学园ｌ ＸＵＥＹＵＡＮ ２０１４年第３３期 “先学后教，当堂训练”教学模式的运用 金燕 江苏省常州市武进区刘海粟小学 【摘 要】“先学后教，当堂训练”主要是指以学生自主学习为中心的一种教学模式。这种教学模式有利于处理好教学 与学习之间的关系，符合当代小学高年级学生的学习规律，在小学高年级语文课堂教学中，应用此模式能进一步提高他们的 学习能力和水平。 【关键词】教学模式小学语文课堂教学 【中图分类号】Ｇ６２２ 【文献标识码】Ａ “先学后教，当堂训练”的教学模式是由江苏洋思中学 首先开始运用的。这种教学模式提倡学生的自主学习能力。 因此在教学过程中，教师提出课堂教学目标，然后指导学生 自主学习。笔者结合教学实践，就“先学后教，当堂训练” 教学模式在小学高年级语文教学中的运用，提出几点看法和 意见。 一先学 在“先学后教，当堂训练”教学模式的运用中，有部分 老师进入这个教学模式的误区，认为先学是让学生漫无目的 的自学，因此上课一开始便开门见山，立即导入新课程。笔 者认为先学之前，语文教师应该准确地提出课堂教学的目 标，以及学生需要自学的具体要求，这样可以使学生明确自 学的范围、方法、目标和要求，进而让学生通过教师的引导 轻松地自学新知识。 先学的第一个环节应该是明确课堂教学的目标。教师可 以使用小黑板或用三言两语，言简意赅地讲出教学目标，明 确这堂课所要学习的内容。学习目标应该按照新课程标准提 出的“三维”目标进行设计，即过程与方法、知识与技能、 价值观与情感态度。 先学的第二个环节是用小黑板或投影的方式对学生进 行自学指导，为此应该做到以下几点：（１）明确自学内容（即 学习教材第几页，哪部分内容）；（２）明确自学时间（即要 用几分钟）；（３）明确自学要求（即在自学时需要解决哪些 问题）；（４）明确自学方法（即在自学时运用什么办法进行 思考）等。 在运用这种教学模式时，在先学阶段教师应注重对学 生的学习方法进行指导，即引导学生自己确定学习目标、 学习、分小组学习等，对学生学习方法的指导应该渗 透在课文内容和教学环节的过程中，力求做到可操作化、 具体化，要运用复习小结、记忆、质疑等语文学习方法对 学生进行指导。 二后教 后教主要是指教师根据自学指导中的要求，对学生自学 的效果进行检查，针对学生存在的问题进行有效的点拨，之 后根据学生的学习情况确定教学方法和教学内容等。教师在 考虑教学方法和教学内容的时候，应该以学生为本，以学生 的学习为本。 在后教这个环节教师应该做到三个明确：（１）明确教学 内容。教的内容应该是学生进行自学后还不能够完全掌握的 地方，而对学生通过自学能够完全掌握的知识点一律不教。 【文章编号】１６７４—４８１０（２０１４）３３—０ｌ１７—０ｌ （２）明确教学方式。突出学生之间互相交流进行自学的方 式，让会的学生对不会的学生进行指导，教师评定完不完整、 正不正确，并且对不完整的地方进行补充，对不对的地方进 行改正。（３）明确教学要求。教师要让学生达到课标所规定 的要求，确保学生知其所以然，进而让学生准确掌握阅读和 理解课文的方法，并注意提醒学生在运用过程中可能出现的 问题，从理论到实践为学生架起一座桥梁，尽量避免学生走 弯路。比如有些课文只有抓住全文的中心句，才能更好地理 解课文内容。 三训练 在“先学后教，当堂训练”教学模式的运用中，当堂训 练的时间应该控制在２０分钟左右。当堂训练一般分为两次。 第一次训练通常在学生自学课文后，做一些课后练习题进行 模仿练习。小学语文教师应以练习为主线，可以将教师的讲 解和学生的讨论穿插在练习中。这样可以很好地做到学生在 练习中学习，教师在学生的练习中进行讲解的效果。教师可 以根据自身和学生的情况设计一个多层次的语文练习程序。 第二次训练为达标训练。语文教师可以根据不同的课文类 型，对学生设计小练笔内容，由此提高学生的写作能力。比 如在苏教版小学六年级上册语文教材中的《负荆请罪》这篇 课文，老师可以让学生仿照这篇课文的写法，写一写自己看 过或者听过的典故。要求学生在课堂上快节奏、完全地 完成，并像考试一样书写规范。每一堂课都进行一些小测试， 这样可以让学生在课堂上始终紧张的自学、做作业，从而培 养学生良好的学习习惯，提高语文教师课堂教学效率。 四结束语 将“先学后教，当堂训练”的教学模式，有效运用在小 学高年级语文课堂中，提高学生的学习效率，是一项看起来 容易、做起来却比较困难的工作，但只要每个教育工作者不 断努力，定能切切实实地提高小学语文的教学质量。 参考文献 ［１］刘淑萍．“先学后教，当堂训练”教学模式在小学高年 级语文课堂教学中的运用［Ｊ］．延边教育学院学报，２０１２ （１）：１３～１４ ［２］陈元玉．关于语文课堂教学有效性的思考与实践——“先 学后教，当堂训练”教学模式在语文课堂教学中的运用 ［Ｊ］．新课程（中学），２０１４（６）：２７～２９ ［３］胡建明、李雪梅．对“先学后教，当堂训练”教学模式 的认识［Ｊ］．宁夏教育科研，２０１１（２）：５６～５７ ［责任编辑：林劲］ 一１ １７—
