初中语文_《猫》教学设计学情分析教材分析课后反思

《猫》教学设计 学习目标：

1、了解三只小猫的故事。 2、学习本文细节描写的方法。 3、体会作者情感，感悟人生哲理。 课时安排： 1课时 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、导入新课

（图片欣赏）世间的一切都是遇见。就像冷遇见暖，有了雨；春遇见冬，有了岁月；天遇见地，有了永恒；人遇见人，就有了生命。那么当郑振铎先生先后遇到三只小猫时，会有怎样的故事发生呢？

二、检查预习 三、学习过程

（一）整体感知，个性体验。

1、在课前预习的基础上，请同学们朗读、默读、跳读课文，把自己融进课文情境，读出情趣，读出美感。

2、给三只小猫“起名字”，并说出你取此名的缘由。提示：结合三只小猫的颜色、来历、性格、在家中的地位、结局等。

（二）品读课文，追寻美点。

再读郑振铎的《猫》，细细品味其中的语言，找出其中打动你的细节描写，可以用“在课文的第____段，我找到了____描写，写出了_______。”这一句式来回答，并说出自己的理由。

提示：所谓细节描写，就是指抓住生活中细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，尤其是描述富有特色的细枝末节。如，语言描写、动作描写、心理描写、外貌描写等。（三）研读课文，感悟

人生。

师：作者生动的语言、细致的描绘打动了同学们，同学们精彩的分析也打动了老师。那么最能触动作者内心的是哪只小猫呢？为什么？

研读15段至结尾，思考问题：

1、第三只小猫的命运如何？谁之责任？板书：猫悲

2、作者的心情与前两只小猫亡失之后有何不同？板书：“我”悔 3、作者与第三只小猫的故事给我们留下怎样的思考？ 板书：我们悟 关爱弱小尊重生命 （四）拓展延伸 看图片，说感受。

结语：世间的一切都是遇见。也许只是擦肩而过，亦或是惊鸿一瞥，但不管是高贵还是卑微，请善待！

让我们关爱弱小，尊重生命，让所有遇见皆是美好。 布置作业：

假如养第二只猫时也养了鸟，鸟也被咬死，“我”将怎样想，怎么做？请写成200字的片段作文。

板书设计 猫 猫悲 “我”悔美好 我们悟 关爱弱小 尊重生命 学情分析

《猫》这篇文章故事性强，情节跌宕起伏，三起三落，容易调动学生的学习兴趣，为本文的学习创造了良好的条件。根据学生特点以及教学实践经验，七年级的学生仍较多地沿袭小学保留下来的喜爱诵读的习惯，这正是本课加强诵读教学的一个便利条件。但本文蕴含的世态人情较深奥，七年级学生学习起来有一定的难度，需要教师适当

点拨，应该让学生多诵读、多体会、多谈自己的看法。在之前的学习中，学生对人物描写已经基本掌握，但对于细

节描写的了解较少。通过本文，可以培养学生在细节方面的鉴赏能力。

效果分析

情感渲染。在《猫》这篇课文中，作者郑振铎用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄，留给人深深的思考。所以在讲解这类的文章时，教师应该先用语言来感染学生，调动学生的情感，为学习课文做铺垫。因此，再让学生欣赏了几幅小猫的图片后，我设计了这样的导入语：世间的一切都是遇见。就像冷遇见暖，有了雨；春遇见冬，有了岁月；天遇见地，有了永恒；人遇见人，就有了生命。那么当郑振铎先生先后遇到三只小猫时，会有怎样的故事发生呢？进而过渡到课文的学习。

快乐学习。诗意的语文，快乐的学习，这是我一直秉承的理念，本节课也尽量做到了这一点。比如，整体感知部分，我设计了让学生给三只小猫“起名字”这一环节，并说出取此名的缘由。原来的处理方法是给学生一个表格，让学生按部就班的填写三只小猫的色、来历、性格、在家中的地位、结局等，课堂气氛不太活跃。而这堂课同样是解决这一问题，只是换了一种方式，孩子们变得乐于参与，给小猫取得名字也非常的生动有趣，而且契合文意，真正体现了“以学生为主体”这一原则。

开放内容，回归生活。“让语文走近生活，在生活中学习语文”，因此学习语文时，不能孤单地处理课本内容，必须把自然和社会中的人文内容引入课堂中来，尽量联系生活帮助学生理解和感悟，升华情感，引起共鸣。所以在拓展延伸部分，让学生看了两幅图片，让学生说说自己的感受，或会怎样去做，从而让学生知道我们的身边也有弱者，我们应该关爱他们，尊重他们。从孩子的回答中，我知道我的目的达到了。

