最新国家开放大学电大《课程与教学论》网络核心课形考网考作业及答案

最新国家开放大学电大《课程与教学论》网络核心课形考网考作业及答案

100%通过

考试说明：2018年秋期电大把《课程与教学论》网络核心课纳入到“国开平台”进行考核，它共有四次形考任务。针对该门课程，本人汇总了该科所有的题，形成一个完整的标准题库，并且以后会不断更新，对考生的复习、作业和考试起着非常重要的作用，会给您节省大量的时间。做考题时，利用本文档中的查找工具，把考题中的关键字输到查找工具的查找内容框内，就可迅速查找到该题答案。本文库还有其他网核及教学考一体化答案，敬请查看。本课程采用100%形成性考核方式,基于国家开放大学学习网进行。形成性考核成绩达到60分及以上，即可获得本课程相应的学分。 形考任务一

考核题目：提交自主学习计划，讨论可以从别人的学习计划中学到什么？

考核要求：每一位学员都必须提交自己的学习计划初稿，和经过讨论后吸收到的修改意见，

并将两份材料上传到国家开放大学学习网。考核学习计划的主要内容：

1．学习者对于自己目前的工作与本课程内容之间的关系。（30分）

2．学习者对于自己运用现代远程手段学习本课程的条件分析。（（30分）

3．学习者经过与同学讨论后形成的完善学习计划的意见和本阶段学习小结。（40分）

1．学习者对于自己目前的工作与本课程内容之间的关系。

答:《课程与教学论》是广播电视大学为公共事业管理类教育管理专业（本科）开设的一门基础理论性学科，具有很强的理论性、系统性、实践性。本课程的主要内容分为四个单元：即课程与教学的基本概念、基本问题和研究方法；课程与教学有关的三个问题；课程问题；教学研究的问题。本课程的主要任务是使学生理解和掌握课程与教学的基本原理，了解国内外课程与教学改革的发展和现状，初步学会分析课程与教学的现实问题，进而提高学生的理论水平和实践能力。

我是一名小学教师， 21世纪的中小学教师的角色转变了。以往，我们教师只是国家课程的执行者，没有开发课程的任务，这个矛盾不突出。现在情况不同了，21世纪

基础教育的新课程改革要求教师不仅是课程的实施者，还应该是课程的开发者、设计者。这就要求教师改变过去课程论与教学论分家的局面，形成课程理论与教学理论相融合的新兴的《课程与教学论》课程。

由此可见，《课程与教学论》这门学科的教师培训很重要，因为有很多教师不知道怎么教。本课程紧密结合我国21世纪基础教育课程改革的新形势，努力体现《基础教育课程改革纲要》的时代要求。尤其对综合实践活动等新设置的课程开展理论研究和实践探索，走在国内同行的前列。根据基础教育新课程改革的要求，与构建新型教师教育体系结合起来。及时地把教学改革教学科研的成果引入课程教学，吸收国内外最新研究成果，做到课程理论与教学理论的有机结合，确保了课程的科学性、先进性。在理论阐释与实践的组织上，又始终围绕小学教育的实际展开。通过本课程的学习，我们能具备课程理论和教学理论的基础，更好地适应教师岗位的需要。

2．学习者对于自己运用现代远程手段学习本课程的条件分析。

答:

1、上网条件较好，家里和学校都可以上网学习。 2、学习资源多样化

（1）文字教材有马云鹏主编的广播电视大学出版社出版的《课程与教学论》第二版

（2）网上资源：包括电子教案、视频点播、重难点分析、平时作业、形成式测评等。

（3）课程与教学论VCD教学光盘2个。

3、瑞安电大分校为我们提供多种形式的教学辅导，主要包括：面授辅导、视频点播、网上讨论、电子邮件、电话答疑。

4、学习时间比较充裕，可以利用课余时间、双休日、节假日进行学习。

学习方式：以文字教材为主，网络资源为辅自主学习。

第七章 第六章 容 课程组织 课程实施 第八章 课程管理与校本课程5 第10周 5 第9周 4 第8周 自学中注意运用多种媒体资源，特别是电大IP课件和省电大直播课堂，可根据面授辅导进度，通过视听IP课件和直播课堂，及时预习和复习相关教学内容。

