《烛之武退秦师》教学设计（教师版）
天水二中 张玉玺
[教学目标]
1、知识目标：了解关于《左传》的文学文化常识及在先秦文学史上的地位；掌握课文中出现的重点的实词和虚词，文言句式。
2、能力目标：边诵读边翻译，积累翻译方法；先学后教，引导学生对文本勇于质疑 ，发表看法。
3、情感美育目标：知人善举；知错能改 ；有大局意识。
[重点难点]
掌握文言词语及在课文中的用法，理解课文的思想内容并谈出自己的看法。
[教学方法] 运用诵读法 、导学法 、质疑法，体现先学后教。
[课时安排] 2
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第一课时
[情境导入]
同学们，看过战争题材的影片吗？比如《战狼2》,战争场面给你什么样的感受？“血肉横飞，惨不忍睹”。所以我们要反对战争，拿起武器，维护和平。可是有一种武器，非常普通但威力巨大，用不好就会伤人害己，用得好可抵兵车千乘，雄师百万，救民于水火之中，大家猜猜这种神秘武器是什么？就是“三寸不烂之舌”。今天就让我们一起来看一个运用这种武器达到“兵不血刃，以弱胜强”目的的成功案例。（板书 “烛之武退秦师”）
这个故事在我国春秋时期的两个大国秦、晋和一个弱小国家郑国之间展开。故事记载于《左传》，下面请同学们阅读熟记课本注释一（2分钟）教师板书“春秋三传”进行补充。
“春秋三传”是《春秋左氏传》《春秋公羊传》《春秋谷梁传》的合称。
[背景知识] （课件展示）
1、围郑发生在公元前630年。在此之前，郑国做了两件对不起晋国的事。一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国。结果是楚国大败。郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好。但仍未感化晋国。
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晋国为什么要联合秦国攻郑呢？因为当时秦国也要争夺霸权，也需向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。
历史上关系一直很好；更重要的是，秦也有向外扩张的欲望，于是联合也就必然了。
2、课件展示地图。
[诵读正音]
①下面请同学们齐读一遍课文，圈出不会读的字，读完和同桌交流解决。
②老师读课文，同学们注意在文章中标注读音，重点注意你不会读的字，还要注意朗读节奏，可用“/”标注。
（PPT）重点读音：
为也已(音 wéi 义做事)也矣
且君尝为（音 wéi 义给予 ）晋君赐矣
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秦伯说（音 yuè 义同“悦”高兴）
微夫（音 fú 义指示代词 那 ）人之力
失其所与（音 yǔ 义结交 ，亲附 ）
（PPT）朗读课文注意断句：
①晋/军函陵，秦/军犯南。
②国/危矣，若/使烛之武见秦君，师/必退。
③若/亡郑而有益于君，敢/以烦执事。
④微夫人之力/不及此。
[疏通文意]
自学第一段
要求：⑴和同桌一起利用课文注释口头翻译第一段句子，在课本上标出不会解释的词，不会翻译的句子，提出来共同解决。
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⑵用四个字概括第一段内容。
⑶想一想，你对第一段哪句话有自己的看法，说出来和大家一起分享。
提示：⑵围郑（板书）
⑶老师的看法：郑被围，理由有两个，这两个理由都是“郑负晋”，而不是“郑负秦”，既然这样，那我认为秦国帮助晋国包围郑国并非出于本心。可以说秦国就是打酱油的，迫于同盟来造势的。这就为下文烛之武离间联盟埋下了伏笔。“晋军函陵，秦军氾南”可以看出驻军，一南一北，声气不同，这又为烛之武夜见秦伯进行游说提供了便利条件。同学们，这两个句子这样理解可以吗？你为什么没想到呢？因为你做不了烛之武，从下文看出烛之武也想到了。
自学第二段
要求：⑴和同桌一起利用课文注释口头翻译第二段句子，在课本上标出不会解释的词，不会翻译的句子，提出来共同解决。
⑵用四个字概括第二段内容。
⑶想一想，你对第二段哪句话有自己的看法，说出来和大家一起分享。
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提示：⑵临危受命（板书）
⑶老师的看法：①我在想，佚之狐为什么就如此肯定烛之武见秦君师必退？而不是用了模棱两可的话,师可能会退?②为什么佚之狐不说 “若使烛之武见晋君，师必退？”同学们畅所欲言。老师认为：佚之狐平日很了解烛之武，尤其对烛之武的外交辞令是非常自信的，同时佚之狐也看出了围郑心不齐，同盟不牢靠。佚之狐作为大夫知人善举。对于第二个问题，实际上又回到了第一段围郑的原因，对这一点，佚之狐是看的很清楚地。
③从烛之武推辞的话中你读出了什么？（为怀才不遇而愤愤不平）
④从郑伯的“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之国也。”你想到了什么？（知错就改）
⑤烛之武完全可以撒气推辞这个请求，最起码讲讲条件抬高自己的身价，但他为什么没有这样做，很快就答应了夜见秦君的请求呢？
老师认为原因有二，一是郑伯很讲究说话艺术，他从“利益”入手把烛之武个人之利益与郑国之利益捆绑在一起，一荣俱荣，一损俱损，让烛之武明白了有国才有家的道理。二是烛之武有大局意识。他站在国家大局的高度去看待个人得失，个人得失又算的了什么呢？这就是一个人应该有的胸怀和境界。
[熟读成诵]
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要求：熟读一二段当堂背诵。
[当堂训练]（PPT）
1.“侯”“伯”是什么样的职位？（第一段包含什么文化常识？）
答：春秋时期诸侯有公、侯、伯、子、男等五个爵位，等级依次有高低。
2. 第二段中四个“之”是什么用法？怎样翻译？
答：第一个是代词，代佚之狐的意见；第二个“之”是取消句子性，结构助词；第三个“之”是结构助词“的”；第四个“之”是代词，代郑伯。
3.第二段中的人物称呼怎么理解？
答：“公”对诸侯王的称呼；“臣”是。百姓在帝王面前的自称，“子”是对别人的敬称；“寡人”是古代帝王自谦的称呼。
[布置作业]
自学第三四段
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要求：⑴和同桌一起利用课文注释口头翻译第三四段句子，在课本上标出不会解释的词，不会翻译的句子，提出来共同解决。
⑵用四个字分别概括第三四段内容。
⑶想一想，我们分析完烛之武的125个说辞后发现，烛之武之所以能凭借“三寸不烂之舌”离间了联盟，退去秦师，除了口才好，关键善于洞察形势，剖析大国间的矛盾，利用好矛盾，是具体分析烛之武是从哪五个角度说服秦君的？
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