人教(部编版)三年级上册习作我来编童话教案

我来编童话

能借助教材提示的内容,发挥想象,编写童话故事。

教学重难点

能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作,初步形成修改习作的意识。能给习作加题目。

一、回顾课文,导入新课。 1.回顾课文,感知童话特点。

2.出示本单元所学课文的课题:《卖火柴的小女孩》《那一定会很好》《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》。

3.思考:课文是如何通过想象使主人公的形象丰满起来,使故事变得有趣的?学生之间进行交流。 二、自主审题,明确内容。 1.出示课本上的3组词语。

2.看到上面这些词语,说说这些词语在排列上有什么特点。

预设:竖着看,第一列是表示角色的词语,第二列是表示时间的词语,第三列是表示地点的词语;横着看,每一行都分别由表示角色、时间、地点的三类词语组成。(板书:时间 地点 角色) 3.根据词语进行想象,口头描述想象的情景。 三、习作指导。

1.引导学生明确本次作文要求:通过编写童话故事来帮助同学们了解编写童话故事的好处,体会童话故事的神奇。 2.读课文,交流:童话故事中需要包含哪些要素?

(1)故事里有哪些角色?可以从上面任选一个或几个。如果有需要,也可以添加你喜欢的其他角色,如“小公主”“月亮”。 (2)事情发生在什么时间?是在哪里发生的? (3)他们在那里做什么?他们之间发生了什么故事? 3.童话的特点。