3．学习者经过与同学讨论后形成的完善学习计划的意见。

答:1、个人学习

(1) 在教师指导下制定个人学习计划；

(2) 从个人实际出发，确定适当的学习方式、学习媒体、学习时讨论、电话答疑等交互式教学活动；

(5) 遵守学习纪律，按时完成各阶段的学习任务和形成性考核；

(6) 填好个人学习日志，及时进行学习小结。 2、协作学习。

(1) 就近原则组建学习小组，确定活动方式，制定小组学习计划；

(2) 按计划采取在线或非在线方式，实时或非实时地开展小组学习活动；

(3) 按时完成各阶段学习任务； （4）及时反馈教学信息。

3、集中学习。集中学习主要解决带共同性的学习问题，方式有双向视频辅导、面授辅导、集中讨论。

学习进度安排

章 序 第一章 第二章 目 录 绪论 课程与教学的基础 第三章 课程设计 第四章 课程与教学目标 第五章 课程与教学内5 第7周 5 第6周 6 第5周 学 时 5 6 时间安排 第3周 第4周 第十三章 第十二章 第十一章 第十章 第九章 开发 教学过程 教学模式与方法 教学组织 教学手段 教学艺术 第十四章 课程与教学评价 总复习 4 第17周 5 第16周 5 第15周 5 第14周 5 第13周 6 第12周 5 第11周 小组讨论后学习意见 一、 课程初识阶段

1、 时间安排：开学后第一个月

2、 学习任务：了解课程内容和网上学习活动安排，熟悉

文字教材的编写体例，确定辅导及补充学习的教材，与当地辅导老师讨论制定学习计划。 二、 课程研修阶段 1、 学会参与网上学习活动

2、 按照当地辅导老师的安排，充分使用好形成性考核作业手册开展自学

3、 尽可能多地使用多种媒体教材资源帮助学习 4、 关注并争取参与直播课堂教学学习 5、 保证时间参加当地的面授辅导学习

6、 尽可能结合本职工作开展与课程内容相关的实践活动

形考任务二

考核题目：提出一项工作实践中的课程目标方案，讨论其中涉及的与本课程相关的内容有哪些？

考核要求：学习者须提交自己的讨论提纲，将其上传到国家开放大学学习网，提纲应包括：

1．自己曾经接触到该课程目标编制的相关实例。（30分）

2．个人对此课程目标方案设计的认识，提出可以提交小组进行讨论的要点。（30分）

同时，学习者还须提交经小组讨论后自己形成的总结，包括说明讨论的情况，自己吸收到的观点，自己对讨论中焦点问题的认识等。（40分）

答案：

一、课程目标编制的实例：

小学英语六年级上册第四单元Let's read 【教学目标】

1．能够听、说、认读let's read部分的两封电子邮件。

2．了解一些有关英语信封的书写知识。 3．能够听懂、会唱歌曲\"my pen pal\"。，通过学习歌曲，培养学生学习英语的兴趣爱好。 【课题】Unit 4 I have a pen pal 【教学重点】

1．阅读let's read部分中的两封电子邮件。 2．了解一些有关英语信封的书写知识。 3．正确书写本课重点句型，并能够完成相应的练习。

【教学难点】

1.本课的难点是能理解、认读句子：My twin sister Ann likes drawing pictures and making kites. We look the same, but we don't like the same things. Tell me something about you.

