部编版四年级语文上册优质公开课教学设计 四年级语文上册《麻雀》教学设计
课题 麻雀 课型 讲读课文 授课 时间 2课时 《麻雀》是部编版四年级上册第五单元的一篇课文，出自19世纪著名现实主义作家屠格涅夫之手。叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事，热情地歌颂了“爱”这一种强大的力量。教材 学习《麻雀》一课，是让学生在熟练运用“读课文，想画面”的阅读方法的基础分析 上，着重了解作者是怎样具体地叙述和真实地表达自己的真情实感的，进而认识到内容真实、具体是写文章的基本要求，并激发出热爱生活，懂得母爱的伟大和爱护弱小是一种高尚的情操;同时担负着培养学生根据学习的重点和难点，自己提出问题，解答问题的自主学习及创新精神。 学情 分析 程度的语言文字的积累，在学习方法上也有了一定的积淀。他们能够自主、合作、探究地进行语文学习，对语文的兴趣浓厚。 1.认识“嗅、奈、煞”等7个生字，会写“嗅、呆、奈”等13个字。 教学 2.有感情地朗读课文。了解课文主要内容及课文的写作顺序。 目标 3.通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。 教学 理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。 重点 教学 理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。 难点 教学准备 课件 第一课时 教学过程 设计意图 四年级学生经过三年的语文学习，学生已经具备-定的识字的能力，有了一定部编版四年级语文上册优质公开课教学设计 一、激趣导入，揭示课题 “小小尾巴高高翘，不会走路只会跳。房檐树洞是它家，爱吃谷物不吃草。”大家知道这个谜语说的是什么动物吗？【设计意图：出示麻雀清早出门时，我们经常能听到它们叽叽喳喳的叫声哦。（生图片，引导学生观察麻导入 答麻雀）没错，说的就是生活中最常见的一种鸟——麻雀。雀的体型，获得视觉上请大家看看图中的这只麻雀，再回忆一下你们见过的麻雀，的观感。吸引学生的学说说它们给你的印象是什么吧！（学生自由发表看法）它们习兴趣。】 又活泼，又机灵，又胆小，外貌非常普通。今天这节课，我们将认识一只特别的麻雀哦。 二、自学——引导学生了解大意 1.先自读课文，看有几个角色？要搞清楚人物关系， 谁是弱者，谁是庞然大物？ (板书：小麻雀 老麻雀 猎狗) 2.你还读懂了什么？ 三、再自学——引导学生了解课文主要内容： 1.提示： （1）“我”走在林荫道上发生了什么事？ （2）猎狗想怎么样？ （3）老麻雀是怎么对付的？ 新课 教学 【设计意图：让学生在读通、熟读的基础上感知文本的内容。】 小麻雀掉下来 老麻雀飞下来掩护准备搏斗 猎狗张开露出愣住后退 2.根据刚才讨论的，把这些重点句用波浪线画下来。 小麻雀从巢里掉下来了。猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅 了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。老麻雀用自己的身躯 掩护着小麻雀，准备着一场搏斗。 猎狗愣住了，慢慢地向后退。 3.按这种事情发展的先后顺序给课文分段、归纳段意。 【设计意图：总结段课文可以分为三部分：第一部分（第1—3自然段）：意，让学生一目了然地写打猎回来的路上，“我”的猎狗发现了一只掉在地上的小了解课文。】 麻雀。 部编版四年级语文上册优质公开课教学设计 第二部分（第4、5、6自然段）：写猎狗想伤害小麻雀，老麻雀飞落下来，保护小麻雀。 第三部分（第7自然段）：写“我”急忙唤回猎狗，走开了。 其中第1、2、3自然段是事情的起因，第4、5、6自然段是事情的经过，第7自然段是事情的结局。 四、记忆字形，指导书写 1．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆 出示生字“嗅、奈、煞、拯、嘶、哑、庞” 2.书写指导。 指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。 五、布置作业 布置作业 熟读课文。抄词。 第二课时 1.有感情地朗读课文。了解课文主要内容及课文的写作顺序。 课时 目标 2.通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。 教具 准备 课件 教学设计 一、复习导入 设计意图 【设计意图：这一环节导入 同学们，麻雀是十分弱小的动物，可作家屠格涅夫笔下让学生巩固所学知识，的那只麻雀不仅战胜了庞大的猎狗，而且深深地打动了无数加深印象。】 读者的心。今天，我们将继续学习《麻雀》这篇课文，先请 部编版四年级语文上册优质公开课教学设计 同学们回忆一下，课文主要写了一件什么事？（一只老麻雀为拯救小麻雀，而与想吃小麻雀的猎狗，准备搏斗一事。）