科技信息 高校理科研究 科研活动在大学生综合链力培荠巾的作用研究 华北科技学院信息与控制技术研究所 张全柱 黄成玉 张飞平 ［摘要］高校的首要任务是培养和造就综合能力强的创新型人才，科研活动是大学生综合能力和创新能力培养的重要途径，本文 对科研活动在高校人才培养中的作用进行研究，结合科研实践探索如何通过大学生系统化的科研训练来培养大学生综合能力。 ［关键词］科研活动 综合能力 人才培养 创新 引言 随着世界经济、科技的快速发展，对人才的综合素质提出了更高的 要求，高校作为高素质人才的培养基地，如何主动适应社会要求，培养 创新能力强综合素质高的人才，成为高等教育工作者思考的一个问题。 式”是高校培养高素质创新型人才的基本途径。科研活动可引导学生尽 早的参与科学研究，理解自身的价值，了解自己的兴趣、能力所在和努 力的方向。科研活动的训练符合未来社会对复合型、高素质创新型人才 的需求。大学生参与科研活动，为不同学术团体的交流，不同思维方式 随着对创新人才培养进行的研究，高校对学生科研越来越重视，学生科 研被共认为是大学生综合能力和创新能力培养的有效途径。我校围绕 着实施创新教育这个主题，在本科生科研方面进行了一系列的探索和 尝试，取得了一定成效。本文侧重探讨科研活动与本科生综合能力培养 的有关问题。 １．科学研究在人才培养中的意义 （ｉ）促进学生树立正确的世界观、人生观、价值观。 高等教育阶段是大学生世界观、人生观、价值观形成的关键阶段， 科研活动对学生世界观、人生观和价值观的形成起着其他育人形式不 可替代的作用。①科研活动是一个继承与创新的过程，没有任何捷径可 走，需要科研人员付出艰辛的努力。做科研，需要多方面的基础知识和 能力，还需要一丝不苟的科学态度、求真务实的精神和坚韧不拔的毅 力。因此，参加科研活动既有助于大学生增长知识和才干，又培养』，大 学生严谨求实的科学作风，勇于探索的精神，增加了敢于攻坚的信心， 激发了学生的事业心和责任感。②现在的科研活动多数都属于跨学科、 跨部门、跨行业的合作研究，组建科研团队合作开展研究。在合作研究 工程中，有助于培养大学生的主动学习、团结协作的精神。 （２）拓宽学生知识而，构建合理知识和能力结构。 高校学科门类齐全，许多科研课题都是跨学科、跨部门的。学生通 过参加科研课题，可有效的拓宽思路和知识范同，学到很多书本上和课 堂上学不到的知识，拓宽了视野，增长了见识和才干，构建起合理的知 识和能力结构，提高了人才培养质量。 （３）科研为人才培养创造了良好的条件，搭建了创新教研平台。 通过科研提高了教师队伍的整体素质和水平，为人才培养奠定了 坚实的师资基础。教师从事科研的终极目的是为了促进教学和为社会 服务，将科研实践反作用于教学过程，把新的研究成果和新思想观念及 时运用于实践，有利于更新教学内容，加快编写反映本学科本专业发展 新技术、新成果内容的教材。通过科研活动教师获得课程教学改革的源 动力，使教师拥有“一桶不断更新的活水”，在教学中做到“内涵丰富”、 “左有逢源”。 ２．科研活动对提高大学生综合能力的作用 （１）丰富了大学生的学习渠道与资源。 大学生通过课堂教学获得已有理论知识，由于没有很好的与实际 情况结合所以枯燥抽象，激发不起学生的兴趣，更无法学到实践中适用 的知识。而参加科研活动却能够获得在书本和课堂中无法学到的知识， 能够形成对发展其终身有益的学习观和知识观。 （２）强化了学生对知识的掌握与应用，提高了理论水平。 通过科研学生可以将所学的理论知识和探究发现过程联系起来， 巩固了理论知识、融会贯通。激发了学生探究的好奇心，理解科学发现 的过程和本质，学会了科学研究的方法。 （３）有助于提高学生的实践能力和创新能力。 科学研究的过程是综合运用已有知识和积累能力、全面分析、判断 解决问题的过程，这就要求参加科研的学生能够创造性的对已有知识 进行重组，实现知识创新。 （４）学会与人沟通，提高了与工矿、企业协作的能力，适应市场的能 力，培养团队合作精神。科学研究一般不是一个人开展，而是科研团队 集体开展。参加科研除了自己思考、查阅资料外，还要善于和科研 团队中其他人沟通，要向导师等老前辈多学多问，讨论、交流，团结协 作，共同攻关。这方面的能力正是求职时用人单位所看重的。 （５）科研活动探索了创新教育模式，本科生参与科研营造了创新教 育环境。 高等教育的发展趋势表明，教学和科研有机结合的“研究型教育模 的碰撞提供＿ｒ桥梁，营造了勇于探索的创新教育环境。 ３．本科生科研活动的开展 （１）培养查找、阅读文献能力。 课题确定后由老师提供相关文献供学生阅读。学生通过阅读，对所 做课题有个整体的把握并了解自己感兴趣的研究领域中的热点，跟踪 最新研究动态。阅读文献是一种迅速获取知识的途径，通过阅读文献让 学生体会到，学习课本获得的是基础知识，而阅读文献可以捕捉到某学 科新的方向和新的研究方法。随着科研训练的进行，学生变被动阅读老 师给的文献为主动阅读大量文献，围绕课题展开研究，这个过程可逐渐 培养学生查找文献、阅读文献的能力。 （２）自主设计文验方案激发科研精神。 学生来到研究所后，先让学生熟悉元器件，熟悉各种测试仪器的用 途和适用方法。因为熟练掌握各种仪器的测试方法做到准确测量是从 事科研活动的基本技能。观看、协助老师测量测试设备，激发科研情趣。 然后布置的文验方案，指定测量仪器，进行实验。随着科研活动的不断 深入，实践知识的不断积累，逐渐培养学生遇到难题时主动查阅资料、 设计实验方案并反复实验的能力。老师经常与学生进行交流，用自 己的思想和行动来影响学生的行为。尤其当实验失败的时候，用自己的 亲身经历开导他们，协助学生分析实验失败的原因，积极采取改进实验 方案继续实验，直至成功。这个过程可培养他们不怕失败、甘于寂寞、坚 忍不拔、勇于探索的科研精神。 （３）培养处理数据的能力。 做实验过程中，要求学生随时记录实验数据。做完阶段性的实验后 将记下来的实验数据及时汇总、整理，提供给学生数据处理的计算方 法、计算软件和作图软件等，让他们对数据进行分析，从中找到规律，找 出问题，给出初步结论。逐渐培养学生会分析处理数据的能力，发现实 验中存在的规律性和创新点。 （４）注重阶段性报告，鼓励撰写论文。 研究所实行每半个月一次科研汇报会，交流下科研进展和下一步 的科研计划。老师先汇报，然后学生汇报。经过指导教师不断耐心的指 导学生们逐渐学会了阶段性科研报告、科研论文的撰写。在大学生科技 文化节活动中，研究所老师指导学生写论文，向他们介绍了论文撰写格 式、方法和技巧等。学生的写作水平有了大幅度提高，部分同学的科研 论文已经在国内公开发表的杂志上发表。 ４．构建本科生科研服务体系 （１）构建大学生科研服务的教学体系。 在大学教育中，教学和科研从来就是密不可分的，对教师如此，对 学生也是如此。因此构建大学生科研服务体系，“教学科研化”。①重视 基础教育，将科研能力的培养纳入教学计划。我校实行的是学分制，每 名学生在毕业前必须修满规定的科研创新学分才能毕业，若一名同学 拿到的科研学分多则可以少修其他理论课学分。②注重打好宽厚基础， 开设专门的科研课程，拓宽专业口径。对于本科生来说，从事科学研究 并没有经验可言，因此开设专门的科研课程十分必要。科研课程可使学 生掌握一定的从事科研的理论知识，培养思考的习惯和探索研究 的精神，为从事科学研究打下良好的基础。③加强实践教学，强化学生 科研能力训练。任何能力的培养都需要知行结合，仅仅掌握系统的专业 知识和科研方法并不能形成科研能力，必须在实践中培养科研能力。我 系的实验中心以素质教育为主线，以培养学生实践能力、创新能力为宗 旨，构建了基础实验、实训实验、创新实验三个实验平台，满足多层次电 类实验教学需要，使实验中心成为教学实验基地、技能培训基地，科技 开发基地。为了培养学生的创新能力减少目前较多的验证性实验，增加 设计性、综合性、研究性实验。