2.本课难点是英语信封的书写格式与中文不一样，学生很容易写反。

【教具准备】

1．教学过程中所需的录音、课件、动画素材。 2．两个信封，分别用中文格式和英文格式写好。 3．学过的单词短语的卡片。 【教学过程】

1、Warm up （ 热身） 活动一：唱一唱 教学参考时间：1-2分钟

（1）教师播放第六单元Let's sing部分歌曲，学生倾听。

（2）学生试着说出歌词。

（3）教师播放课件，学生跟读歌词。

（4）教师引导学生一边唱歌曲, 一边表演，帮助学生复习前面学过的单词短语。 2、Review （复习） 活动二：拼词比赛 教学参考时间：3-4分钟

1.教师播放课件，画面中快速闪动不同的画面，可以以一秒钟更换一张的频率进行一分钟。

2.画面内容为前面两节课所学的动词短语的图片。如果能够适当改变一下画面，出示学生没有见过的画面最好。

3.课件停止后，学生每人拿出一张纸，快速地记下看到的单词短语。

4.一分钟后，教师请学生停止记录，在已写的单词短语下面画一条线。

5.教师再次播放课件，30秒钟后停止。学生再次记录。

6.30秒钟后，教师请学生停止记录，在已写的单词短语下面画一条线。

7.教师可以根据学生的情况，进行几次反复。同时可以选显示文字或不显示文字。

8.教师利用课件，带领学生自己订正答案。 3、Presentation （新课呈现）

活动三：了解网络 教学参考时间：3-4分钟

1．教师提问：你们知道什么是互联网吗？ 你上过网吗？你上网通常做什么？ 你知道哪些网站？ 网络有什么功能？ 你知道什么是电子邮件吗？ 你发过电子邮件吗？ 电子邮件有什么优点？...... 2．学生自由说一说。

3．教师连接网络，让学生看一看。

4．如果没有条件上网，教师出示课件：将新浪、搜狐、雅虎等几个知名网站的首页制成课件，让学生看一看。

5．教师可以边演示，边告诉学生应如何使用。 活动四：阅读理解 教学参考时间：5-6分钟

1．教师出示Dalin，Xiaolin；Zhang shu and Zhang Ren的照片。

2．提问：Do you remember them？引导学生回答：They are twins. They look the same.

3．教师说：Today, we are going to know two more twins.

4．学生打开书，或看课件中的课文。

5．布置任务：Let's read the first e-mail，and then answer some questions. 6．学生仔细阅读第一封电子邮件。 7．教师说句子，学生判断正误： Liu Yun is Alice's new pen pal.

Alice likes swimming, diving and making kites.

Alice's twins sister Ann likes drawing pictures.

8．学生回答，教师订正答案。

9．学生向其他同学介绍信的主要内容。 10．教师播放课件，学生跟读课文。 11．学生两人一组进行朗读练习。

12．教师再次播放课件，学生纠正自我发音。 活动五：做练习 教学参考时间：5-6分钟

1．教师播放课件中第二封电子邮件。 2．学生听录音。 3．出示以下练习： 练习一：圈出听到的单词：

（1）画面中间为空白或第二封电子邮件的图。 （2）画面四周无序排列以下单词：mom dad sister brother grandma grandpa swimming diving singer teacher reporter doctor worker playing the violin listening to music riding a bike making kites writing emails Australia China Canada

（3）学生根据听到的内容，圈出或点击单词。 4．练习二：听课文，完成拼图：

（1）刚才圈对的单词以拼图的形式出现在画面中。 （2）周围出现写有课文其他部分的拼图块。 （3）教师点击声音开关，播放课文录音。 （4）学生听录音，完成拼图。

（5）拖动周围的小拼块，放入正确位置。 （6）摆放正确，拼块留下；不正确，拼块飞回原处。

（7）全部拼好后，自动播放课文录音一遍。 5．教师播放课文录音，学生跟读课文。 6．学生两人一组练习朗读。 7．学生展示，学生间相互评价。 活动六：回答问题 教学参考时间：3-4分钟

1．学生完成书上的练习p48。 2．两人一组讨论，订正答案。 3．教师播放课件，出示正确答案。

4．学生自己纠正错误。

5．教师指导学生完成Answer the questions活动，教师订正，记忆句型。

4、Let's play ( 趣味操练 ) 活动七：连词组句 教学参考时间：2-3分钟

1.教师播放课件：画面上出现一组幻灯片，每张幻灯片上有一个单词。

2.鼠标连接每张幻灯片。

3.用鼠标点击任意两张幻灯片，他们的位置就互相交换。

4.学生可以通过移动幻灯片的方法，使幻灯片上的单词连成一句话。

5.如果连不对，幻灯片就不播放。完成正确之后，幻灯片播放，并读出句子。 6.参考题目：

（1）hobby what is your

（2）same we look the but don't like the same we things

（3）you something tell me about （4）fun be Australia must

（5）like playing writing the I violin and emails

以上句子都选自教材，可以找到声音的出处。 5、Consolidation and extension 活动八：小知识 教学参考时间：2-3分钟

1．教师请学生在纸上用中文替Alice写一个给 Liu Yun的信封。

2．相互检查，看是否写对了。 3．请学生看p54的信封。 4．问学生：这是谁写给谁的信？

5．教师订正答案：这是Alice写给 Liu Yun的信封。

6．请学生与刚才用中文写的信封比较有什么不同的地方。

7．小组讨论。

8．汇报讨论结果：写信人收信人的位置不同。 地址的写法不同。

9．请学生试着写一个给教师的信的信封。 10．相互检查，教师订正答案。 活动九：练一练 教学参考时间：4-5分钟 1．完成活动手册P35 6。 2．学生打开书，阅读对话。 3．学生尝试进行回答问题的练习。 4．学生之间相互说一说答案。 5．教师播放录音，或配套课件。 6．学生修正自己的答案。 7．教师请学生订正答案。

