教师资格证教育学多项选择题测试及答案1
多项选择题
1. 学生群体对个体的活动是产生促进作用还是阻碍作用，取决于四个因索 (ABCD)。 A. 活动的难易 B. 竞赛动机的激发 C. 被他人评价的意识 D. 注意的干扰 E. 群体的规模
［解析］群体对个人活动可以起促进作用也可以起阻碍作用，其决定因索是ABCD 四个选项，和规模的大小没有关系。
2. 影响人际吸引和排斥的主要因索是(ABCDE) o A. 距离远近 B. 交往的频率 C. 态度的相似性 D. 个性的互补 R.外形
［解析］人际吸引和人际排斥是学生在课堂里处于不同的地位。题中的各项都是 影响人际吸引和排斥的主要因索。
3. 以下属于正式群体的是(ABCE ) o A. 班级 B. 小组 C. 少先队 D. 小集团 E. 团员
［解析］正式团体就是曲教育行政部门明文规定的群体。D属于非正式团体。
4. 以下属于结构创设的是(ABDE) o A. 教师的指导 B. 规定 C. 采纳学生的意见 D. 安排日程 R.奖励
［解析］教师促成的纪律包括结构的创设和体贴，其中采纳学生的意见属于体贴 的范畴。
5. 问题行为的一种分法是分为三种类型(CDE) o A. 扰乱性问题行为 B. 心理问题行为 C. 品行性问题行为
D. 性格性问题行为
E. 情绪上、社会上的不成熟行为
［解析］问题行为的化分方法冇多种，其中的一种是将它分为扰乱性行为和心理问题行为两 种，还有一种是将它分为品行性问题行为、性格性问题行为和情绪上、社会上的不成熟行为。
1 •测验前的计划包括(ABCDE)o A. 确定测验的廿的
B. 确定测验要考查的学习结果 C. 列出测验要包括的课程内容 D. 写下考试计划或细廿表 R.选择适合的题型
2. 以下关于教学评价与测量及测验的关系，说法正确的是(BDE ) o A. 两者没有关系 B. 两者既有联系又有区别 C. 两者完全等同
D. 教学评价以测量、测验的客观描述为基础
E. 测量、测验的结果通过教学评价才能判断是否有实际意义
［解析］教学评价和测验测量既相区别又相联系。测量、测验是对学习结果的客 观描述，教学评价是对客观结果的主观判断与解释.教学评价的主观判断必须以 客观描述为基础，测量和测验的结果必须通过教学评价來判断。
3. 标准化成就测验的缺点体现在(BD)O A. 太过客观性
B. 与学校课程之间的关系不协调 C. 费时费力
D. 测验结果的不当使用可能对个体产生不良影响 R.适用范围窄
［解析］标准化成就测验的条件的标准化•测验的结果比较客观一致，适用的范 围和时限也较宽广，它具有客观性、计划性和可比性，但是它也存在自身的缺点, 如：与学校课程之间的关系不协调和结果的不当使用对个体造成的不良影响。
4. 自编测验的常见错误是(ABC ) o
A. 教师过于相信自己的主观判断而忽视测验的信度和效度指标 B. 教师对测验准备不够充分 C. 测验太简单，题量小
D. 教师不关心学生知识水平而使题过于复杂或过于简单 R.教师对测验的项目分类比例不一致 5. 下列属于非正式评价的是(CD)。 A•测验 B. 问卷
C. 观察 D. 谈话 E. 布置作业
［解析］测验、问卷和布置作业都是学生在相同的情况下接受相同的评估。且采 用的评价工具比较客观。而非正式评价是指针对个别学生的评价。评价的资料大 多是采用非正式方式收集的。
1. 在理解与把握心理健康标准时，应考虑(ABDE) o A. 判断时应兼顾内部协调与对外良好适应两方面 B. 心理健康具有相对性 C. 心理健康只是一种状态
D. 心理健康是一种状态，也是一种过程 R.心理健康是一个社会评价问题
［解析］C与D相矛盾.心理健康既是一种状态又是-•种过程。
2. 以下属于抑郁症的表现的是(ABDE) o
A•情绪消极、悲伤、颓废、淡漠，失去满足感和生活的乐趣 B. 消极的认识倾向
C. 心跳加快、过度出汗、肌肉持续性紧张 D. 动机缺失、被动，缺少热情 E. 躯体上疲劳、失眠、食欲不振等
［解析］只有C项属于焦虑症的反应•其他均为抑郁症的反应。
3. 进食障碍包括(ABC) o A. 神经性厌食 B. 贪食 C. 异食癖 D. 节食 E. 暴饮
4. 示范法曲于范例的不同有(ABCDE)。 A. 辅导教师的示范 B. 角色的示范 C. 他人提供的示范 D. 屯视、录像的示范 E. 有关读物的示范
［解析］范例不同，示范法有多种情况。
5. 学校心理辅导的内容包括(ACD) o A. 学习辅导 B. 心理救助 C. 生活辅导
D. 职业辅导
［解析］学校心理辅导的内容包括学习辅导、生活辅导和职业辅导。
1. 下列属于道德情感的是(ABCDE) A. 爱国主义情感 B. 集体主义 C. 义务感 D. 责任感 E. 事业感
［解析］道德情感渗透在人的道德观念和道德行为中。
2. 克拉斯沃尔和布卢姆将态度的水平分为(ABCDE) A. 接受 B. 注意 C. 评价 D. 组织 R.性格化
［解析］价值内化水平不同.态度也发生多种程度的变化，从最低水平开始.依 次是接受、反应、评价、组织和性格化。
3. 以下关于态度与品德的关系叙述正确的是(ABDE) A. 二者实质是相同的 B. 二者结构是相同的 C. 二者功能是相同的 D. 二者范围是不同的 R.二者的内化程度是不同的
［解析］态度与品德既相区别又相联系。二者实质、结构一致，但范围和内化程 度不同。
4. 影响态度与品德学习的外部条件，主要包括(ACE) A. 家庭教养方式 B. 道德认知 C. 社会风气 D. 态度定势 E. 同伴群体
［解析］道德认知和态度定势是影响态度与品德学习的内部条件。
5. 当教师进行说服时，应当只提出正面的材料的有(AC) A. 低年级学生 B. 高年级学生
C. 解决当务之急的问题时 D. 培养长期稳定的态度时
E. 说服对象原本冇相反观点时
［解析］在选项BDE中，应当提供正反两方面的材料。