改变目前过死的集中 （下转第ｌ１８页） 科技信息． 高校理科研究 《建筇供配电》课程教学改晕实践搽讨 西南科技大学土木与建筑学院 刘育田 ［摘 要］本文论述了在具有新世纪高等教育特色前提下，建筑供配电课程教学改革的必要性，根据建筑供配电课程的特点．提出了 构建新的课程体系的设想，并在教学内容与方法的改革方面作了积极地探索与思考。 ［关键词］建筑供配电 教学改革 实践教学 启发式的教学 、课程介绍 四、实践教学方法的改革 《建筑供配电》课程是建筑电气专业的一门主要专业技术课程。《建 从传统的单一传授型教学模式，转变为以学生为中心、以知识掌握 筑供配电》课程的主要任务是通过课堂教学、实验教学、专业实习、课程 为基础、以能力培养为主线、以提高素质为目的的新模式。 设计和毕业设计等各个教学环节的学习，运用理论教学、实习参观、课 １．充分利用启发式的教学方法 程实验、工程设计、系统调试等不同类型的教学手段和方法，使学生掌 现代教学的实质就是引导和教会学生怎样学习，因此必须由传统的 握建筑供配电领域内的理论知识、系统设计、工程施工的相关内容，进 灌输式教学向引导学生探索式学习转变。在课堂上可以根据所要讲授 一步培养学生分析、解决问题的能力，强化学生的工程技术应用能力训 的内容预先设置１～２个问题，让学生带着问题去听课，这样可以使学生 练。 集中注意力，并且当他通过听课得到该问题的答案时，往往都有满足感。 二、传统课程存在的问题 同时，教师在课堂讲授时应注意启发、诱导。 目前，我国普通高等学校的教学模式普遍存在着重理论轻实践的 教师除了要听取学生课程学习中的问题，还要听取学生在教师教学 现象。而《建筑供配电》课程的特点是要求基础理论扎实，对工程实践能 思路、方法、技巧等方面的反馈意见，根据意见并结合实际情况，及时调 力要求高，建筑电气领域的特征明显。它所涉及的基础理论和知识面较 整教学方法。每一种教学方法，都有其优缺点，为了有利于学生的学习，必 广，是电、磁、热、光、机械、动力、控制等相关知识的高度综合和应用。传 须综合协调运用各种教学方法，才能适应新形势的需要。 统《建筑供配电》课程表现出教材厚、内容广、学时多，教学过程强调的 ２．采用传统课堂、多媒体教室、实习基地三位一体的教学模式 是知识的系统性和理论的完整性，缺乏工程应用的针对性和实用性，这 在建筑供配电这门抽象性、实践性很强的课程的教学过程中，多媒 种学术型的教学模式显然不能适应新世纪高校对高级应用型人才培养 体教学完全显示出其直观性、动态性、图文声像并茂等优点。当然，并不 的办学目标，因此《建筑供配电》课程改革势在必行，为了强调工程应用 是所有内容通过多媒体讲授都会取得最佳教学效果。为此，根据教学内 能力的培养，首先需要改革的便是实践教学环节。 容，采用多种教学手段相结合，形成传统课堂、多媒体教室、实习基地三 三、实践教学内容的改革 位一体的教学模式：１）对负荷计算、导线截面选择、短路电流计算及电气 １．将课程体系进行模块化划分 设备校验、无功补偿等内容，仍采用传统教学方法；２）ｘ￣￣Ｅ／－供电系统、继 根据高等教育对人才所需知识、能力和素质结构的要求，重新构建 电保护及自动装置、防雷接地、高低压供电线路与敷设、变电所结构与 了《建筑供配电》的课程体系，强调了理论与实践并重，理论为应用服务 布置等内容，则采用多媒体教学，辅以实习基地的现场教学；３）对变压器、 的原则，增大实践教学环节的比重，采用“基础、综合和设计”的阶梯式 高低压电气设备的结构、原理等内容，则以实习基地实物教学为主。 实践教学模式，体现以培养工程应用能力为重点的教育特色。将原来的 五、结束语 《建筑供配电》课程分成三个相对，又相互联系的模块。ｆ１）基础理论 本文根据建筑供配电课程的特点，探索教学内容与教学方法的改 部分，主要向学生传授课程所涉及的基本理论和分析方法。（２）实验教学 革，并在各个环节予以贯彻实施，取得较好的效果。 