8．如果学生能力能够达到，可以让学生朗读。 9．学生完成练习，写在书上。

10．如果学生完成有困难，可以让学生先进行口头回答，然后再写。 11．教师订正答案。 活动十：小结

教学参考时间：1-2分钟

1．教师请学生自己总结本课所学的重点内容。 2．教师展示板书内容，带读重点句。 3．学生将板书内容抄写在练习本上。

4．请学生用以前学过的单词短语进行替换造句练习。

二、对本课教学内容而编制的教学目标的讨论论点： 讨论点一：本课教学目标是否为课程内容和方法的选择提供依据？

讨论点二：本课教学目标能否为课程与教学的组织提供依据？

讨论点三：本课教学目标能否为课程实施提供依据？ 讨论点四：本课教学目标能否为课程与教学的评价提供依据？

小组讨论后总结：

本课的教学目标的确立基本符合课程与教学理论的内容，比较成功，但本课教学目标的确立也存在不足的地方，学科或知识领域。（30分）

2．个人通过各种途径收集资料的情况，并注明一些重要资料的来源。（30分）

3．综合运用相关理论、方法、知识，形成自己的课程教学改革方案，归纳小组讨论形成的意见，并提出可以进一步讨论的要点。（40分）

可适当修改，添加表现性目标，如：给好朋友写一篇简短的电子邮件等。 三、讨论的情况：

本组成员针对四个讨论论点进行了激烈的讨论，本课教学目标中以行为目标为主。教学目标能够为课程内容和方法的选择提供依据，也能为课程与教学的组织、课程实施、课程与教学的评价提供依据。但是课程目标中缺少表现性目标。

四、自己吸收到的观点

教学目标的层次不同，指导的范围就不同，目标的类型不一样，针对的对象也各异，但是不管什么样的目标的都应该具备相同的功能，就是通过明确教育活动的目标，提示旨在达到目标的最优的过程和方法，并且成为评价教育活动结果的一种标准。

五、自己对讨论中焦点问题的认识

通过小组讨论学习后，我能更深刻的体会到我国基础教育新的课程标准的深刻意义： 1、培养目标的指导思想。

2、培养目标体现了培养21世纪新人的时代特征。 3、培养目标与课程标准中的具体课程目标形成体系。

形考任务三

考核形式：运用已经学习过的理论知识，结合自己的工作实际撰写一份课程教学改革的工作报告（字数在1000-1500字），并通过小组讨论征集修改意见。

考核要求：学习者须提交自己的工作报告，将其上传到国家开放大学学习网，主要内容应包括：

1．自己较熟悉并有兴趣作为教学过程改革尝试的某个

同时，学习者还须提交经小组讨论后自己形成的修改意见。 答案：

《校本课程开发工作报告》

一、校本课程的开发与实施过程简述：

校本课程课程开发作为一种新的课程开发策略，一种新的课程改革模式，一种新的课程管理模式，对国家课程、地方课程进行补充，具有学校特色，能提高课程的适应性和实效性，能较好地满足学生个性发展的需要，促进学生全面、主动地发展。

第一阶段：成立校本课程开发委员会：

我校成立了校本课程审议委员会，负责审议校本课程开发中的重大决策，研究制定开发、管理条例，检查、监督开发方案执行情况。 第二阶段：需求评估：

我校通过校本课程开发前期和启动后问卷调查，根据我校校本课程委员会提出的方案，在调查研究的基础上，评估学生、学校及社区的需求，校领导 探索出以\"情感关怀\"育人模式为主导，创建艺体特色学校的办学思路 ，这既体现了我校的办学思想及教育特色，又体现了我校校本课程的特色。

