学段科目 基 本 信 息 单元主题 单元组构 学校名称 中段语文 成长故事 单元整合教学 翠竹外国语实验学校 迟彦 授课年级 团队成员 四年级 谢立萍、杨夏君、杨岚、罗思然、林淑冰、蔡明慧、张缨 教材版本 统编版
设计主持 单元教学内容、学情与目标设定
本单元以“成长故事”为主题，编排了《牛和鹅》《一只窝囊的打老虎》《陀螺》三篇精读课文、口语交际“安慰”、习作“记一次游戏”及语文园地“交流平台、识字加油站、词句段运用、日积月累”等内容。 本单元的第一个语文要素是“学习用批注的方法阅读”，旨在让学生养成不动笔墨不读书的习惯，学习用批注的方法加深、丰富对文章的理解。本单元围绕这一要素作了有层次、有梯度的安排。《牛和鹅》呈现了学习伙伴作的批注，让学生直观认识批注，引导学生学习批注的方法；后两篇课文以留白的形式让学生练习用批注的方法阅读。语文园地的“交流平台”总结、梳理了批注的角度和方法，并引导学生在交流中体会用批注的方法阅读对理解文章的作用。 第二个语文要素是“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”。教材围绕此要素进行了精心编排：《牛和鹅》引导学生通过勾画描写人物动作、神态等方面的语句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情；《一只窝囊的大老虎》借助表格，引导学生提取关键语句，体会“我”在不同阶段的心情变化及变化的原因；《陀螺》引导学生借助梳理出的相关语句，体会“我”心情的变化。语文园地“词句段运用”的第二题要求仿照例子，用动作描写来变现某种心情，引导学生从阅读走向表达。 本单元以“成长故事”为主题，编排了三篇精读课文。这是本套教材继三年级下册第六单元后，教 学 内 容 概 述 学 习 需 要 分 析 第二次安排与童年生活有关的主题。与第一次不同的是，本单元编排的课文，不仅有童年的欢乐，更有经历挫折带来的成长。其中，《牛和鹅》记叙了“我”对牛和鹅态度的变化；《一只窝囊的大老虎》记叙了扮演老虎给“我”带来的困惑；《陀螺》一文讲述了“我”玩陀螺的烦恼与欢乐。 1.结合《牛和鹅》课文与文本中的示范批注，借助“交流平台”梳理批注的角度和方法，指导学生学习批注的方法，并在阅读过程中，关注人物的语言、动作等描写方法，体会人物心学 习 情的变化。 目 标 2.阅读《一只窝囊的大老虎》《陀螺》两课，深入学习批注方法，感受“我”心情的变化，设 定 并指导学生尝试边批注边阅读的阅读方法。 3.通过游戏，通过游戏前、游戏中、游戏后等环节，通过人物的动作、语言、神态来表现人物的心情。
单元学习评价设计
本单元主要评价的内容（概述） 生字词掌握 运用批注的方法和角度来阅读 运用人物的动作、神态、语言来体会人物的心情 所用的方法或工具 课前习单；课上字理识字；重点讲解 课内的落实；课外同类文的拓展 课文情感、态度、价值观的把握；创设情境；片段描写；整篇习作的落实
单元教学结构设计
课时 主要教学活动内容 授课教师 杨岚 ；批注方法概括小结；《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》中的动词、第一 《牛和鹅》课时 拟声词；交流平台等 ；《牛和鹅》课后阅读链接；拓展丰子恺的《白鹅》；批注角度小第二 《牛和鹅》课时 结等 《陀螺》在体会较深的第三 《一只窝囊的大老虎》在文章不理解的地方作批注；课时 地方作批注等 林淑冰 蔡明慧 谢立萍 杨夏君 迟彦 罗思然 张缨 单 元 口语交际：安慰 教 学 第五 安 排 课时 第六 习作：记一次游戏；整合语文园地“词句段运用”中“选一个词语，仿照。 课时 例子用动作描写来表现它”第七 课时 欣赏优秀作文和精彩语句；修改描写游戏过程片段；自我评价和修改作文 《陀螺》的心情变化过程；拓展课外阅读《一幅画的第四 《一只窝囊的大老虎》课时 趣事》等 （复习）、“识字加油站”、“词句段运用”、“日积月累”第八 语文园地“交流平台”课时 等 学习 难点 通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。 充分利用单元导读、课后习题、课外拓展阅读等引导学生深入理解与运用，落实语文要素。引导课 程 学生补充批注的角度，如，对人物心情的批注、对课文产生的联想、对文中人物的评价等；补充批注资 源方法，如，质疑式、勾画式、理解式、感想式…… 学习本单元三篇精读课文之余，我们拓展学习了《牛的写意》《白鹅》《一幅画的趣事》等； 利 用 习作指导方面，我们充分利用体育节的竞赛游戏——拔河比赛的相关图片和视频，引导学生表达与 开 发 真情实感； ……