(1)奇妙的想象;(2)曲折的故事情节;(3)儿童情趣。 4.写作方法。

根据自己的喜好,选定好内容,根据内容拟好题目,思考可能会发生些什么事,并认真构思故事的起因、经过、结果。写出角色的特点。 5.教师小结。

(1)你就是自己笔下童话中的人物,你要以他们的身份、口吻和心理去想象,落笔成文。

(2)动情地写。在描写童话人物时,要注入自己的思想情感,要喜他们之所喜,悲他们之所悲。

(3)大胆地写。要让想象尽可能丰富,情节尽可能生动,形象尽可能丰满。

(板书:忘我 动情 大胆) 四、成果展示。 1.自主创作,创编童话。

2.汇报展示。其他同学可以做记录,记下自己觉得精彩的地方,也可以找出同学习作的不足之处,提出修改建议。 3.学生自己修改习作;小组交流,互评互改。

我来编童话 内容:时间 地点 角色 要求:忘我 动情 大胆

要让学生大胆地去想象、创新,从而使学生体验创作童话故事的乐趣。引导学生在讲述故事时不必过于严谨,能讲出一个完整的故事即可。

习作《我来编童话》

【教学目标】

1.激发学生创作热情，调动学生的情感，引导学生入情入境，不仅学会写作，更陶冶情操。

2.学生能根据所创设的情境，展开丰富而合理的想象，能比较流畅具体地记叙想象内容。

3.培养学生构思、相互评改和认真修改的良好习惯。

【教学重点】

创编童话故事，培养学生的创造性想象能力。

【教学难点】

通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。

【教学课时】4课时

【教学过程】

第一课时

习作指导

一、出示课件，激趣导入

1.同学们，你们喜欢看童话故事吗？（喜欢）为什么？

根据学生的回答，老师板书童话的特点。

板书：有益的启示

生动、有趣

2.既然同学们都喜欢看童话故事，老师想检查一下，看看你们看的童话故事多不多。

3.猜童话：请同学们看图片，猜猜这些图片分别来自哪些童话。

【设计意图：出示学生熟悉的童话图片，把学生不知不觉得带到童话世界中。】

同学们真棒，看来同学们都积累了很多童话故事。今天就让山羊老师带你们走进童话世界里，亲身体验一下童话的魅力吧！首先，请同学们想想你是动物王国中的谁呢？为什么？

【设计意图：让学生想自己是什么动物，为下面学生创编具体的故事打下基调。】

二、根据图文，编写童话

各位亲爱的小朋友们，童话世界之旅马上开始了，你们准备好了吗？好，出发吧！

（一）出示图片，配乐，看有趣的童话图片，说说你的感受。

（二）出示图片：一条小河边，有一棵大树，树上有一窝鸟儿。

1.同学们，你们看到了什么？

谁能把我们刚才看到的景物连起说成一个完整的故事开头？

（在一条小河的岸边，有一棵大树，树上住着一窝小鸟，它们生活得非常幸福。）

2.一天，小鸟的爸爸、妈妈出去远方找食物，小鸟在窝里闷得慌，于是它挣扎着，爬出了鸟窝，一不小心掉下河里，被河水冲走了。

【设计意图：创设出一种特定的童话意境，为学生创编童话提供一个广阔的说话空间，以激发他们的创编兴趣。】

3.此时，你想到一首什么歌？（学生唱歌：有只雀仔跌落水，跌落水，跌落水；有只雀仔跌落水，被水冲去。）

【设计意图：这是一首孩子们耳熟能详的儿歌，同学们唱儿歌时的开心与下文小鸟掉进水里的伤心形成鲜明的对比，激起同学们的同情心，使他们产生要救小鸟的强烈愿望。】

4.同学们唱得真好听，可是我们那可怜的小鸟太小了，它不会游泳啊，怎么办呢？来，你们谁是小鸟，假如它就是你，你不会游泳，你掉下水了，你会做什么？又会说什么？（学生表演）

【设计意图：让学生表演，来激发学生兴趣，吸引学生的注意力，使学生进入到当时的危急情境中，让学生展开联想。】

5.情况危急啊，再不救小鸟的话，它就会被淹死了，谁来救它？（学生想象怎么去救小鸟）（各抒己见）

【设计意图：学生根据自己的角色来想象救小鸟的方法，让他们的思维在广阔的童话空间里驰骋。】

6.同学们真有爱心啊，真让老师感动啊，谢谢你们，你们的故事都让老师得到一个有益的启示，那是什么呢？（引导学生归纳）

【设计意图：引导学生明白童话里洋溢着善恶美丑，蕴含着一个个道理。】

7.故事还没完哟，小鸟被救起来后，又会发生什么事情呢？

请你们发挥想象，把童话故事编写完整，好吗？（板书：我来编）记得要把救小鸟的过程写详细哦，要把故事写得生动、有趣，故事的启示也可以直接写出来。

第二课时

学生写作

一、交流评议，动笔写作

1.谈话过渡：有了这个锦囊，相信你的创作一定会取得更大的成功！

2.四人小组交流：把自己编好的故事在小组里说一说，组内同学帮助补充修改。(师下小组巡视和参与)

3.各小组推荐同学在全班交流所编的童话故事。(对于优秀的要肯定优点，给同学作示范；对于中等及较差的要多鼓励，少挑毛病，充分尊重他们的劳动，保护他们编写童话故事的积极性，并组织同学们讨论，帮助完善故事。)

4.学生动笔将自己所说的童话故事写下来。

二、个性创作，成果展示。

1.自主创作，创编童话。（教师巡视指导，帮助有困难的学生）

2.汇报展示。其他同学可以做记录，记下你觉得精彩的地方，也可以找出他的不足之处，提些建议。

3.学生自己修改习作；小组交流互评互改，师巡视指导。

三、教师小结

你觉得我们今天的童话之旅怎样？（有趣、奇妙）

童话世界多么的奇妙无穷，它不但给我们带来了很多快乐，还让我们感受到真善美的高尚情操，希望大家多看童话故事，多写童话故事。请同学们课后把你还没写完的童话故事写完。

四、引导激励，课外延伸

1.今天这节课，老师看到了同学们智慧的火花，想得新、说得好、写得也棒。最后，看看安徒生爷爷还有什么话要说？

2.（课件出示7、8）卡通人物安徒生：看到同学们这一节课的表现，我真为你们感到高兴，看来我这位 “童话大师”该好好歇歇了，不过我还有两个小任务希望同学们能做到。 （1）想一想：除了可能发生上面的故事外，也可能有怎样的情况发生呢？ （2）编一编：课后同学之间可以随便找几样自然界中的事物（风霜雨雪、日月星辰，花木草石、鸟兽鱼虫），连在一起编一编童话故事。 3.吐露心声、情感共鸣

同学们，这节课是你们圆了老师的童话梦，美好的童话，它能开拓视野、启迪智慧、发人深省，让人一看就爱不释手。欢迎你们经常走进童话世界，多听一听，多看一看，多写一写，让你们五彩的梦在童话中尽情展现，让你们美丽的童年在童话中更加绚烂。

