浅谈新课程下的历史教学
摘要:在新课程理念下,探索初中历史课堂教学的方法与技巧,充分利用课堂时间,通过教师自身素质的展示,用新颖的教学方式,灵活的教学手段,把丰富的历史再现于学生面前,使学生受到感染,使课堂教学变得生动活泼,提高课堂教学效率。 关键词:探索 历史 教学 方法
新课改全面实施需要各方面的努力,但由于课堂教学是学校教学的基本形式和主要渠道,因而课堂教学方法就成为关键。教师在教学中要起主导作用,是教学改革的生力军。教师教学观念的转变,主要是通过教学方法的运用而体现出来的,而且教师可以用主要的精力,充分利用对教学实际的主动权来探寻教学方法的改进。 一、由设疑激发学生的兴趣
我们可以用疑问来激发学生进行探究学习的兴趣,而设置疑问可以先从课堂导入开始。好的课堂导入在历史教学中的地位相当重要,好的开头等于成功了一半。所以在准备这堂课之前我查阅了许多导入方法,例如用对联,用视频资料,用现实案例,用表演,用抢答等等方式,可谓是五花八门。但我认为优秀课堂的导入不在于形式上的新颖,更重要的是在吸引学生注意力的同时引发学生的思考并为后面课堂的开展埋下伏笔。
关于这一课的导入我是这样设计的:“伴随着庄严的美国国歌,映入大家眼帘的是美国纽约港口自由岛的自由女神像,举世闻名。她右手高擎火炬,猜一猜,她的左手拿着什么?”首先歌曲能让学生
更快得融入课文的情境中去,形成良好的课堂氛围。接着用大家熟知的自由女神像图片来设疑,很好的激发了学生探究的欲望。 接着我展示了《宣言》的材料,提问:“美国要成立个怎样的但当时却遭到什么的剥夺?基于此他们建立了一个奇怪的。”通过理想和现实的冲突,引发了学生的思考,同时培养了学生提炼材料内涵的能力。然后我又展示《邦联条例》的材料,来让学生自己释疑。我提问:“在邦联下,的权利有什么特点?这样的给美国的发展带来什么问题?”同时指导学生阅读课本,从政治,经济,军事三个方面归纳,这就又让他们了解了对背景问题的分析方法。设计问题环环相扣,紧紧吸引住了学生的注意力,在积极思考的同时完成了对背景的学习。 二、重视情境的生活化,探究的有效化
通过现代化的教学手段或其他方法再现一个个鲜活的历史生活场景,让学生从现实中走进历史,置身其中去体验历史。当教师将学生熟悉的社会现实、新闻焦点与历史课有机结合时,沉寂的历史变得鲜活,沉默的学生开始变得活跃。历史即生活。在情境设置时要注重生活化,这种方式对于新课程要求的学生的主体性的发挥有着明显的效果。
例如,在学习本课的重点《美国1787年》的内容时,我结合了当时的社会热点创设了一个问题情境,并结合角色扮演的方式让学生来真实的感受历史。我请了三个组的组员来分别代表总统,最高大法官,还有议员,来看看面对08年波及全球的次贷危机,他
们是如何提出救市方案的?还有他们是如何看待克林顿的性丑闻案?最后要以记者招待会的方式来呈现他们的解决方案。剩下一个小组当记者负责提问采访。如果只给情境不作任何指导的话,容易导致冷场的局面。所以在他们进行小组讨论的时候,我同时在多媒体上呈现了美国处理另外一个类似问题的案例,这样能够帮助他们在短时间内去更好的把握一个角色。同时在放手进行小组讨论的时候要注意引导,提示他们把大的问题给细化处理,分工合作。讨论过程不要流于形式,我们教师要善于倾听学生的讨论,在学生的讨论搁浅或需要教师提供帮助时,及时参与到学生的讨论中,或进行适度的点拨、引领。最后总结解决方案,由代表发言。这不仅让学生更深刻形象地了解了美国的政体,真正做到以史为鉴,而且还锻炼了他们的语言组织表达能力及协作沟通的能力。这个过程既是学生学习的过程,也是其运用知识的过程,更是其发挥思维能力的过程。他们既能在表演中感受到成功的喜悦,又提高了对事件的认知深度、水平,思维得到全面释放提升。虽然缺少了教师滔滔不绝的精彩讲述,但教学效果却出乎意料之外。 三、利用多媒体技术提高教学效果
在开发历史课程资源的过程中,多媒体教学以其信息量大、简洁灵活、动态感强、传递迅速、形象直观、声画皆备等特点被广大历史教师所采用。运用多媒体教学可以处理好历史教学中很多难以解决的问题,尤其是有利于历史教学中创设情境,促进学生历史思维的发展,同时也加强信息技术与历史学科的整合。多媒体技术对历
史学科而言,它不仅使历史学科丰富生动的特点直观的体现,而且能让学生在较短时间内掌握历史理论和历史内容,对实际的教学工作起了较好的推动作用。首先,历史是所有学科中与学生现实距离最远的学科。因为历史教学所传授的知识都是过去发生的人和事,而对学生特别是初中生来说,他们对现实了解的知识面和接触事物的经验还不够广泛和深远,对于一些历史上的事件和人物就更不用说了。而多媒体教学手段可以拉近历史与现实的距离,为学生营造历史环境,实现跨时空的直观感觉。这不仅能大大提高学生学习历史的兴趣,改变当今历史教学所面临的尴尬局面,而且也可以提高课堂教学效率,节省历史教师的枯燥文字表述时间,学生也可以从这些画面中不知不觉领悟历史的真谛和历史发展的真正规律,极大地激发了学生学习历史的兴趣。其次,历史是一个包罗万象的学科,它涵盖了人类生活的政治、经济、军事、法律、宗教等方方面面的内容。利用多媒体技术,历史教师还可以很轻松地聚集起尽可能多的历史资料和信息,并能快速、便捷地加以利用。古今中外每个历史时期留下的实物、图片、历史遗址等通过多媒体技术来展示,可以大大开阔教师和学生的视野。激发学生进一步了解历史的积极性,使学生乐学、好学。再次,多媒体还可以实现远程教学,可以真正的把封闭式的小课堂转化为开放式的大课堂。先进的教学手段,可以增加信息量,增强历史学习的直观性、趣味性,培养、引导、发展、巩固学生对历史课的学习兴趣。
总之,随着新课程改革的不断深入,我们越来越真切地感受到它
带来的惊喜和成功,但同时也伴随着不少迷茫和困惑,还有待我们去进一步探索。因此我们要在改革中实践,在实践中探索,在总结中提高,使现代教育更充满活力。
