综合实践活动“开题课”课堂模式说明
孙小茹
在学校四环四学基本理念的引导下，我们综合实践活动组针对开题课的教学模式进行了一次前置自学、交流互学的研讨过程，在一系列的研讨、磨模的过程中，我们明确了开题课的基本课堂教学模式，即激趣导题、提出问题—归类整理、认领课题—制定方案、交流完善—内省反思、拓展提升。具体内容如下： 【课堂模式框架图】
【课堂模式实施说明】
一、 激趣导题、提出问题
教师采取多种方式，例如：故事导入、情境创设、图片欣赏等引导学生确定活动主题，并围绕这个主题提出想要研究的问题。提出的问题要遵循：有能力研究和有研究的价值两个原则。
设计理念：
遵循兴趣是最好的老师的理念，在活动主题的确定上，充分尊重学生的兴趣，并给每个学生充分的思考空间，引导学生提出问题，并进行充分交流和讨论，提高学生有效提问的能力。
二、 归类整理、认领课题
对学生提出的问题进行整理，指导学生学会辨别问题是否具有研究价值，指导学生学会将同类或相近的问题进行归类，并且用规范的描述形式将问题转化为小课题。指导学生根据自己的特长和兴趣，在小组讨论的基础上，采取少数服从多数的原则确定研究小课题。
设计理念：
问题归类整理这样的方法指导是教师对学生的一项基本指导，这个能力也是学生参与综合实践活动必备的一项素养技能。第一次指导具体而详实，以后的活动中会事半功倍。小组研究的小课题也是在尊重大多数学生兴趣的基础上确定，为活动的高效完成奠定基础。
三、 制定方案、交流完善
小组成员讨论交流，合作完成活动方案的制定。针对方案中问题较多的一份展开充分讨论，学生明确自己方案中存在的问题，使用双色笔进行二次修改，然后再随机抽取一个小组进行展示交流，进一步完善活动方案。
设计理念：
活动方案的制定是否可行、实用，直接影响到活动能否顺利进行以及整个活动的效率。使用这种讨论修订的方式主要是大大提高了修订活动方案的效率。
四、 内省反思、拓展提升
通过具体问题引导学生反思这节课的收获与感想，同时，针对这个主题活动的价值进行挖掘，使学生更加深入地领会该主题活动的研究意义，达到拓展提升的目的。
设计理念：
学生经过内省反思，才能明确自己的优势与不足，明确下一步努力的方向。深刻认识到活动主题的研究价值，也就为他们的研究活动顺利进行提供了思想保障。