第三阶段：课程目标：

我们学校的办学目标：学会生活、学会生存、学会做人。由此确定我校现阶段校本课程开发和实施的总体目标为：

学会生活，学会自理，学会生存，健全人格，珍爱生命。

学树立自信心，张扬个性，展示自我。

学会交往，诚实、自信、合作，顾全大局，爱护集体， 1、 撰写工作总结、研究报告。

享受茁壮成长的快乐。

学生学会观察、思考，学会探究与质疑，形成创新意识。

具体实施步骤：

（一）准备阶段：（2010年5月--2010年7月） 1、 成立学校校本课程审议委员会，开展调查研究，评估校本课程开发主题资源，撰写调查报告，并构建目标体系，确定校本课程开发方案。

2、 用问卷、座谈等形式对教师、学生、家长进行调查。组织有关人员、专家对学校周边的社区和学校自身的资源开展调查和评价，修订校本课程开发方案。 3、组织全校教师进行校本课程知识培训，提高教师对校本课程的认识以及掌握文本编写的方法。 （二）实施阶段：（ 2010年1月起） 1、 2010年1月：

撰写调查报告，确定校本课程的具体目标。探索校本课程的内容和实施策略并对其进行评估调整。编写校本课程文本、课程纲要。 2、2010年2月：

① 根据我校学生特点、需求和学校、社区特色资源，探索校本课程的内容。

②开展校本课程内容的实施验证，并对其进行评估调整，形成校本课程纲要。

③审核校本课程纲要，校本课程开发方案、校本课程纲要、活动方案等。

④形成校本课程教师操作文本。 ⑤形成校本课程的评价方式。 3、 2010年3月：

上报我校校本课程所有资料。根据审核意见对校本课程开发方案、教师操作文本资料等文本进一步进行评估、整理、完善。

（三）小结阶段：（2010年9月、2010年10月、2010年11月）

2、 修改校本课程开发方案和教师操作文本。 3、 课程评价：根据课程研究的资料，对评价体系的合理性、可行性、科学性进行修订。

在上述三个阶段内，我们明确了我校的办学目标和特色，掌握了学生的学习需求和家长的愿望，摸清了教师的业务专长，把握了学校周围环境和和学校的办学条件；确立了校本课程的主要学习内容为：我们的家乡、民族文化----我国的传统节日、艺术探究领域、安全与心理教育四个方面。课程内容的来源如下：\"我们的家乡\"部分的相关资料从镇处取得；\"民族文化----我国的传统节日\"、\"艺术探究领域\"和\"安全与心理教育\"部分从国内有关的报刊、杂志、书籍、音像资料中，从学生的实际生活中选取。评价方法采取自评、互评、综合评价相结合的方式重视师生参与过程、学习过程、创新过程。 校本课程的评价包括三方面的内容： 教师课程方案评价、教师课堂评价、学生学习情况的评价。

二、校本开发与实施的主要成果：

1、学校教师合作形成了本校校本课程课本《我爱祖国，我爱家》。

2、教师参与课程的决策与实施，发挥了积极主动性，提高了提出问题、解决问题的科研能力。

3、通过校本课程的开发，体现了学校的办学特色。 一、对课程开发方案，提出讨论的要点：

讨论点一：本校校本课程的开发，能否体现教育的服务性？

讨论点二：本校校本课程的开发，能否促进学生个性的形成？

讨论点三：本校校本课程的开发，能否促进教师的专业成长？

讨论点四：本校校本课程的开发，能否充分利用地方和学校的课程资源？

小组讨论后修改意见：本校校本课程的开发能够体现教育的服务性，能促进学生的个性形成及教师的专业成长，

但是本校校本课程开发方案中，未能充分利用地方和学校的课程资源，这一方面，讨论后有方案中得到及时修改，方案中增加学习内容：我们的家乡。 二、讨论的情况：

本组成员针对四个讨论论点进行了激烈的讨论，本校校本课程的开发能够体现教育的服务性，能促进学生的个性形成及教师的专业成长，但是本校校本课程开发方案中，并分析此经验如何帮助自己提升了教学工作的能力。（60分） 答案：

