《爷爷植树》教学反思

《爷爷植树》教学反思

《爷爷植树》这篇课文，介绍了1985年的植树节，81岁高龄的爷爷在北京天坛公园亲手栽种松柏的经过，带着老人

的希冀和心愿茁壮成长，“小平树”已成了天坛公园的一道风景。

对于现在的学生来说，爷爷的时代离他们实在太远了，而且他们不能完全理解本课的主题。况且课文篇幅又是那么长，三百字左右的课文对于一年级下半学期刚开学的学生来说，确实大部分学生要一跳才能读上来。

那么怎样才能让学生尽快体会感悟，按照惯例，我先布置学生回去预习，让他们先自读课文，划出不认识的字和不懂得词，向家长了解爷爷。

一、了解爷爷和质疑问难。

课堂上利用植树节导入之后，我先让学生介绍了解到的爷爷。看来孩子们回去认真预习了，有几个孩子说的很好，比如的家境，有几个兄弟姐妹，还有他曾是国家的等，我顺势问他怎么知道的，孩子告诉我上网查的，于是引导他们上网查资料是一种很好的获取知识的方法。然后，老师根据搜集的各个年代的有关图片介绍对爷爷做简单介绍。但是我心里还是没底，直嘀咕：讲得那么用劲，不知道学生能听进几成呢？与其我唱独角戏，还不如听听学生的心声，于是，我笑容可掬地问：“小朋友，昨天有没有读课文呀？”“有”嗬，响声震天，真的假的啊？我又问：“那么你读了后，知道了些什么？还有什么不懂的？我们来讨论讨论。”这下子学生来劲了，教室里顿时炸开了锅。

生：邓爷爷种树时，看到小树苗移入坑中，觉得不正，把小树苗扶正才满意。 生：什么叫高龄？

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生：爷爷那么大了，还去种树。

生：爷爷为了有更多的树长大，所以他要植树。 生：什么叫兴致勃勃？

生：什么叫万里无云，春风拂面？ 生：什么叫引人注目？ 生：什么叫人群？

生：什么是额头上已经布满汗珠，仍不肯休息？

生：爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。老师，我不懂。 二、首先是对字词的学习。对一年级孩子来说，识字教学是重点。由于现在的孩子认字比较多，所以老师不必一一教。孩子读课文划出生字后，采取同桌两人合作学习的方法，同桌互查互教。然后是老师检查生字认读情况。我分层次出示生字，首先带拼音的字词，指名小老师领读，然后是去掉拼音读字词，第三不是单独出示生字，交流识字方法，鼓励孩子说出自己独到的记字方法，有的这样记“扶”：一个男士扶着夫人。比较已和己，龄与年龄有关等。最后开火车检查识字情况。这样生字反复与孩子见面，印象自然就深了。

三、在阅读理解环节，以读带讲，抓住重点段2、3段，让孩子在书上圈圈画画，培养不动笔墨不读书的好习惯。引导孩子抓住重点词句来理解感悟朗读，注意学习方法的指导。

像《爷爷植树》所蕴含的道理确实对于现在学生是很难感悟的。但他们能从爷爷植树的实际行动中，有所感动，有所体会，这已经很不简单了。

不足之处：尽管在老师的引导下学生各自发表见解感悟，但生生之间的互动表现的不够突出，应多放手让孩子行动起来，互相评价，也有助于对孩子倾听能力的培养。

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