 梦寐（ ） ．．．．
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2、课外阅读下面这首诗，完成后面的问题： 红的、白的、蓝的…… 它不是石子， 却能使滚滚波涛 在我们心中激起， 它不会飞， 却能把我们带到奥妙的寰宇。 它没有口， 却能让我听到， 五洲四海的声响音律。 啊，它是什么？ 是老师的粉笔， ——老师用智慧和心灵深情地把它浇铸。 （1）给这首诗加一个标题： 。 （2）本诗运用的两种修辞手法是 和 。 （3）第一句省略号省略的内容是什么？ （4）表达主题的句子是哪句？ （5）理解下面句子的含义： 带到奥妙的寰宇： 听到五洲四海的声响音律： 3、仔细观察校园里或别的地方的秋天的景象，写一段或一篇写景文字。（不少于150字）（12分）
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