【板书设计】

我来编童话

有益的启示

生动、有趣

【“授之以鱼，不如授之以渔。”通过板书，让学生领悟童话创作的一般规律，为学生创编童话故事做好铺垫。】

第三课时

批阅与评奖

第四课时

作文修改

一、指名读习作：

二、讨论修改意见

三、字词句修改

1、板书错误的字词句

2、共同修改错误。

四、共同总结写好这种作文的方法。

《我来编童话》名师教案

教学目标：

1、激发学生创作热情，充分调动学生的情感，使学生不仅学会写作，更陶冶情操。

2、要求学生能根据所创设的情境，展开丰富的想象，并能具体地记叙想象内容。

3、培养学生构思，相互评改和认真修改的良好习惯。 教学重点：

创编童话故事，培养学生的创造性想象能力。 教学难点：

通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。 教学课时： 1课时。 教学过程：

一、创设情境，走进童话。

1、谈话导入：同学们，老师知道你们都爱听童话，爱看童话，这节课老师就和大家一起走进童话的世界。

2、看看这些图片，你能很快叫出故事的名字吗？（出示童话图片）学生交流。你还读过哪些童话？（学生自由发言）

教师小结：是啊，童话中充满了奇妙的幻想，难怪大家说起来津津乐道、滔滔不绝，那你们研究过童话故事为什么会这么吸引人吗？（学生交流，代表发言。）

师生总结童话的特点：①采用拟人夸张的手法。②想象合理大胆有趣。③包含一定的道理。

二、我会选材

1、提供写作对象，启发学生思维。 国王 黄昏 厨房 啄木鸟 冬天 森林超市 玫瑰花 星期天 小河边

看到上面这些词语，你的脑海里浮现出了什么样的画面？你想到了什么样的故事？展开你们想象的翅膀，大胆想象有可能发生的事。

2、出示习作要求。

（1）故事里有哪些角色？可以从上面任选一个或几个。如果有需要，也可以添加你喜欢的其他角色，如“小公主”、“月亮”。

（2）事情发生在什么时间？是在哪里发生的？ （3）他们在那里做什么？他们之间发生了什么故事？ 3、引导学生四人小组讨论，交流。

4、引导学生充分想象，自己拟定童话故事的题目，指名交流。 三、我会构思

1、依据词语，确定人物。

同学们先选定童话故事的内容和童话故事中的重要“人物”，人物不宜太多，一两个即可。他们在故事中扮演什么角色，是善良还是自私，是勇敢还是软弱，是感恩图报还是忘恩负义。

2、依据词语，确定场景。

根据童话故事的需要做出相应的选择，但不要让所给的词语想象，随着故事的发展变化，时间、地点是可以变化的。

3、插上翅膀，创编童话。

依据所确定的人物、时间、地点，就可以大胆描述和构想童话故事的情节。 如：小河边的大树上，住着一对好邻居啄木鸟和猫头鹰。有一天，不知道为什么，他们争吵起来……

为什么要争吵呢？结果怎样？往下想象，就是童话的故事情节。可能是因为捕食的时间（啄木鸟白天捉虫，猫头鹰晚上捉老鼠）不同，影响了彼此的休息；也可能是因为猫头鹰的小宝宝淘气，把啄木鸟的窝弄坏了……

4、技巧点拨。

（1）拟人手法：鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入人的思想感情，使它们像人一样会说会笑，有喜怒哀乐。

（2）大胆想象：根据自己的生活经验去进行想象。 （3）给人启迪：故事要阐述一定的道理，使人受到启发。 5、学生思考后，说给同桌听。 四、个性创作，成果展示 1、根据提示，展开想象。

2、自主创作，创编童话。（教师巡视指导，帮助有困难的学生。） 3、汇报展示。其他同学可以做记录，记下你觉得精彩的地方，也可以找出他的不足之处，提些建议。

4、学生自己修改习作。小组交流互评互改，师巡视指导。 五、佳作展示

小组推荐代表上来朗读自己的作品。

要求：

（1）声音洪亮，富有感情。 （2）吐字清楚，讲普通话。 六、课堂总结

今天这节课，老师看到了同学们智慧的火花，想得新、说得好、写得也棒。如果你觉得自己对其它的事物特别感兴趣，那就把他们作为你童话的主人公，重新编写一个童话故事也行。

我来编童话

第二课时

一、教学目标：

1. 激发学生创作热情，充分调动学生的情感，引导学生入情入境，使学生不仅学会写作，更陶冶情操。

2. 能够根据所创设的情境，展开丰富而合理的想象，并能比较流畅地记叙想象内容。

3. 培养学生构思的习惯，尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步形成修习作的意识。

二、教学重难点：

1. 弄清童话的特点，学习编写童话。 2. 创编童话故事，培养学生的想象力。

三、教学过程：

（一）归纳引导，知童话。

1.谈话导入：通过课前的学习，我们发现了很多童话的秘密，林老师把你们的发现写在了黑板上，请你们小声地读一读。 2.出示公式

时间+地点+角色+事件+过程=童话

3. 师：今天，咱们来做一件很神奇的事情“编童话”（相机板书：编童话） （二）回归文本，明确要求

1.分类出现词语，发现类别（角色、时间、地点） 国王 黄昏 厨房 啄木鸟 冬天 森林超市 玫瑰花 星期天 小河边

2.思考：看到这些词，你的脑海中浮现出了怎样的画面？

可以选择不同类别的词进行组合，还可以添加自己喜欢的要素，丰富你的画面。 希沃批注“看到上面这些词语” 选择、变化、组合，加一加，展开你们想象的翅膀，大胆想象有可能发生的事，再和你的同伴大胆地分享。 3.生思考、分享。 4.全班分享

