浅谈如培养小学生的阅读兴趣
北碚区东阳小学 张迎春
【摘要】：苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。” 现代教育心理学表明：小学阶段是儿童语言发展的最佳时期。这个时期，孩子有惊人的记忆力，如果语言只在一个十分有限的阅读范围内进行训练，语言的发展就会受到束缚。因此，在小学阶段，培养学生良好的阅读习惯就显得尤为重要，它将对孩子的终身学习和终身发展有着深远的意义。而面对当今一个多元的社会，怎样才能让我们的孩子静下心来真正走进阅读，变“阅读”为“悦读”呢？
【关键词】：小学生 阅读习惯 阅读兴趣 《2011新语文课程标准》明确指出：学生九年课外阅读总量应在400万字以上。教师要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。我也一直坚信，广泛的阅读一定会提升孩子的语文素养和人文素养的。但我们常常又发现有很多孩子是不喜欢阅读的，他们更多的被动画片、电子游戏、手机等深深吸引，没有阅读习惯，家里、社会没有良好的阅读氛围。孩子们如此的阅读状况，很令人堪忧。如何培养孩子们的阅读习惯，如何让孩子爱上阅读，成为悦读？这成了摆在我们语文老师面前的一项重要而艰巨的任务。 根据我多年的语文教学实践，认为从教师的阅读观、阅读内容、阅读要求、阅读方式、阅读评价等方面入手，就能很好地变孩子们的“阅读”为“悦读”，从而养成良好的阅读习惯。
一 作为一名小学语文教师，要把培养学生的阅读习惯当作语文教学的重要任务。大家一定要坚信，孩子语文水平的提高，一定与广泛的阅读分不开。如果一个孩子爱上了阅读，他的认知能力、理解能力、感悟能力、表达能力等会自然随之提高，同时还会发展智力，陶冶情操，造就良好的品格，使孩子终生受益。阅读习惯的培养是一个长期而漫长的工程，教师一定要摒弃急功近利的思想，抛开浮躁，潜心、静心、专心于学生的阅读工作中。因为在实际教学工作中，还有部分老师对培养学生的阅读习惯认识不够，只专注于完成课本教学任务，教学还只是围绕考试指挥棒转动。对于学生的课外阅读，没有引起高度重视。因此，要培养孩子良好的阅读习惯，首先我们的教师就应该从思想上提高认识，高度重视这项工作并坚持，一以贯之。
二 培养学生的良好阅读习惯，关键一步就是培养学生的阅读兴趣。良好的阅读习惯需要在实践中培养，阅读习惯的养成要以兴趣为突破口。处在小学阶段的孩子一旦有了兴趣，自己就会不断阅读。心理学告诉我们：兴趣是在需要的基础上，在社会实践过程中形成发展起来的，因此要培养学生阅读兴趣，也必须从“需要”出发，让他们体验到读书的乐趣，从而激发阅读兴趣。如何培养孩子们的阅读兴趣呢？我的做法是：
（一）根据不同年段，向孩子提供或推荐不同的读物。低年级的学生以形象思维为主，就应选取图文并茂的课外读物；中高年级，学生的思维已由具体形象的思维想抽象逻辑思维过渡，就可以选择一些逻辑性、说理性较强的读物给学生阅读。
一年级：一(上)以老师讲童话故事为主；爱听故事，是孩子的天性，以此激发孩子的阅读期待和阅读向往。只要老师一开口讲故事，教室里顿时便会鸦雀无声。故事完毕，教师提出一些简单的问题。从中也发现好多孩子思维非常活跃，他们的理解能力和想像力有时竟在老师的预料之外。一（下）就可以推荐读一些图文并茂注音本简短童话书或绘本。
二年级：注音本童话故事，神话故事，浅显的寓言故事等。我向孩子们推荐《安徒生童话》《笨狼的故事》《小猪西里呼噜》《鼠小弟的小背心》，我也和他们一起阅读。我们还会全班一起阅读欣赏，说说笨狼，说说鼠小弟，孩子们的兴致都非常高。
三四年级：以童话小说、动物小说为主。《笑猫日记》《马小跳系列》《长袜子皮皮》《木偶奇遇记》《鼹鼠的月亮河》《小狗钱钱》等都是孩子们热捧的书籍，班级阅读已蔚然成风，多数孩子已尝到了阅读的快乐。我也非常享受孩子们静静阅读的状态。
五六年级：以动物小说、校园童年题材的小说、科学探秘、侦探小说、游记探险、人文历史小说、结合教材拓展的小说或散文集等。《水浒传》《三国演义》《沈石溪动物小说集》《狼图腾》《小狼，小狼》《福尔摩斯侦探集》《荒野求生》等成了男同学的热捧，女同学们喜欢读曹文轩，读冰心，读萧红，读林清玄，读毕淑敏，读林海音，读唯美的校园故事，读励志的人物传记等等，他们是一本未读完，又有了下一本的阅读计划。此时的孩子阅读水平正在突飞猛进，阅读兴趣越来越广，阅读胃口已越来越大，只要是向上有益的书都可以读。这个时候，绝大多数的同学阅读已成习惯，他们快乐地徜徉在书的海洋，静静聆听书里的声音，书已成为他们的朋友，阅读成为了他们生活中重要的一部分。
（二）教师要把课外阅读作为一个主要教学内容，把营造阅读氛围当做一件大事。
