《金色的鱼钩》教育反思
《金色的鱼钩》是一篇略读课文，描绘的是赤军长征途中产生的一件感人至深的故事。课文用《金色的鱼钩》做课题，意义深化。“鱼钩”记录着老班长的英豪进程，闪耀着老班长金子般的思维光辉，标志着老班长崇高的革新精神万古流芳。本文的教育方针是让学生领会课文的思维感情，遭到忠于革新舍己救人的质量教育，学习作者捉住人物的言语、动作、神态，展现了人物心里的表达方法。练习扼要复述故事的才能，进步学生的言语表达才能。本文的教育重点是领会文章中包含的思维感情，难点是了解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着绚烂的金色的光辉”这句话的意义。
一、给学生满足时刻自主学习。在这个环节中，我依据学生的实际状况，精心设计了四道题，让他们进行自主学习，在自主学习的过程中，小组中的成员能够相互评论，时刻是8分钟。这4道题是这样的：(1)课文写了一件什么事?(2)课文的标题是“金色的鱼钩”，这个鱼钩是金色的吗?作者为什么说：“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着绚烂的金色的光辉?”(3)本文的哪些内容让你深受感动，找出来，并说一说让你感动的原因。(4)把描绘老班长神态的句子找出来，并说说你从中感悟到了什么?
在这个环节中，学生的学习兴致很高，评论的也很火热，与往常暮气沉沉的讲堂气氛形成了明显的比照。
二、协作展现。在这个环节中，学生以小组为单位，各派一名代表上台来展现本组自主学习的效果，教师给予恰当的点评。这个环节为学生供给了一个自在发挥，自我展现的渠道，让学生各抒己见，这样在讲堂上，学生有了展现自我的愿望，爆发出了发明的火花，树立了学习的自信心。事实证明，学生的体现出奇地好，他们的讲话几乎能够用“妙语解颐”来描述。
三、提高小结。这个环节既是教师对讲堂状况的总评，也是讲堂的延伸。当学生谈了自己在这堂课中的收成时，我适时地总结了一下，并提了一个要求。我是这样说的：在长征途中，还有许许多多感人的故事，请同学们课后去收集，咱们预备安排一次长征故事会。几天后，这个故事会开得很成功，同学们都积极上台，争着叙述自己收集到的故事。
教育中，咱们不仅把讲堂自动权还给了学生，还进步了讲堂教育功率。在从前我上这类课文时，要么叫学生自己读课文自己处理课后习题，要么直接将课后习题的答案告知学生。这两种做法都存在许多坏处，前者是一味的放，让学生在读课文和做习题时增加了难度，对课文的了解不行深化到位，
往往不能精确地答复问题，一遍，两遍……老是不对，成果挫伤了学生学习的积极性;后者则没有充分地给学生读书和考虑的时刻，仅仅被动地承受答案，并不知道课文里讲了些什么，问题的意思是什么?一朝一夕，学生养成了依托教师说答案的懒散思维，不再自动地朗读课文、考虑课后习题。而运用“自主式五步”教育形式避免了这个坏处。
别的，在这堂课的教育中，我也发现了自己的缺乏，那就是在讲堂上，没有给学生自在的空间去质疑。这样，就使得学生对常识的学习还不是那么自动。记住一位教育家从前说过：假如学生无所疑，无所惑、无所求，那么，教师的启示是不会收效的。所以，我觉得要让学生真实成为讲堂的主体，作为主导的教师还应该给他们质疑的时机。
