小学语文高年级“高效课堂”教学模式初探

◆刘建丽

（河北省唐山市乐亭县第三实验小学）

【摘要】新课程标准要求倡导学生做学习的主人。为了更好地激发学生的学习兴趣，让学生主动参与课堂，让每一个学生成为学习的主人，教师成为学生会学习活动的组织者和引导者，学校开展了“高效课堂”教学模式的探究，经过一年的训练，高年级语文课堂正在悄然发生变化。【关键词】小学语文高效课堂教学模式

一、预习，重在放手

我们经常听说这样一句话：课前预习，课后复习。学生学会预习，有助于提高学生的学习能力和养成自学的习惯，这对孩子来说是终身受益的。

因此，在“高效课堂”建设中，学习第一课的时候，我门都先交给学生预习的方法或具体做法。这些做法包括勾画出课文中的生字新词和四字词语，圈出课文中你认为容易读错的字音和多音字，查出四字词语的意思，写出课文主要写了什么内容，查找关于本课作者的资料或关于课文中你感兴趣的内容的资料。

最初，我门都是让学生把课前预习的要求抄写在书上，然后留预习作业，让孩子们按后来，为了更好的检测学生的预习情况，我们制作１２３４步去做。

了预习卡，让学生按预习卡的任务完成。如冀教版五年级下册《记金华的双龙洞》一课的预习卡。

学生在家里按预习卡的要求一项一项去做预习，锻

炼了他们自学的能力。学生完成后交上来，然后教师要进行批阅。同时，在批阅的过程中发现孩子们预习情况的好坏以及存下的共性问题。

二、第一课时，重在梳理

学生预习了课文，既提高了学生的预习能力，也为第一课时的学习打下了基础。第一课时包含以下几个基本环节。

１引入新课２．

小组交流３．

小组汇报汇报内容包括生．

字、四字词语、词语解释、分段、课文的主要内容，自己的疑问。

在这几个环节中，小组交流是最重要的环节。我们小组到底该怎么交流，是需要长期的训练。所以要求我们给小组成员进行分工，确定组长，分好序号，然后在小组长的带领下按他们的预习卡一步步的交流。对于学困生，组长会发现他哪做的不细致，然后课下组长看着他进行补充。在小组交流的过程中，老师可不能看热闹，一定要深入到每个小组，解决矛盾，解决问题，大力表扬。孩子们都爱听表扬的话。长期下去，孩子们就会逐渐形成合作的习惯。

在小组汇报中，高年级的生字不用一笔一笔的去记了，让学生交流难写的字易错的字，组词，教师可以适当的加入字理知识的介绍。四字词语和词语解释他们自己交流，我提倡使用大字典来查词语。如果是重要的词语解释，马上让交流的同学念，没查的就写。分段是第一课时最难的。不是每一课都必须分段，但是大多数课文还是可以引导孩子们进行分段的。我们可以交给孩子们一些分段的方法，比如时间顺序，地点的转化，故事的起因经过结果等，有时候在课堂上孩子们就会出现好几种分段的方法，这时，大家就一起梳理，然后找出最合适的。有时候，一篇课文也可能有不同的分法，教师不要全盘否定学生。这需要老师们在教学中多商量。对于课文主要内容的概括，我们不提倡孩子们使用什么全解完、全解读什么的？你一听就听出来，刚开始９０％的孩子都用课外书，怎么办，还是奖励，自己写的加分。这样，他们逐渐学会脱离课外书。告诉孩子们不同课文不同的概括的方法，形成了概括能力，对将来初中他的阅读概括理解非常有帮助。学生自由质疑的时候，从开始就提要求，要对课文内容进行提问，你的问题要有价值。比如，冀教版五年级下册《詹天佑》一课孩子们的问题“詹天佑在修筑铁路的过程中遇到了哪些困难？他是怎么克服的？是什么支持他修完这条铁路？为什么说这件事给了帝国主义者一个有力地回击？詹天佑是一个什么样的人？”学生的自由质疑，既提高了孩子发现问题的能力，也让孩子学会深入的思考对课文的理解。

三、第二课时，适时引导

我们都知道，高年级学生，在教学目标上，要突出自学能力的培养。培养学生的自学能力，也是语文教学的任务之一。新课程标准要求教师转变观念，积极培养学生的自学意识。对于课文的大问题的答案，在老师的引导下，学生通过思考，（下转第１５９页）