部分，以培养学生实验操作能力为目的，巩固深化理论知识和提高实践 动手能力。ｆ３）设计应用训练部分。 参考文献 ２．教学内容体现理论与实践相结合，以应用为目的的改革思想 ［１］刘介才．工厂供电［Ｍ］北京：机械工业出版社，２００４． （１）调整教学课时数。根据专业课程的教学特点，加强了实践教学环 ［２］吕梅蕾，杜锦才，黄云龙．“工厂供电”课程教学改革的研究与实践 节，把各部分课程的课时数调整为：基础理论——＿４８学时；实验教 ［Ｉ］电气电子教学学报，２００３，２５（２）． 学——１２学时；实地参观——４学时；设计应用训练——３周。 ［３］潘蕾，加快实验室建设步伐保Ｖ－￣４新教育的实施［Ｉ］．实验技术 （２）恰当处理教学内容的深浅度。本着以必须“够用为尺度”的原则， 与管理，２００１，１８（３）：７４—７８ 简化省略某些繁杂的公式推导，侧重物理概念的叙述。同时对《建筑供 ［４］郭祥群等．着眼于素质和创新精神构建实验教学新体系［Ｉ］实 配电》的基础理论、实验教学的内容进行重新组合，凡属于设计、综合内 验技术与管理，２００４，２１（２）：１８３－１８８． 容一律纳入课程设计教学环节中讲授。教学内容组织安排体现了理论 ［５］王治先．构建实验教学新观念新体系［Ｉ］江苏高教，２０００，４． 与实践相结合，理论服务于实践，实践服务于应用的目的。 （上接第ｌ１７页） 实验方式，实行实验室的全面开放，让更多的同 梯队。可以从二年级本科生开始到四年级本科生，不同年级不同水平的 学充分发挥自己的主观能动性。 学生在科研梯队中承担不同的任务，高年级的同学带低年级的同学，实 （２）构建大学生科研服务的制度体系。 行以老带新，滚动式发展。 为了使科研活动在大学生综合能力培养中切实发挥作用，必须建 ③为了使更多的学生较早的参加科研活动，我系于２００３年在学校 立一套行之有效的制度作为保障。①建立大学生科研服务的组织管理 建立了第一个“创新实验室”，全天候开放，为教师和学生开展科技活动 制度。我校成立学生科研管理工作小组，由各个院系、学工处等相关职 提供一个基地。“信息与控制技术研究所”Ｏ５年筹建，０７年学校批准建 能部门负责人组成，具体由系学生科组织实施。②建立大学生科研服务 立，成为教师、学生科研实践又一新平台。通过开展创新活动，进行各种 的激励和评价制度。对大学生科研的成果进行评价是对大学生参与科 相关训练，学生的动手实践能力有了长足的提高，取得了丰硕成果，近 研活动的肯定和鼓励。一个科学的评价机制能够激发学生参与科研活 年来，我系学生在参加全国大学生“挑战杯”赛，全国大学生电子设计竞 动的积极性和主动性。我校采用的评价方法主要是对学生的科研成果 赛中均取得可喜成绩。 进行鉴定，评选奖项，同时通过“大学生科技文化节”等形式进行宣传和 交流。对参加科研活动的学生和指导学生科研的教师均给予鼓励。 参考文献 （３）构建大学生科研服务的组织体系。 ［１］袁星，侯薇大学生创新训练模式的探究［Ｉ］．思想教育研究，２００９ ①为了保证大学生科研的有效开展，在学生科研立项方面，我校采 年增刊． 取教师立项和学生科研立项相结合的办法。一方面，高年级的学生可以 ［２］王广顺，陈晓雷．论大学生的科研能力及培养途径［Ｉ］．河北师范 自选题目，在指导教师的指导帮助下撰写立项书完成立项工作。另一方 大学学报（教育科学版），２００６，８ｆ６）． 面，教师立项促进学生科研。由教师申报题目，学校给教师立项，并在政 ［３］，阮俊华以科研活动为载体推进素质教育［Ｉ］．教学研究， 策和经费上进行支持，学生根据自身的兴趣和特长申请参加项目研究。 ２００４，２７（３）． 项目完成后学生可申请成果鉴定、评选奖项等。 ［４］钟玲．大学生参加科研活动是提高综合素质的重要途径［Ｉ］．电 ②为了使大学生科研活动能够持续快速发展，必须建立学生科研 子科技大学学报社科版，２０００，２（２）