教学过程的矛盾一般情形及其动力特征表现 矛盾：

（1）学生与所学知识之间的矛盾。 （2）教师的教与学生的学之间的矛盾。 未能充分利用地方和学校的课程资源。 三、自己吸收到的观点：

校本课程的开发中的预设内涵就包括要充分利用地方与学校的课程资源，尤其是学校内以及学校外社区的课程资源，通过各种方式充分利用学校师生身边现有的各种资源，最大额度的利用这些现有的资源有效的实施校本课程。 四、自己对讨论中焦点问题的认识

通过小组讨论学习后，我能更深刻的体会到校本课程开发作为一种新的课程改革模式，一种新的课程管理模式，作为国家课程的补充，作为学校特色的体现，具有的重要意义与作用。

形考任务四

考核形式：总结课程学习体会，从基层一线教师的认识角度，举例说明自己对“教学过程的矛盾与动力”及其表现的认识。

考核要求：学习者须提交有思考分析的实例报告（约1000字），将其上传到国家开放大学学习网，主要内容应包括：

1.概述教学过程的矛盾一般情形及其动力特征表现（30分）

2.从基层教学工作中，认识到此问题的重要意义。（10分）

3.学习本课程过程中，结合现实工作体会，专门撰写的教学经验短文（500字左右），提出自己亲历或身边真实发生的教育教学工作事件，概括自己对于其中所体现的“教学过程中的矛盾与动力”的状况分析（有实际进程为证），

（3）教师与教材之间的矛盾。 动力特征表现：

（1）教学过程的两种动力：教学过程的内部动力、教学过程的外部动力

（2）教学过程的动力特征：方向性、动态性、转化性、强度性多样性、差异性

基层工作的经历，让我更多地了解了基层学校的工作及教师的工作生活情况，结合这些经历，我有以下思考： 加强过程性管理，加大督促随检力度。在管理的过程中，谁都会思考这样的问题：那就是结果和过程的关系。对于基层管理单位，大的结果不容易得到，所以，抓好过程不失为管理的一种好的措施。

人的社会性决定了一个人对外界条件的感知性。任何一个人，不论年龄大小，不论职位高低，他都需要上级的激励，就像现在素质教育提倡的一样。 教学体会：

小学数学知识结构单一，呈现方式灵活，许多数学思想、数学法则和数学规律往往依附于一定的感性材料而存在，许多数学问题都能够从生活实际中找到原型，甚至有一些数学问题实质上就是日常生活中存在现象的翻版，直接显示出生活意义。小学数学也具有严密的逻辑性，可以促进人的思维的发展，并体现出时代的整体特征。这些因素正是形成数学素养的先决条件。

一、数学素养的内涵

数学核心素养可以理解为学生学习数学应当达成的有特定意义的综合性能力，素养不是指具体的知识与技能，也不是一般意义上的数学能力。素养基于数学知识技能，

又高于具体的数学知识技能。素养反映数学本质与数学思想，是在数学学习过程中形成的，具有综合性、整体性和持久性。数学素养与数学课程的 目标和内容直接相关，对于理解数学学科本质，设计数学教学，以及开展数学评价等有着重要的意义和价值。一般认为，“素养与知识（或认知）、能力（或技 能）、态度（或情意）等概念的不同在于，

它强调知识、能力、态度的统整，凸显了情感、态度、价值观的重要， 强调了人的反省思考及行动与学习。”

二、数学素养的教育价值

数学素养，就是在人的先天生理的基础上，受后天环境、数学教育的影响，通过个体自身的实践和认识活动，所得到的数学知识、技能、能力、观念和品质的素养。数学教育的根本目的是提高公民的数学素养，《标准（2011 年版）》指出：“数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面的不可替代的作用。”发展学生的数学素养是数学教育的重要任务，是培养现代公民不可缺少的。所谓数学素养是通过数学的学习建立起来的一些思想、方法，以及用数学的思想方法处理和解决问题的能力。

三、数学素养在课堂教学中的有效落实。

数学素养是小学数学教学中应当特别关注的问题，也可以说数学素养反映小学数学教学的魂，应有意识地在数学知识和技能教学时，体现和培养学生的数学素养，切实提高数学教学的质量。

数学离不开生活，生活中处处有数学。在教学中，以教材为蓝本，注重密切数学与现实生活的联系，创设轻松愉快的数学情境。现实的学习情境，可以激发学生学习数学的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，诱导学生积极思维，使其产生内在学习动机，并主动参与教学活动。