买文具（除数是整十数的除法）教学设计
一、教学目标
1.结合买文具情境，理解和掌握整十、整百数除以整十数的口算方法，并能正确进行计算，体会算法多样化。
2.探索并掌握除数是整十数的竖式计算方法，理解并能判断商是几位数（商的位置）并能正确进行计算。
3.在提出问题、解决问题的过程中，发展学生运用多种策略解决问题的能力。 二、重点：掌握除数是整十数的除法 难点：明白竖式每一步的含义。 一、复习导入
淘气最近很苦恼，他在计算上遇到了一些问题，听说我们班同学计算能力非常强，所以他委托我来考一考大家，看看大家是不是名不虚传。 1.开火车
50×6= 40×2= 30×3= 20×7= 30×4= 70×3= 2.我会填
5×（ ）<43
9×（ ）<13 8×（ ）<26 6×（ ）<44
3.我会算(除数是一位数的竖式) 48 ÷ 4 159 ÷ 3
看来大家的计算确实掌握的很扎实，淘气找我们解决的问题可比这些更难，同学们有没有信心？
二、创设情境，引入新课
淘气最近想去文具店给山区的小学生们挑选一样礼物，在买文具的过程中遇到了一些问题，让我们一起去帮帮他吧（板书课题：买文具） 1.观察情境图，你能得到什么数学信息？
预设：书包：一个20元 文具盒：10元 计算器：30元 钢笔：8元 2.淘气拿了80元想一样东西，你能提出什么数学问题？ 生：80元能买几个书包？ 列式：80÷20
师：为什么这样列式？
（求80里面有几个20，就是80÷20）
3.观察这个算式和我们之前学习的除法有什么不一样的地方？（生自由回答） 小结：除数为整十数的除法 4.那么怎么解决这个问题呢？（课件出示合作要求：同桌两人为一组，先写下你的计算方法，再把你的计算方法和同桌说一说） 预设：
生1:20+20+20+20=80
生2:80-20-20-20-20=0 生3:20×4=80
80÷20=4 生4:8÷2=4
80 ÷20=4（重点讲解）
5.同学们的方法说的都很清楚，能用除法竖式来计算吗？在纸上试一试，教师巡视，收集典型做法： 明确商的位置
4208020800 ⑴
480800
师：这两位同学的算法你更同意哪种？为什么？
师：同学们分析的很有道理，因为4个20是80,4表示4个一，此处的商应该写在个位上。 追问：竖式中的80是怎么来的？ (2)规范写法
（收集一组整齐与潦草的） 师：你认为谁写得好（生回答）
师：你认为竖式书写要注意什么才能写得好？ 6.谁能来说一说刚才的竖式计算过程 4个20是80个位商4，正好除完。
42080800 板书：
7.淘气拿了80元还想买计算器，能买几个？
自主练习，全班交流。 小结过渡:
8.笑笑在买文具的时候也遇到了问题，她拿了160元买计算器，能买几个呢？还剩多少元？ 先来列式： 生：160÷30
师：怎么计算？在本子上列竖式来解决（巡视） 师：商在哪一位？商是几位数？
师追问：与我们之前学习的除数是一位数的除法有什么不同？ 师生交流
师追问：除数是两位数还有必要看被除数的第一位吗？
小结：除数是两位数的除法，先看被除数的前两位，够除，就用乘法来试商，不够除，就看前三位，再用乘法来试商。
9.这里的150和10是怎么来的？
预设：30×5=150表示5个30时150；160-150=10，余数是10。 10.请大家再来说说计算过程，老师板书。
11.书店也有问题请大家帮忙解决，出示PPT，看一看书店遇到了什么问题？
（240本书每50本捆一包，能捆几包？） 自主练习，全班交流。 三.巩固应用
为了鼓励淘气笑笑这种助人为乐的精神，书店设置了三关问题，成功闯三关就能赢得书店捐赠的一批图书。 第一关：我会填
括号里最大填几？（说说你的思考过程） 30×（ ）<220 40×（ ）<140
50×（ ）<85 60×（ ）<200 60×（ ）<306 80×（ ）<310 第二关：火眼金睛 8.497056040220
80720 80160720 0600
第三关：计算小能手 360 ÷ 40 620 ÷ 70 四. 全课小结
你收获了什么？
板书： 买文具（ 除数是整十数的除法 ）
80元能买多少个书包？ 160元能买几个计算器还剩多少元？
80 ÷ 20=4（个） 160 ÷ 30=5（个）……10元
54 301602080 15080 100
答：80元可以买4个书包。 答：160元可以买5个计算器还余下10元。
