素质与能力 ２０１４年第１期（总第２０７期） 浅谈小学生语文背诵能力的培养 李永红 （张掖市甘州区新墩镇南华小学，甘肃张掖７３４０００） 摘要：阅读与背诵是语文学科中的主体内容，它贯穿于语 文教学的整个阶段。培养学生良好的背诵＞－－ｊ惯，教给学生科学 的背诵方法，是打造高效课堂的有效途径。 关键词：语文教学；背诵能力；习惯培养 极主动地背诵 有些诗文在背诵之前．不仅告诉学生要进行情 境表演，还要评选表演明星。教师对背诵的内容再适当点拨．学 生就能认真背诵，积极排练，然后进行课堂表演。利用这样的形 式进行背诵．不但激发了学生的背诵兴趣．更重要的是在表演 《义务教育语文课程标准》对于小学生的背诵要求是：积 累自己喜欢的成语和格言警句．通过诗文的声调、节奏，体味 作品的内容和情感，背诵优秀诗文１６０篇段。然而．在当前的 语文教学中．许多教师只注重了识字教学和品读感悟教学． 而忽视了学生背诵能力的培养．学生根本达不到课标规定的 背诵要求 那么．语文教师怎样才能使学生对背诵优秀诗文 产生浓厚的兴趣，提高背诵效率呢？我尝试从以下几个方面 着手培养。 一、培养学生良好的背诵习惯 １．培养认真背诵的习惯。首先．表现在背诵的时候能够聚 精会神，把注意力全部放在背诵的诗文上，防止漫不经心、匆匆 过目、不求甚解的背诵。这要求教师从低年级培养学生抵制外 界干扰的能力．形成专心背诵的习惯。认真背诵的习惯越好．背 诵的效果也越好 ２．培养一边背一边想的习惯 “熟读精思．学而不思则罔 ” 学起于思是我国传统的阅读经验 背诵离不开动脑思考．没有 思维的背诵．是低效的，甚至是无效的。背诵主要是靠思维接受 文章的信息．思维是影响背诵效果的极为重要的一个条件。 在语文阅读教学中．有经验的教师都会根据课文的特点和 学生的实际．发展学生的思维 这就需要教师指导学生在背诵 时边背边琢磨或背后掩卷而思．慢慢地就会养成一边背诵一边 想的习惯．这样背诵效果非常好 ３．主动克服背诵困难的习惯 背诵过程是十分枯燥的．尤 其是低年级的学生．注意力容易分散 因为他们在背诵中往 往会遇到种种困难：有的是属于语言文字的理解方面的，有 的属于知识方面的。这就需要学生不怕困难．想尽办法克服 困难。如遇到不认识的字、不理解的词，翻查工具书．不理解 的问题向别人请教．解决背诵中的问题．在这种自觉的背诵 活动中，学生的意志得到磨砺，背诵的信心得到增强．背诵的 能力得到提高 ４．培养课外背诵的习惯 学生背诵能力的培养．首先是在 课内凭借课文学会背诵。但是．课内背诵时间、数量都很有限， 需要靠课外背诵来扩大背诵量．进一步提高背诵能力。常言道 “得法于课内，增益于课外”。课外背诵为学生开辟了丰富知识． 开阔眼界，巩固课内学习，培养背诵能力的广阔天地。然而．课 外背诵不像课内那样．有规定的时间和内容．是在一种宽松自 由的状态下进行的 这就要求学生具有主动的学习态度．强烈 的求知欲望和持之以恒的精神 学生一旦养成课外背诵的习 惯．将会终生受益 二、激发学生背诵的兴趣 １．利用绘画，快乐背诵。有些优秀诗文，意境很美．文章里 包含着诗、情、画、意。在背诵之前，教师可以让学生动手把课 文内容用画笔描绘下来．虽然有的学生画技不是很好．但这样 可以使背诵内容形象化．降低了背诵的难度．有助于培养学生 的背诵兴趣 ２．情境表演，让学生体会背诵之乐。教师可以创造轻松、愉 快的背诵环境．把学生从枯燥的背诵中出来、他们才能积 １ ６８◎—— 中培养学生的背诵能力．巩固背诵内容 ３．目标分层．让学生体会成功之乐。收获成功．是激发学生 继续学习兴趣的动力 在背诵过程中．教师设立不同的背诵目 标和要求，使每个学生都能成功。比如优秀生．由于他们的基础 好，思维反应敏捷，背诵也快，就应鼓励他们不要满足于现状， 而是要设立新的目标．使他们更上一层楼 对于学习有困难的 学生，不妨帮助他们定一个更为实际可行的目标．比如．长一点 的文章可分几次背．每次背诵的错误不多于５个．并在他们达 到目标时给予及时表扬和鼓励．从而使学生对背诵产生兴趣． 充满自信．以积极的态度对待背诵 ４．师生互背．调动学生的背诵兴趣 美国心理学家布鲁纳 说：“要想使学生上好课．就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣 之火。”背诵能力的培养，启发于低年级．得益于高年级。低年级 学生由于年龄小．背诵时有畏难情绪．教师可以把背诵的诗文 示范性地背给学生听，然后再要求学生背．在课堂上师生相互 比一比，看谁能既有感情。又能准确流利地背诵下来．这样学生 的背诵兴趣一下子提高了．而且会产生一种想要背诵的渴望． 这种强烈的渴望之情一直延续下去．将终身受益。 三、指导学生掌握背诵的方法 １．利用联想法指导背诵。联想就是搭起一座记忆的桥梁． 利用我们熟悉的事物去连接新的信息．并能节约时间并强化记 忆效果的方法 在背诵的过程中，联想起着非常重要的作用 如 在指导学生背诵三年级《大自然的语言》一课时，我带领学生走 出教室．让学生在大自然中找出和课文内容相关的联系点．然 后让学生联想这些相关的知识点．对课文内容进行集中背诵． 避免死记硬背。从而使课文内容记忆深刻。学会联想的方法。不 但有助于背诵．而且有助于迅速回想起所背的内容。 ２．利用多媒体指导背诵。许多优美的诗文，图文并茂，教师 如果利用多媒体。图文结合，为学生创设情境．使背诵内容形象 化．可以增强背诵的效果。如指导学生背诵古诗时，教师可以利 用情境动画的特点．将古诗内容形象直观地展示给学生．通过 观察、朗读、想象，学生不知不觉地进入了诗的意境，就会牢固 地记住古诗的内容。再如，指导一年级学生背诵《春天来了》一 课时。利用多媒体播放春天美丽景象的视频．美丽的画面、生动 的解说，使学生如同身临其境．对背诵的内容一目了然，毫不费 劲就能背诵会全文 ３．利用肢体语言指导背诵 在背诵诗文中．恰当地运用肢 体语言有利于帮助学生准确、深刻地理船背诵的内容，形象生 动地活跃课堂气氛．有效地提高背诵能力．达到事半功倍的效 果 如在指导三年级学生背诵《让我们荡起双桨》这篇课文时， 要求学生一边背一边用双手摇桨．用眼睛欣赏北海公园红墙绿 树，白塔倒映的美景。用点头、微笑释放快乐的心情。肢体语言 把学生引领到了“舟行碧波上．人在画中游”的意境中去了．背 诵效果自然非常好 总之．语文教师应该把学生背诵能力的培养置于阅读教学 之中．放在培养学生语文综合素养的高度．不断地探索行之有 效的背诵方法．为学生的阅读和写作奠定坚实的基础。 【责编张景贤】