单 元 教 学 整体构 思
第 四 课时教学设计
基 本 信 息 课 题 授课教师 单元整合《一只窝囊的大老虎》《陀螺》第四课时 谢立萍 授课类型 教学班级 新授课 四（1）
本课时教学内容、学情与目标设定
本单元的语文要素是“学习用批注的方法阅读”和“通过人物的动作、语言、神态体会人物的学 习 ”《一只窝囊的大老虎》借助表格，引导学生提取关键语句，体会“我”在不同阶段的心情变内 容 心情。《陀螺》引导学生借助梳理出的相关语句，体会“我”心情变化的过程。 解 析 化及变化的原因，学 习 1.借助表格，引导学生提取关键词语句，体会我在不同阶段的心情变化及变化的原因。 目 标 2.引导学生借助梳理出的相关语句，体会我心情变化的过程。 设 定 3. 体会课文蕴含的道理，感受童年生活的丰富多彩。 重 点 重点：学会一边阅读一边作批注的方法，理解课文内容，感受心情变化。 难点：体会课文蕴含的道理，感受童年生活的丰富多彩。 难 点 预 设
本课时教学结构设计
教 学 结 构 流 程 本课时学习评价设计
课前预测 《一只窝囊的大老虎》预习单 ____年___班 姓名____________ 一、玩转多音字 1、
查字典，填空。
露马脚 露水 露一手 雨露 露相 露骨 露宿 露（ lù ）__________________________________ 露（lòu ）_________________________________
我发现，露字在口语中读（ ），在书面语中读（ ）。
2、角：jué，演员，或指演员在戏剧中所扮演的人物；jiăo，①表示细长而弯曲，上端较尖的东西；②表示我国货币的单位。请根据解释，给多音字注音。 角（ ）色 牛角（ ） 号角（ ） 主角（ ） 二、认真读课文，感知文章主要内容。
课文按照事情发展顺序，完整记录了作者童年时的一次难忘经历。请根据提示，完成表格。
段落 情节 “我”的心情 1-2 排练前 3-15 16-19 20-21 《陀螺》预习单
至今不明白失败原因 ____年___班 姓名____________ 一、
查字典，给多音字加拼音。
钉（ ）上一枚铁钉（ ） 在旋（ ）床上旋（ ）出来的
段落 主要内容 1-3 介绍陀螺的制作与玩法 4 5-7 8-12 13 二、认真读课文，整体感知文章主要内容。
【评价反馈】
采用练习题小测，检测学生字与理解课文内容的情况。
课堂读写 【主要内容】
1.叶至善童年时难忘的表演过程，让他的心情经历了哪些变化呢？用横线画出描写“我”动作、语言、神态、动作和心理的语句，圈出句中的关键词。结合圈画词句，参照示例，在旁边空白处写一写自己的思考。
2.作者一直到现在都没有想明白，请你尝试开导一下他吧。 3.高洪波在玩陀螺时，他的心情是怎样变化的呢？
4.作者在文章的最后写道：人不可貌相，海水不可斗量。你是怎么理解这句话的呢？ 5. 拓展阅读《一幅有趣的画》，做好批注，绘制出心电图吧。 6.拓展阅读《一幅画的趣事》，批注心情，绘制“心电图”。
一幅画的趣事
我家养着两只小鸡。饲养这两个小家伙虽然占用了我的一些时间，但它们丰富并调剂了我的课余生活。 一天晚上，我趴在桌上，聚精会神地画一幅准备第二天参加少年宫比赛的作品。画完后，我躺下伸懒腰。这时只见一只小鸡顺着我的脚爬到腿上，然后跳到桌子上，大摇大摆地在我的作品上溜起弯儿来。我也没理它，它一会儿看看画上的太阳，一会儿在画的草坪上用嘴啄啄、用脚刨刨。我还觉得挺有意思的，不料它抖动了一下翅膀，屁股一撅(juē），“扑哧”，一块黄黄的鸡屎 (shǐ)落在小草的上方。这下我气坏了，
冲它大吼一声，小鸡似乎知道办了一件不光彩的事，吓得慌忙跳下桌子溜之大吉了。
完了，一切都完了，辛辛苦苦画的作品让它毁了。爸爸妈妈闻声走过来，一看都傻眼了。我真是一筹(chóu)莫展。重画一张吧，时间太晚了，来不及了，不画吧，沾屎的画又怎么能参赛呢?我和妈妈正在发愁，突然，爸爸一拍脑门说:“明明，我看这样吧，你先把屎小心清理一下，用去不掉的黄迹做花蕊(ruǐ)，再配上花瓣画儿朵小花，这样也许能遮掩过去。”我一听眼睛一亮，觉得这是个好主意，就立刻动手干了起来。
我怀着不安的心情把画交了上去。不久，绘画比赛的结果出来了。没想到我的作品竟然得了一等奖，使我喜出望外。而且，老师在评我的作品时，还特别夸奖了我利用小鸡屎画的那几朵鲜艳的小花。他说:“你们看，绿茵茵的草坪上盛开朵朵鲜艳的小花，多有生气!真是别出心裁!没有它们，画就显得不协调了，这些小花在这幅作品中起着极其重要的作用……”回到家里，我把老师的话讲给爸爸妈妈听，逗得他们眼泪都笑出来了。
