《安塞腰鼓》教学设计.(第一课时)

教学环节

教师活动 学生活动 引言：同学们，古老的黄土高原，沟壑纵横，风沙满天。在许多人的心 目中，它是一片贫瘠落后的土地，然 而就是在这样的土地上却产生了一种独具魅力的艺术形式-----安塞腰鼓。 （多媒体播放安塞腰鼓表演视频） 看了以上这段视频录像，你们有什么感受？特别是1992年北京亚运一、引课：会上，安塞腰鼓一展风采，令无数人播放为之倾倒，为之魂牵梦绕。（待学生回答后）今天，我们就一起走进黄土高视频，原，走近刘成章的散文《安塞腰鼓》，情境去领略它的风采，感受它的魅力。 （多媒体播放；板书课题；简介作导入 者） （4分） （情境导入，激发学生学习兴趣） 二、出示学 习目标（课 件二）（1 分） 三、预学展学习以下生字词语 示（5分） （1）亢奋(kàng fèn) ：极度兴奋。 （2）晦暗(huì′àn) ：昏暗。 （3）羁绊(jī bàn)：缠住了不能脱身， 束缚。 （4）冗杂(rǒng zá)：繁杂。 （多媒体播放安塞腰鼓视频） 观看表演（课件一）； 谈观后感受 学生简介作者，刘成章： 小组齐读目标、提取关键词 1.字词：每组两名学生上黑板注音，其他同学在下面注音。然后互批，齐读，练写。 2.词语解释：每组的3、4号必答，其他 四、阅读课文，整体感知（10分） 五、品读体会（24分） （5）蓦然(mò rán)：突然，猛然。 （6）叹为观止(tàn wéi guān zhǐ)：赞美看到的事物好到了极点。 （7）戛然而止(jiá rán′ér zhǐ)：声音突然中止。 （课件三） 1．自由朗读课文。用“ 的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子，最好是文中内容。 （明确：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，就忘情了，没命了”、“容不得束缚、容不得羁绊、容不得闭塞”、“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河，蓬勃了想像力”等等。） 2．再读课文，小组合作划分结构：（温馨提示：文章按“表演前——表演中——表演后”可分成三大部分。） 明确： 一（1——4）鼓响之前。 二（5——12）腰鼓表演。 三（28——30）鼓声止息。 第二部分为文章的主体，分别从4个角度来展示腰鼓的艺术魅力，这4个角度的分水岭都是一句话：“好一个安塞腰鼓”，这是文章内容与结构上的核心句。 ①（5——13）宏伟的场面。 ②（14——17）激越的鼓声。 ③（18——22）击鼓的后生。 ④（23——27）变幻的舞姿。 （引导学生学会归纳，理清文章思路） （课件四） 寻美点。 1、布置分组朗读，分组进行“寻美点”比赛。用“……美，你看（听）……”的句式叙述出来。 （示例：A、蓄而待发的后生美，你看，他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。 B、火烈的舞蹈场面美，你看，百十 学生倾听、纠错。 3、提出不理解的词语，班内交流： 自由跳读课文，圈点勾画关键语句；班级内交流、有感情朗读。 （5分） 再读课文，小组合作探究（5分） 班级内交流，解说划分依据，概括内容要点。 分组比赛，朗读赏美。 六、课堂小结（1分） 个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞有你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。） 2、朗读品味： （1）点评式朗读，理解文章语言的意蕴美、节奏美。 师：安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞，为了表现生命挣脱束缚、冲破羁绊、挣开闭塞的雄浑粗犷的力量，作者十分注意形式与内容的合谐。我们重点品读一个片断，感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏，排山倒气势来与所要歌颂的生命力量相辅相成的。 ①划出文中明确提示安塞腰鼓文化内涵和生命意识的一句话。 明确：“容不得……一股劲”。 ②从句式特点和思想内涵两方面品评这句话。 明确：句式特点：排比，一气呵成，气势磅礴，表现安塞腰鼓冲破一切障碍的强大力量。 思想内涵：这里写出了陕北高原人们性格特征是粗犷、豪放的。 （2）学生任意寻找自己认为写得精彩的地方朗读３遍，要求用“——好，好在——”这一句式进行评点。（可从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行评点，说得越多越好。） （示例：从用词方面说： Ａ、“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。）（课件五） 引导学生通过品读理解文章的语言美以及排比的修辞手法，体会作者对安塞腰鼓的赞美之情。 小结：安塞腰鼓带给我们视觉上的刺激，更带来思想上的震撼。 （引导学生概括作者的情感） 朗读品味，感受语言美 品读思考，班级交流展示 总结本课所得 七、布置作业

1、巩固并积累生字词。 2、完成习册“积累与运用”