（出示板书） 二、讲读课文 （一）学习第一段，指名读课文，读后回答问题： 事情发生在什么时间？什么地点？ （时间：打猎回来时。地点：林荫路上） （二）学习第2自然段，自由读课文，读后师生 讨论问题。 1.讨论事情发生的起因。(多媒体出现下面三个 问题) （1）猎狗发现了什么猎物？ （发现了一只掉在地上的小麻雀） （2）站在地上的小麻雀是什么神态？ （小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小 翅膀）“无可奈何”是什么意思？“呆呆地”与“无 新课 教学 可奈何”这两个词可以用来描写人或动物的哪些方 面？（神态、心理等） （3）从哪些地方可以看出小麻雀才出生不久， 是从巢里掉下来的？ 【设计意图：扣紧语言（它拍打着小翅膀，嘴角嫩黄，头上长着绒毛） 文字指导阅读，对学生指导朗读：“猛烈”写出了风很大，要重读；“呆理解运用语言都是必呆地”和“无可奈何”写出了小麻雀毫无办法，要突要的，同时受到情感的出它没办法，不知怎么办好，声音要拖长一些。“嫩熏陶，体现了工具性与黄”与“绒毛”要读得稍重一些。 （教师示范）学生练习，然后指名朗读。 2.讨论事情的经过。 人文性的融合。】 （1）猎狗发现小麻雀后，是怎样做的？接着又 发生了什么意外情况？ ①回答上述第一个问题。 （猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴， 部编版四年级语文上册优质公开课教学设计 露出锋利的牙齿）（板书：吃） 指导朗读：读这句时，要突出紧张的气氛。 ②回答上述第二个问题。 （突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块 石头似的落在猎狗跟前）怎样理解“像一块石头似的 落在猎狗面前”，引导学生讨论理解。“绝望”是什么 意思？注意此时老麻雀是什么样子。（板书：救） 指导朗读：第二句要读出老麻雀的急切之情，第【设计意图：通过引导三句要表现出老麻雀的绝望。 学生发挥想象来理解（2）老麻雀这么急切地飞下来，要做什么？齐课文内容，感受大潮来读第五节。学生回答问题：老麻雀用自己的身躯掩护临时的壮观景象，体会着小麻雀，想拯救自己的幼儿。“拯救”一词怎样理作者的心情，受到感染解？一只麻雀斗得过一只猎狗吗？老麻雀知不知道和熏陶，自然而然地把这一点，从哪里可以看出来？（读文中句子回答）明学生带入了文本当中，知斗不过，为什么还要飞下来？（板书：斗） 实现了与文本的深层（读文中句子回答：可是它不能安然地站在高高次的对话。】 的没有危险的树枝上。一种强大的力量使它飞了下 来）怎样理解“一种强大的力量”？要引导学生回答 得充分、具体。（板书：强大的爱） （3）面对如此无畏的老麻雀，猎狗是怎么做的？ 默读第六节。想一想猎狗为什么会愣住？“慢慢地、 慢慢地向后退”说明了什么？ 3.讨论事情的结局。齐读最后一个自然段，想一 想作者为什么唤回猎狗，把它带走。 三、朗读全文，总结全文 由于老麻雀对小麻雀的爱，他不畏凶残的猎狗， 勇敢地飞下来准备与猎狗搏斗，猎狗竟然在小小的麻 雀面前愣住了，后退了，这告诉我们什么呢？ 结论：正是这种强大的爱，拯救了小麻雀； 正是这种强大的爱，吓住了猎狗； 正是这种强大的爱，感动了“我”。 部编版四年级语文上册优质公开课教学设计 拓展作业 【设计意图：小练笔使你对母爱有什么体会？用一两句话写在书后面，学生在写中加深理解，激发情思，提高运用语写好后给大家读一读。 言文字表情达意的能力。】 四、拓展作业 麻雀 板书 内容 小麻雀 救 吃 老麻雀 强大的爱 斗 猎狗 教学反思 为了更好地理解文本中的重点词句，仍然是先扫清阅读障碍，让学生借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子，同桌相互检查，尽量读出自己的感受。在熟读的基础上引导学生思考课后问题：作者是怎样将下面的内容写清楚的？小麻雀的无助、老麻雀的无畏、猎狗的攻击和退缩。这一环节大约需要十几分钟，给足学生读书的时间，从文本的字里行间去感受不同角色在此时的心里状况，从而更好地感受角色的品质。比如，聚焦小麻雀时，抓住它的样子，为感受它在危险境地的无可奈何的无助埋下伏笔；聚焦老麻雀时，抓住关键句子：“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来”与“像一块石头似的落在猎狗面前”“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，飞到猎狗面前”。通过比较，体会它飞下时的速度、救孩心切时的不顾一切。这种果断勇敢坚定的形象如一座丰碑立在孩子们脑海之中。 如果是你，会对老麻雀说些什么？先交流，试着写一写。通过交流再次去感受老麻雀的果断与勇敢！生活中有没有如此感人的一幕呢？此话题一打开，学生的生活储备便被激活，交流中可以看出孩子们知道的特别多，感恩的心受到洗礼，很好地落实了课标的情感态度和价值观目标，