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中国校外教育中旬刊织指导方法

（）骨干教师的组织指导表演游戏的展示与分析。１（）教研实地观摩：年轻教师初步尝试进行模拟式２

组织创意表演游戏活动

观摩重点：重点观摩创编故事情节部分的设计及指导。

研讨评析：本次游戏组织值得借鉴之处？本次游戏组织有待改进之处？总结反馈：（）教师应以游戏的口吻引领孩子走进游戏１（）运用启发式提问法和孩子一起分析作品、讨２

论作品;不要拘泥原作，要刪减、创新，增加角色对话，挖掘故事

道具材料要具有支持性和跟进性３．

小结与反思：通过骨干教师的引领作用，互动研讨中提高了年轻教师组织表演游戏的能力，丰富了教师指导表演游戏的有效策略。

（三）第三轮观摩教研：初步开展创意表演游戏实践

研讨分析１．（）如何依据剧情发展，让游戏更具感染力。１（）如何激发孩子初步的创编欲望，体验创意表演２的乐趣。

（）商讨与制作适宣的表演情境、道具和头饰，为３

班级顺利开展创意表演活动做好物质准备。

总结反馈２．（）可选用幼儿熟悉的、经典的、适宜的音乐进行１

行烘托，贯穿剧情，使其更具感染力。

（）运用发式提问法、情法帮助幼儿深入分析故事３

中角色特点并依据孩子的已有生活经验、添加适宣的儿歌和情，激发孩子的创编欲望，体验创意表演的乐越。（上接第１４７页）与同学之间相互交流，深入讨论而得到。当学生不能解答时，教师在适当指导。

第二课时的教学环节包括以下几步：出示梳理的问题１．

自主学习交流２．

全班展示，教师引导３．

总结全文４．

布置作业５．

在这几步中，教师适时引导这个环节最重要。不是说我们高效课堂了，教师的引导就不要了，因为有些问题孩子们说的会很好，有些问题孩子们是谈不到的。如冀教版五年级下册《白杨》一课的片段：“爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来。他想了一会儿，对两个孩子说：白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”

在这个片段中，有的孩子谈的不深入，教师就要适时引导，引导孩子们深入理解白杨的三个特点：高大挺直、适应性强、坚强不动摇你。这也是爸爸借白杨在

职教幼教六、研讨结果与反思

通过跟进式教研活动，充分地调动了教师们参与教研的积极性，使参与教研的各个年龄层次的教师，都能潜心钻研不同班级、表演游戏的组织、指导方法，正确分析剧本、了解自己班级孩子的现有生活经验、语言发展现状及孩子的兴趣点，以绘本故事为框架，和孩子一起分析剧情发展、人初特征、心甲里特点、情感表达方式等细节，创设适宣的表演情景、道具、音乐、服装等，有效提升了教师在开展表演游戏活动中的研究意识和教研的水平，丰富了教师指导表演游戏的策略，较好地把握住“放于”与“适时引导”的关系，积累累了教师在组织开展“童话剧表演活动”中的经验、老教师通过创意表演活动，从青年教师身上学到了用时尚的音乐和创意的思路来改编剧本，打破原有的组织表演游戏的模式，运用各种教育智慧，激发孩子的表演热情和愿望。年轻教师通过大胆实践、积累了组织开展创新表演活动的实践经验，学习老教师有效与家长配合，合作帮助孩子熟悉领会绘本故事内容，在活动中合理调配不同能力的孩子、动静交替有序、合作开展创意表演活动，提升了年轻教师的观察和指导能力，为今后更好地开展创新研究积累了宝贵的经验。孩子们在存有趣的创意表演中体会到的是创意表演的快乐、领悟到的是做事做人的道理，感受到的真情和关爱，孩子的创意表现力、想象力、合作能力、语言表达等能力都得到了有效的发展。学期末，在孩子们和家长的期盼中，在老师们精心的准备下，我们幼儿园如期举行了教研成果展示活动《童话剧表演》各个班级的老师们能面向全体孩子，分析孩子的特点，进行强弱能力孩子的有机搭配，使不同能力的孩子都获得发展，体验合作表演的快乐，増强创意表演的自信。

表白自己的心。

再如，冀教版五年级《瘸蝉》片段，“该帮帮这些可怜的虫儿们了！苏格拉底打开知了笼，非常小心地从笼中取出一只虫儿，以极其轻柔的动作剥开束缚虫儿的硬壳，帮助它抬起头，伸出尾巴，蜕出翅膀，抽出六条腿。这工作是这么艰难，苏格拉底完成这套程序，脑门儿上已经渗出细细的汗珠。他本来还想帮一只虫儿的忙，但已经没有这个勇气了。”

在学生汇报的过程中，教师要根据学生的汇报，帮助学生根据词句理解“已经没有这个勇气的深刻含义”。

这样，通过学生预习、自主交流、教师引导这样的模式，我们的课堂已经发生了改变，课堂上学生成为了学生的主人，他们会勇敢的到讲台上展示自己对课文的理解，他们会对同学的发言进行补充，他们会敢于提出自己的质疑，学生参与到了学习活动当中，他们积极探究、团结合作，勇于创新，回答问题声音洪亮，充满自信，眼神里闪烁着智慧的光芒。课堂上书声琅琅、议论纷纷、小手高举，这就是我们最真实、朴实而又扎实的课堂！

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