基于核心素养理念下的农村初中英语词汇教学之我见
摘要：在新课改背景之下，提出了英语学科核心素养，突破了传统教学中机械记忆的学习方法，也对英语老师提出了更高的要求，英语老师不仅要让学生在轻松的氛围中熟记词汇，还要培养学生的学习能力和英语素养。特别是农村初中英语教学时，尽可能的规避中英语课上经常出现的问题，要积极创设情境，将词汇的规律和特征归纳总结出来，帮助学生灵活地运用词汇，更好地提升英语水平。本文探讨了基于核心素养理念下的农村初中英语词汇教学策略，希望给相关从业人员提供有益参考。
关键词：英语 核心素养 词汇教学 策略 一、当前农村初中英语词汇教学存在的问题
1.词汇会背不会用。机械记忆的模式之下，学生认为词汇学习就是对单词的写法、读音、意思进行背诵。因此，很多学生对词汇倒背如流，但是一旦将这些词汇放在课文之中，学生往往不能掌握其意思，尤其是在进行英语写作时，他们常常不知学习的词汇该如何运用，导致英语作文书写困难重重，失去了学习英语的兴趣，出现了词汇会被不会用的情况。这是由于他们在背诵时只是针对这一词汇进行了记忆，并没有深入分析词汇的用法以及其他引申的含义等。
2.音标基础差，不能利用音标记忆单词。在初一时，老师会带领学生学习音标，但由于英语学时少、知识点多，很多老师并没有重视音标的学习。虽然在教学中，老师也会带领学生反复朗读，但绝大多数学生还是不能正确读出和灵活运用这些音标。这就导致具体到每个单词上，学生还是不知如何发音，他们不敢张口说英语，逐渐地会丧失英语学习信心。 3.学科核心素养落实不到位。尽管新课标提出了新的教学要求，更加重视英语学科核心素养，但是很多老师在实际教学中，为了在有限的时间内完成教学内容或提高考试成绩，只是让学生对英语知识进行机械记忆，老师在进行词汇教学时还没有脱跳出学习知识的目标，没有重视学生能力的发展，在情感和价值观方面并没有进行很好的落实。而且没有根据每个学生的特征，真正地做到因材施教，用统一的标准和方法对待每一位学生，没有真正地关心学生核心素养的发展，也没有注重学生学习能力的提高，就会导致很多学生不喜欢上英语课，甚至排斥英语课，那么英语能力的提升就更加困难了。 二、基于核心素养理念下的农村初中英语词汇教学策略
1.在语境中强化词汇的教学。首先，老师必须清晰地认识到，背诵单词的目的不是单纯地为了记住这个单词，更重要的是要将这一单词灵活应用。所以，在词汇教学时最有效的方法就是结合具体的情境，把单词放到句子中、文段中、场景中进行教学，只有通过这种方式让学生去领悟单词使用的场景，才可以让学生更好地把握词汇的多种含义，而且还可以提升学生听、说、读、写各个方面的能力，让他们的综合用于素养得到很大的提升。
2.总结词汇的规律和特征，有效降低词汇识记难度。有很多词汇其实都是有规律可循的，也有他们独特的特征，如果英语老师能够在教学中将这些词汇的规律和特征归纳总结到一起，就会使记忆词汇的难度大大降低，提升学生对英语学习的积极性，同时，还能够帮助学生提升他们的归纳和总结能力。
3.在词汇教学中，始终坚持音标学习的重要性。学好音标，学生可以凭借自己的拼读来发出词汇正确的读音，能够有效地解决学生不敢开口、读音不标准的问题。在音标学习时，不是说通过两三节课老师的讲解就可以掌握的，老师在进行词汇教学时，一定要始终将音标贯穿其中，强调学习音标的重要性。比如：读单词，在老师的带领之下，就算读几十遍，学
生还是很难记住，如果学生可以掌握单词的音标，他们即便脱离了老师的带领，也可以自主地将音标拼出来，不仅可以帮助学生更好地记忆单词，还可以促进他们的探索能力的增强。虽然刚开始可能会出现错误，拼读速度比较慢，但通过老师的正确引导和及时纠正，只要坚持拼读一段时间，学生的拼读能力就会有很明显的提升，他们记忆单词也能更加的简单和高效。
4.课后要加强巩固，学以致用。学习英语单词就是为了应用，而不是机械地背诵。对初中生来说，他们已经具备了相应的英语基础，所以老师可以结合实际教学内容，借助多媒体等方式给学生开展一些听力和读音的练习，还可以借助游戏比赛的形式进一步加强单词的记忆。也可以让学生用已经学过的单词来造句，或者老师用中文创建一个简单情景，然后让学生用英语表达出来，要求学生要使用最近学过的单词，引导学生把已经掌握的词汇在学习和生活场景中加以应用。
传统英语词汇教学中更加重视的是传授英语词汇背诵技巧和应试能力，而随着英语学科核心素养的提出，词汇教学也要与时俱进，不仅要引导学生掌握更多的单词，要更加关注学生学习单词的过程和运用单词的能力，只有这样，才能够更好地帮助学生提升英语水平和综合能力。 参考文献
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