【预设生1】黄昏时分，一位国王的肚子咕噜咕噜叫，就赶紧吩咐御厨准备饭菜，御厨在厨房里忙活了起来。 【师点评】用上了第一行的人物、时间、地点，把话说完整了。 【预设生2】我看到了在小河边开着一家森林超市，超市里有一个厨房，啄木鸟正在做饭。 【师点评】能够利用不同的地点串联成一个场景，有创意。 【预设生3】我看到了在一个冬天的黄昏里，一只啄木鸟落在小河边。 【师点评】已经能把词语串联起来了。还能说一句完整的话，很棒。 【预设4】从前，有一位非常喜欢玫瑰的国王，他每到黄昏就会走到后花园里看看自己亲自种下的玫瑰花。在一个星期天，国王走到小河边，看到树上有一只啄木鸟，头上戴着一朵玫瑰花，他十分好奇，于是走上前去，问：“你怎么出现在这里，为什么戴着一朵玫瑰花呢？”“我在等我的妈妈下班。”啄木鸟说话了，国王吓了个踉跄。“国王殿下您别害怕，我不会伤害您的。” 5.师小结：简简单单的几个词语就能激发出无限的想象，你们都把一句话，甚至【师点评】玫瑰花和啄木鸟，很巧妙地结合在了一起，故事情节有出现变化。 一段话说的很棒，但是编写一个完整的童话故事，还有要注意的地方呢。 写之前想一想： （1）故事里有哪些角色？（可以从上面任选一个或几个。如果有需要，也可以添加你喜欢的其它角色，如“小公主”“月亮”。） （2）事情发生在什么时间？是在哪里发生的？ （3）他们在那里做什么？他们之间发生了什么故事？ 6.出示教材：

7.生自由读，在学习单上圈画关键词。请两位同学上台圈画。 8.同伴分享、投屏出示学生的批注

9.希沃勾连批注：选择角色、 定时定点、想好情节 10.回顾方法，加深印象。 （四）编写故事，交流评议 1.选定素材，抓住法宝，编写故事

2.四人小组交流：把编写好的故事在小组里说一说，组内同学帮助补充修改。 3.希沃投屏全班分享 4.给出童话大王评选要求：

（1）用上秘诀，让你觉得意想不到，代表“十分精彩”（希沃相机批注） （2）只用上公式，交代清楚五要素，代表“闯关成功”。（希沃相机批注）

【预设1】 阿凡提的啄木鸟 在周天的黄昏，阿凡提找到巴依老爷对他说：“尊贵的巴依老爷，我这里有一只神奇的啄木鸟，它会吐出金子和银子。” 巴依说：“真的？那你给我看看。” 阿凡提偷偷地把5枚金币塞到啄木鸟的嘴里，阿凡提说：“吐！”，他使劲捏了捏啄木鸟的脖子，啄木鸟就把那5枚金币给吐了出来。 结果巴依老爷就信了，直夸阿凡提真聪明。 5.拿出投票器，觉得“十分精彩”请按1，“闯关成功”请按2。

6.根据投票结果，进行分享：“你从他的童话故事中学到了什么”，“你想对他提点什么建议呢？” 7.师相机点评

（1）角色中有“我”：此时，你就是笔下的童话人物，你要摇身一变，变成他们，以她们的身份、口吻和思想去落笔。

（2）角色中有“情”：丰富角色的语言、动作、神态，喜他们之所喜，悲他们之所悲。 （3）故

“转”：超魔法 冲突，转出乎意但又在8.展示（1）希生优秀（2）采

让孩子进行投票“我最喜欢的一篇童话”

（3）查看票选结果，并从得票胜出的选票中随机采访学生，投票的理由。 9.根据板书，回顾写法。

板书设计

故事曲折 结局美好 角色中有“我” 我来编童话 事中有故事中有折。情节料之外，情理之中。

爱、纯真、欢乐 故事中有“情” 优秀作品 丰富的角色语言 想象丰富 情节中有“转” 沃投屏学作品节选 用投票器，