“老师哪里知道，花里面还藏着这么一段有趣的家庭故事呢！”我想。
【评价反馈】
通过阅读汇报展示，学生分享后相互评价交流，并适当进行朗读指导，教师对学生的回答予以评价。
课后评测 【主要内容】
以《难忘的心情》为题写一篇文章，通过描写人物的动作、神态、语言的变化表现心情。
【评价反馈】
学生分享作品，通过“自改-组内交流”的学生互批模式，检测学生对通过人物动作、神态、语言描
述心情的掌握情况。
本课时教学过程设计
情境导入 【温故知新，导入新课 】 回顾课文，谈话导入。
【设计意图】
承接上节课的内容，进入新课的学习。
学与教的活动 【 共学探究，体会心情 】
1. 学习《一只窝囊的大老虎》，聚焦问题：叶至善童年时难忘的表演过程，让他的心情经历了哪些变化呢？
2. 引导学生借助表格，独立思考，通过一边读一边批注的方法，绘制出心电图。
3. 全班交流分享批注的关键词并相互补充，通过人物的动作、语言、神态的语句，体会作者心情，完成表格。
4.相机对重点词句的理解和朗读做指导，并绘制出“心电图”。 5.师生交流：这是不是一只窝囊的大老虎？该如何开导我呢？
【设计意图】
这一环节聚焦核心问题，引导学生潜心会文，通过批注、绘制“心电图”的方法，体会作者的心情变化，学习作者通过人物的动作、语言、神态的描写来表现心情的写法。有梯度地分解了学习的重难点；抓重点文段进行感情朗读，围绕文章的脉络展开学习，逐步升华学生的情感体验。
【 学法迁移，合作探索 】
1.学习《陀螺》，聚焦问题：高洪波在玩陀螺时，他的心情是怎样变化的呢？ 2.小组合作探究，绘制出“心电图”。
3.小组选出代表，上台交流，并说明设计原因。
【设计意图】
采用自主共学、合作探究的策略，师生共享探究资源，共话探究所得，有效地突破了线性教学结果的局限。
【结合原文，拓展阅读】
1.以文带文，学生自主阅读《一幅画的趣事》，利用本节课所学知识，完成“心电图”。 2.学生汇报学习成果，师生交流、评议。
【设计意图】
由扶到放，用所学批注、朗读对话的方法自主学习。通过展示交流，检查学习效果，将个性化的理解形成共性认识。
【课堂总结 】
1.引导学生谈学习体会和收获。 2.结合板书引导学生进行课堂小结。
3.以《我的心情》为题，写一篇文章，通过描写人物的动作、神态、语言的变化表现心情。
【设计意图】
谈话激励学生学以致用。
本课时教学评价与反思
自我反思 【优点与特色】
1.教学设计绘制“心电图”很有创意，三维目标把握明确，学生先学，教师后教，让学生成为课堂的小主人。
2.板书设计有新意，突出重点，一目了然。 3.学习要求明确，学生学习时间比较充分。
【问题与建议】
在《一只窝囊的大老虎》教学中，时间分配略长，较为拖沓，两个环节可以互相合理补充，这样让课堂表现更连贯、舒服。
同伴评价 【优点与特色】
1.看到谢老师整堂课都保持的微笑，就仿佛阳光洒落，学生乐在其中，感在其心。（张缨）
2.正确的处理“教”与“学”的关系，学习指导有梯度，从全班集体探究到小组合作再到学生自学，由扶到放，将教学过程变成了共同探索知识，形成能力、情感共鸣的过程。（迟彦）
【问题与建议】
应适当给予更多的时间和机会，面向全体，真正让练读落到实处。（杨岚）
单元教学后的整体评价与反思
【与单篇教学相比之下的优点与特色】
1.打破课与课之间的壁垒、界限，从整体出发，可以使教学的各个方面得到有机地合理地调配；可以实现教学内容、教学方法、教学手段、教学过程等的最大优化组合，提高教学效率。
2.可以较好的培养学生的多维思维能力。 3.真正实现教师的主导作用和学生的主体作用。
【教学中呈现的主要问题与改进措施】
1.单元整合教学虽然提高了教学效率，但是细节的知识点难以实实在在的落实，对于一些后进生可能需要后续增加一两个课时去巩固。
2.对师生要求都比较高，教师素质要求比较高，如把握教材、整合教材的能力等；学生的接受能力比较高，专注力、思维力的考验。
3.备课用的时间比较长，教师团队要密切合作。
专家点评 【本单元整体教学的优点与特色】
1.高屋建瓴，驾驭教材能力强。 2.整体入手，确立教学目标清。 3.步步迁移，设计教学环节实。
【本单元整体教学的问题与建议】
备课团队有整合意识，课堂教学能有效落实语文要素，但在课时衔接、教学细节上还需精心打磨。
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