ｌ＝＝羹ＴＥ 裁蟋８８∞ｍ—— 信息化环境下教学模式的构建 应用现代教育技术需要构建新型的 教学模式，在构建过程中要充分发挥以多 媒体与网络技术为核心的现代教育技术 的优势，把它作为学生的认知工具，培养 学生的创造精神，提高学生的创造能力。 我认为信息化环境下的教学模式主 要包括课堂讲授教学、个别自主学习、 小组合作学习、远程课程教学。 课堂讲授教学 课堂讲授教学主要以教师的讲授为 主，由教师控制教学过程。教学过程的 要素包括教师、学生、媒体、资源四个部 分。其优点是教师与学生可以面对面交 流，师生之间的交互、交流是实时的。 传统的课堂教学由于受传统教学思 想的束缚，长久以来形成了以教师为中 心、以教材为中心、学生是知识的被动接 受者、多媒体成为辅助教师灌输知识的 播放和演示工具的格局。各要素之间的 关系是经逻辑演绎的，不利于创新型人 才的培养。在信息技术环境下，必须根 据教学需要，对组成教学过程的四个要 素进行科学的研究与探讨，以形成新的 教学进程结构，从而为创造新的教学模 式打下基础。 个别自主学习 个别化教学是指以个体自身特点为 出发点，以发展个性为目标，以服务社会 为归宿，以适应个人需要为原则，以学 生自我管理和自主学习为活动方式的教 学。在信息技术环境下的自主学习过程 中，学习者把信息技术作为学习认知工 具，信息技术环境为学习者的自主学习 提供了良好的条件，如教学目标的多样 性、有利于学习者的探索与发现、有利 路冰松 山东省淄博市张店区傅家中学 于培养学习者的创新能力等，学习者面 能的支持，有效应用于网络合作学习的 对的学习信息资源异常丰富，有利于学 智能技术包括智能代理、智能查询等。 习者根据自己的学习水平、学习需要、学 远程课程教学 习风格等获取、加工、储存、应用学习信 远程课程教学是远程教育的一种形 息。个别自主学习可以由教师设计个别 式，是指在教育教学过程中，教师利用 自主学习的形式与过程，在学校班级教 现代信息技术（如广播、电视、网络系统 学中作为一种辅助形式，有利于因材施 等）间接地向学生传递教学信息的教学 教，使每个学生都能得到与其特点相一 组织形式。我国现有的广播电视大学、函 致的公平的对待。 授教育、自学考试等教学组织形式，都 小组合作学习 属于远程教育教学模式。现代远程教育 小组合作学习是一种通过小组或 是随着现代信息技术的发展而产生的一 团队的形式组织学生进行学习的一种教 种新型教育方式，集视听教育（广播、录 学方式。小组成员的协同工作是实现班 像、电视）卫星、计算机、通信网络于一 级学习目标的有机组成部分。小组合作 体，具有教育教学资源共享、信息交流、 活动中的个体可以将其在学习过程中探 网上教学等多种功能，打破了传统教育 索、发现的信息和学习材料与小组中的 时间和空间的，使得人们可以不在 其他成员共享，甚至可以同其他组或全 学校教室里学习，使最好的老师、最好 班同学共享。在小组合作学习过程中， 的学校、最好的课程能为校外的学习者 学生之间为了达到小组学习目标，个体 所享用，使更多的社会成员获得受教育 之间可以采用对话、商讨、争论等形式 的机会，因此，它是现代信息技术与远距 对问题进行充分论证，以期获得达到学 离教育相结合的产物。 习目标的最佳途径。学生学习中的合作 应用多媒体于网络技术为核心的现 活动有利于发展学生个体的思维能力， 代教育技术，探索和构建新型教学模式， 增强学生个体间的沟通能力和对个体问 还必须尊需学习者学习的心理规律，强调 差异的包容能力。此外，合作学习对于 要注意学习主体的内部心理过程，把学习 提高学生的学习成绩，形成学生的批判 者看作是信息加工的主体，积极把认知学 性思维、创新性思维及乐观的学习态度 习理论引入到现代教育技术应用时间中。 等方面都有明显的积极作用。 多媒体和网络技术在教学应用过程中，打 适应合作学习的信息网络环境的种 破了传统教学模式的束缚，为学习者的积 类包括局域网、校园网、城域网、因特网 极参与提供了有利条件，为学习者提供了 等。良好的网络合作学习环境需要为合 丰富的学习资源，提供了发现知识、探究 作者提供合作学习工具，如聊天室、电 知识和表达观点的有效工具。我们应当在 子邮件、电子公告板、信息传送工具、论 实践中进一步探索和完善符合现代教学 坛、展示集成工具、主页制作工具等。信 实际的信息化环境下的新型教学模式，为 息网络环境下的合作学习还需要人工智 我国的教育信息化作出贡献。 ２０１０／１０中国信息技术教育｝１０９
