健康心理的表现
尊敬的各位评委：
大家好!我是来自教务处政治组的焦铭，我今天说课的题目是《健康心理的表现》，本课选自2004年劳动版《德育》第一册，下面我就从教材、教法、学法、教学过程四个方面来向各位老师说课。
一、 教材分析
1、教材地位及作用 这本教材在传统政治理论的基础上贴近学生的思想实际和生活实际，具有较强的时代感。本次说课内容出自教材的第二课《培养健康的心理》第一节，在学习第一课《谱写新的人生》时指出了职业学校学生学习的目标，第二课《培养健康的心理》就是完成这个目标所要具备的第一要素：要培养健康的心理，就要明白健康心理的表现特征，掌握心理问题的调适方法。从而提高学生适应环境的能力，为青春期心理的健康发展打下良好的基础。
过渡语：根据教材大纲要求，结合学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
2、教学目标 认知目标 （1）了解健康心理的表现与衡量标准
（ 2）在出现心理问题时，学会主动调适，提高自觉维护心理健康能力。
能力培养目标 通过教学初步培养学生分析问题，解决问题的能力，语言表达能力。通过课堂互动，初步培养学生运用知识的能力及加强理论联系实际的能力
情感培养目标 引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生学习兴
趣。
3、教学重点 健康心理的标准，是本课的重点，也是实现本课教学目标的关键性内容。只有让学生懂得什么样的状态是心理健康的状态，才能使学生积极地去追求，并及时发现自己的心理问题，从而实现对心理问题的预防和调适。
4、教学难点 由理论到实践，出现心理问题时如何进行自我调适 学生学习了心理问题的调适方法，分析自身的心理状况，如何将理论知识运用在实际生活是这节课的难点。
过渡语：为了突出重点、解决难点，使学生能够达到本课设定的教学目标。我计划采用以下的教学方法。
二、 说教法 1、启发式教学法 以提问的方式层层引导，启发学生积极思考。
2、直观演示法 利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。从典型的案例人物中探究其心理特征、问题。
3、 讨论法 坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的讨论教学法。
分组讨论，相互交流，把贯穿全课的问题分给各个小组，在集体协作中总结归纳问题答案，然后各组选派代表进行陈述。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本课知识的认知更清晰、更深刻。 体现启发式、互动式的教学思想。
过渡语教学是一种双向行为，科学的学习方法既能使学生取得事半功倍的效果，又能“乐在学中”，所以引导学生掌握正确的学习方法至关重要，本节课安排学生采用以下方法进行学习： 三、 学法分析
1、学生分析：
我们的教育对象是职业学校学生，年龄大多在十五六至十岁，正值青春期。这一时期是人心理变化最激烈的时期，也是产生心理困惑、心理冲突最多的时期。从横向比较来看，进入职业技术学校的学生很多经历过中考失利，大多是在基础教育阶段常被忽略的弱势群体，因而他们的心理问题要比同龄的其他孩子更多发、更易发、也更为复杂;从纵向比较来看，从普通中学进入技术学校，学生面临的学习环境、学习内容、学习方式都发生了有很大变化，如何适应新的环境，树立自信心，建立良好的人际关系，进而学会主动调节自己心理，将是摆在学生与我们每位老师面前的一道问题。
2、学法分析
本次课主要在教师的引导下，学生通过主动参与、亲密合作、讨论交流为主旨的学习方法，学会将理论知识应用于实际生活中。
最后我来说一下，本节课重要的一个环节，教学过程。 四、说教学过程
1、复习导入 职业学校的学生如何实现自己的职业理想？
通过同学们的回答，了解了学生对上节课内容的掌握情况，从而引出：我们要实现自己自己的职业理想，需要具备多方面的条件，首先要有健康的心理，这是本节课所要讲述的主要内容。
我通过列举13亿、1600万、27%万三个数字的方式导入新课。
设计意图学生看到这个数字以后，充满了好奇心，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”，期待得到答案。
据世界卫生组织提供的心理问题相关数据，全世界有近13亿人存在心理健康问题，在我国心理疾病患者高达1600万人，青少年存在心理问题的比例高达27%。这些触目惊心的数字很直观的说明了一个问题，随着社会快速发展，竞争加剧，我们承受的压力越来越大，特别是青少年的心理健康问题尤为突出，在我们身边经常会听到一些青少年由于心理不健康导致的悲剧。
2、 联系实例
接下来我由实例得出本课知识点，首先让学生观看一段视频，是发生在2004年云南大学生马家爵连续杀害四名同学的案件。接下来再让学生看一组图片，这是目前社会观注度和敏感度较高的富士事件。
通过视频和图片，使学生对心理健康有一个更观直观的认识，让学生分析案例中人物出现的问题，
总结人的“健康”所应包涵的内容，如躯体、心理、道德、社会适应能力等。
本环节的设计意图：加强学生分析资料的能力、从图片和视频中获取心理健康的常识。并通过这一过程增强学生对心理健康的重视度。 参照以上实例，并联系课本理论，学生讨论总结归纳心理健康有哪些表现特征。引出本课的重点：心理健康的表现特征。
了解了健康心理衡量标准以后，我会告诉学生，并不是每个人心理能一直保持健康的，特别青少年可能或多或少的存在一些心理问题，据世界卫生组织调查，目前在我国中职生普遍存在的心理问题有以下几项。
掌握了健康心理的的六条基本标准，并以此衡量自我后，每个学生对自身心理状态有了初步的认识。为了进一步了解学生目前在生活和学习中存在的相关问题，我设计了一个课堂调查环节，对学生的心理状况进行简单的了解。
通过对学生的现场调查，我总结了一下目前在他们的学生和生活中存在的相关的心理问题。
• 遇到以上心理问题时，你是如何来调试自己的心态？（小组讨论）
• 根据各组选派代表的发言，分别记录，对踊跃发言的小组及成员进行鼓励和表扬。
• 设计意图通过这个活动，主要为了引导学生积极参与小组讨论交流，培养学生的团结、协作意识。活跃课堂，提高学生的学习兴趣。
• 根据学生的讨论，教师再进行总结，得到调试心理问题的方法。
本节课的重点和难点均已解决 过渡：通过分组归纳总结，学生对本节课的内容有了更深程度的理解，我抓住这个机会，找学生来对本节课学习的内容进行概括。提高学生对知识的灵活掌握程度，在学生概括的基础上，我再重申本次课的重点和难点。 要求同学们掌握心理问题的衡量标准，在生活中遇到心理问题时，要学会主动调适。同时告诉同学们，我们每个人都有或多或少的心理困扰，这是很难避免的。鼓励学生勇敢面对现实，不要抱怨生活，调节好自己心态，做一个心理坚强、意志坚定、阳光快乐的学生。、到此为止，
本节课我通过提问问题，引导学生通过观察、讨论、分析、总结的方法对知识点的学习，不仅让学生掌握了心理问题衡量标准及调方法，同时提高了学生的分析解决问题的能力，较好的完成了本节课的目标。
作业：设计意图:为了检验学生的对知识点的运用能力，提高学生对心理问题的调适能力，特布置课后作业加强练习。
板书： 我采用的是简单明了的板书设计方案。条理清晰，重点突出，以便学生对知识点的掌握。
结束：
各位评委，本节课我根据中职一年级学生的心理特征及其认识规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。
我的说课完毕，谢谢大家。