教材分析

《猫》这篇课文是人教版七年级下册第五单元的第一篇文章，本

单元的五篇课文都是写动物的佳作，阅读这些文章，不但可以激发关爱动物、善待生命的情感，还可以引发对人与动物关系的深入思考。这些文章不仅反映了人对动物的认识，折射出人类的生活轨迹，体现了对人与自然相处的思考，闪烁着理性的光辉。

本文叙述的是作者郑振铎三次养猫的故事，三次养猫情趣不同，情感也在不断变化：快乐而辛酸；快乐而愤恨；可怜而悔恨。作者用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄，留给人深深的思考。《猫》以平常的题材表现出独到的见解、深刻的思想。记叙的是作者三次养猫的故事，三次养猫情趣不同，情感也在不断变化：快乐而辛酸；快乐而愤恨；可怜而悔恨。作者用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄，留给人深深的思考。可以说是一首“弱者的挽歌，人性的牧歌”。

评测练习

一、给下列红色的字注音。 惩戒（）怂恿（）诅骂（） 怅然（）叮嘱（）蜷缩（） 二、圈出错别字并改正。 (1) 捉捕隐约提心掉胆( ) (2) 挣扎愤狠若有若无( ) (3) 辨护叮嘱妄下断语( ) (4) 消耗相秤不尽相同( ) (5) 编绎隐约饥寒交迫( ) (6) 忧郁安祥怅然若失( )

三、阅读训练：阅读30-34段，回答下列问题。 1、为什么说“我的良心受伤了”？

2、第30段采用了何种人物描写手法？抒发了“我”怎样的感情？ 3、为什么“对于它的亡失，比以前两只猫的亡失，更难过得多”？ 4、如果这只猫没死，你认为“我”有改正过失的机会吗？为什么？ 5、选段在表达方式上的特点是什么？选段表达了怎样的思想感情？ 课后反思

七年级是整个初中生活的基础，让他们热爱语文、有良好的阅读习惯，似乎比暂时的成绩高低更重要。因此，在课堂教学中，我有意让学生自学、乐学，让学生在老师较少的点拨下，通过小组合作的方式，相互进步。我在上课时精心设计了这样几个环节来理解文本:整体感知，个性体验——品读课文，追寻美点——研读课文，感悟人生——拓展延伸一共四个环节，在每一个环节都尽量调动学生的积极性，让学生乐于参与，活跃课堂气氛。

比如，整体感知部分，我设计了让学生给三只小猫“起名字”这一环节，并说出取此名的缘由。原来的处理方法是给学生一个表格，让学生按部就班的填写三只小猫的色、来历、性格、在家中的地位、结局等，课堂气氛不太活跃。而这堂课同样是解决这一问题，只是换了一种方式，孩子们变得乐于参与，给小猫取得名字也非常的生动有趣，而且契合文意，真正体现了“以学生为主体”这一原则。

这节课也有很多不足之处。短暂的课堂45分钟，对于求知欲极高的青少年来说是不够的。文章的写作背景、作者所处的生活时代特征、文章相关的资料和各位名家对其评价，都有必要让学生了解，但囿于课堂，只能作罢或者课下进行，这是遗憾之一。另外，学生的学习积极性需要进一步提高，学习兴趣需要进一步激发，学习内容需要进一步拓展，这些都是必须要下功夫。

课标分析

在这广袤的星球上，人类并不是唯一的生命形式。我们一直在和千姿百态的动物相伴而生。郑振铎的《猫》不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然关系的了解，而且还试图从动物世界折射出人类对自身生活的思考。

同时，新课标中指出：“在语文学习过程中培养学生的爱国主义情感、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣”。

新课标中还指出：在朗读课文的基础上,理清思路,体味和推敲重要词语在语言环境中的意义和作用；欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

通过对课标的分析，在设计本节课时确定了三个教学目标： 一、情感态度、价值观：了解三只猫的故事，通过三只猫，特别是第三只猫的结局，引导学生体会作者情感，感悟人生哲理，激发学生珍视生命、关爱动物、关爱弱小的情感。

二、知识和能力：这篇课文词汇丰富，描写精当传神，尤其是“细节描写”，惟妙惟肖，让三只猫的形象跃然纸上。通过品味具体的语句，学习本文细节描写的方法。

三、过程和方法：在理解课文的基础上，调动已有的知识储备，结合学生的生活体验，鼓励学生发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。