1.争取家长的支持。教师要把阅读思想通过家长会或其他平台传达给家长，提高家长对孩子阅读的认识，争取他们的支持。一方面是购书的支持，一方面是阅读初期能与孩子陪读或共同阅读。教师要在每次家长会上反复讲阅读的重要，班级阅读的情况，家长对孩子阅读的支持或做法，也为家长们推荐好的文章或好的家庭教育的书籍。久而久之，总有些家长会跟着行动起来。在这方面，老师不要要求过高，也不强求，能有家长慢慢跟上来，你的功劳就不可磨灭。从我带过的一届一到六年级的农村家长来看，有少数家长从开始的购书都不支持，到后来没有一位不支持孩子买书了；还有少部分家长能主动购买老师推荐给家长看的书；还有三分之一的家长为孩子购书时主动打电话征求老师的意见。家长们的这些变化都是可喜的。有了家长的支持，阅读活动的开展就会更顺利，孩子们就会越快进入阅读佳境。
2.营造班级阅读氛围。（1）教室布置，要有浓郁的书香气息。教室两旁由读书标语；教室后面有名副其实的书柜，书柜里有家长、同学捐书，有班级购书，有学校借书，同学可以随借阅；教室的板报有阅读专版：有好书推荐，有阅读成果展示等。（2）在班里，给出
每天的课外阅读时间，师生共读。我们班，每天的早读课前，都是孩子们静静阅读的时间。从开始的有班级小干部管理秩序，到后来小干部几乎不用管，教室里绝对是静悄悄的。这是老师到校前的情况，到校后，老师也拿上一本书，静静地在教室的一个角落，和孩子们一起阅读。现在，孩子们都舍不得去寝室午休，只想静静地在教室里读书。
3.同读一本书：寒暑假我们都会共读一本书，来到学校后，我们都会在语文课堂上再次共读共议这本书。《爱的教育》《夏洛的网》《木偶奇遇记》《青铜葵花》《城南旧事》等都是我们共读过的书籍。有老师可能会说，一天就一节语文课，哪来的时间？老师们，你们的观念应该转变了:教材就是一个例子，无需深挖深讲，无需在课堂上逐句逐段地剖析，老师费了劲，学生还讨不好。语言文字不需要老师这样一层又一层地赤裸裸去剥开，那太没意思了。它的魅力在于读者本身去体味。进入高年级，孩子的阅读水平和自学能力都大幅度提高，再加之教学的统整，一本教材最多在半期就能结束。语文课堂都成了阅读的课堂。
4.每月至少互换一本书：班级的书 、同学的书，每月至少互换一本，并做好登记，选择一本写读后感，做读书交流。我们每月都有一个阅读统计，每个同学诚实地填上自己的阅读书目，大家都能看到同学这个月读了哪些书，读了几本书，对自己是一个促进，也是一个借鉴。大家你追我赶，阅读势头特别足。
（三）做好阅读评价，更加激励孩子的阅读欲望。
1.做好每月一次的阅读展示活动：讲故事、好书推荐、读书体会、美文朗诵、读书卡、阅读小报、剧本表演等，评选优胜者和进步星。力争每学期，每名学生至少上台展示一次。我们的展示活动分小组和个人，以小组为单位的活动，班级八个四人小组，每个小组轮流上台；个人的活动，四人小组推荐一个小组优胜者，还推荐一个轮流上台的选手，人人参与活动，一半的同学在小组展示，一半的同学推选到班级展示。我们的评委每个小组推选一位，我们的主持由学习部安排。这样的活动我们已形成常态，老师在还是不在，他们都能够安排就绪，孩子们也乐在其中。进入五六年级，我们还开展了午间每天一人的《朗读者》活动，朗读者需要选择一篇自己很有感触的、充满正能量的美文，与大家共享，有简单的读者与听着的互动。表达很投入，听者也很专注，大家乐在其中，也受益匪浅。
2.每个同学，期末做好学期阅读总结，评选学期阅读之星。
3.每月做好阅读篇目登记，学期做好统计。根据阅读量，和平时的阅读表现，做好阅读等级评价，纳入期末综合评价。
（四）没有阅读要求的阅读，最能植入孩子们的心间。我为什么把这一点提出来呢？因为在现实生活中，看到很多孩子不爱阅读，其实是我们老师或家长阻碍了他们的阅读。阅读本身一定是魅力无穷的，往往是我们的孩子还没有尝到其中的滋味，就被老师家长的各种阅读要求扼杀了。什么好词好句积累，什么背诵，什么旁批，什么读书笔记，什么阅读练习等等，面对如此的作业，他们很苦恼，他们怎能爱上阅读？要我说，孩子的阅读初期，一定要以“需要”为突破口，他们不喜欢作业，就没有阅读作业。这种纯粹阅读，没有任何负担的
阅读，不带任何功利的阅读，他们才能享受阅读，爱上阅读。随着年段的提升，阅读兴趣的浓厚，阅读水平的提高，慢慢提出一些阅读要求也不迟。可以先从讲故事开始，依序办阅读卡片，好书推荐，写读书心得，办阅读小报，精读旁批，改编剧本，剧本表演等，这些都是循序渐进，水到渠成的事情。老师切记要求过高，总以赞赏激励的眼光去看待，最后孩子们的发展，一定出乎你的预料。小学六年，绝大多数孩子能做到静心阅读，甚至痴迷阅读，他们已经成为了一个真正的快乐读者。
最后，我想说，阅读是一项长期的、日积月累的、潜移默化的精神活动，作为教师一定要摒弃功利、摒弃浮躁，坚持并坚守，在孩子的阅读道路上做一个快乐的引路人，让孩子从小就有阅读兴趣，养成良好阅读习惯，在快乐的阅读中享受生活，在生活中享受“悦读”。
参考文献：
1.《2011新语文课程标准》 2.《阅读发展心理学》 闫国利著
3.《学生课外阅读现状》 陈英 上海教育
