2.《走月亮》导学案
课题 教学目标 走月亮 课型 新授课 1. 认识“鹅、卵”等7个生字；会写“淘、牵”等13个生字；会写“柔和、鹅卵石”等14个词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4自然段。 3. 学习边读边想象画面，抓住印象深刻的画面交流阅读感受。 4. 在读中感受月下美好的意境，体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情，并调动学生的生活体验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。 5.仿照课文，写一个描写月下情景的片段。 1. 指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓教学重难点 浓的亲情。 2.感受并积累文中优美的句子，体会关键词句在表情达意方面的效果。 课前准备 1. 制作多媒体课件。(教师) 2. 预习课文，自学生字词，熟读课文。(学生) 3.查找有关月亮的诗句。(学生) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 一、情境导教师指导 学生活动 教学提示 1.课件展示秋夜月景图，1.欣赏秋夜月景图，欣赏欣赏秋夜月景图，可以让学生交流感受。 后交流各自的感受。 配上音乐，营造浓郁的氛围，为学习课文定好入，揭示课题2.板书课题，导入新课。2.齐读课题。 (用时：5分钟) 3.引导学生交流对课题的理解。 3.说说对题目“走月亮”情感基调。 的理解。 1.提出自读要求，引导学1.围绕自读要求，自主阅1. 这是一篇散文，语生自读课文： (1) 自主轻声朗读课文，读课文： (1)自主轻声朗读课文，言优美生动，要让学生反复朗读，通过多种形借助拼音读准生字，读通读准生字，读通课文。边式的朗读，达到熟练流课文。 读边画出生字词。 畅，训练语感。 (2) 小组内交流识字方法并识记词语。 (3) 引导学生抓住重点句(2)借助拼音识记生字，并在小组内交流识记生字的好办法。 2. 可以引导学生抓住“啊，我和阿妈走月亮”这一句思考：“我”子理清层次，并以此作为(3)默读课文，圈画句子，和阿妈在洒满月光的依据划分段落，概括段落并以此作为依据划分段大意。 (4) 小组内自由交流读文后的整体感受。 2.组织学生交流汇报。(1)课件出示生字和生字落，概括段意。 (4)记录自己的阅读感受小路上走着，来到了哪些地方？把“我”和阿妈到过的地方巧妙地并在小组内自由交流。 串联起来，以此帮助学2.在教师的组织下交流自学成果。 生初步把握文章的脉络结构。 3.要重视学生初读课文之后的感受交流，并组成的词语，指名学生朗 (1)多种形式朗读课文读、齐读等，掌握生字、中的生字和生字组成的词语的读音。 (2)指名学生交流田字格词语，做到正确、熟练。 适当让学生说说为什(2) 交流生字书写的注意么会有这样的感受，交点并进行书写练习，掌握流中要尊重学生的独书写要点。如，“牵”上面的“大”要写得小一点；“鹅”左右基本同宽，“我”的斜钩适当收一特感受。 二、初读课中生字书写注意点并练文，学习生字习书写。 (用时：15分(3) 指导学生分段朗读课钟) 文，把课文读通顺。 (4)指导学生交流“啊，我和阿妈走月亮”一句话点，“鸟”的竖折折钩中出现的次数，并以此为线的横折不要写得太大； 索划分段落，引导学生了“卵”的笔顺是“撇、竖解作者和阿妈月光下的足迹。 (5)引导学生小组内交流提、点、撇、横折钩、竖、点”。 (3) 展示自我朗读课文情阅读感受，并组织全班交况，做到通顺、流畅。 流。 (4) 交流“我”和阿妈的足迹，整体把握课文结构。“啊，我和阿妈走月亮”一句话出现了四次。 交流划分段落：第一部分(1～3段)：写月明之夜，洱海边景色美丽，阿妈带“我”出来走月亮； 第二部分(4、5段)：“我”和阿妈在溪边走月亮； 第三部分(6、7段)：“我”和阿妈在田埂上走月亮；第四部分(8、9段)：写走月亮带给“我”的感受。 (5)自由交流自己阅读课文后的感受。 三、品读月1.引导学生自读课文第1.默读课文，画出描写月1.课文描写的意境较1～3自然段，思考：秋夜亮的句子，体会作者笔下为优美，在引导学生朗的月亮给你留下了怎样的印象？ 秋夜月亮的特点。 2.结合相关句子汇报自读体会时，可以用课件营造一定的画面，并配 上音乐，逐步引导学生2.引导学生汇报、交流，己的体会。 课件相机出示相应的句子。 (1)出示“月盘是那样明(1)抓住“那样明亮”“那获得审美体验。 样柔和”体会秋夜月亮2.学生读不好时可以“明亮、柔和”的特点，进行示范，并渗透对朗读方法的指导，让学生夜，感受美好亮，月光是那样柔和”体重点读好两个“那样”，(用时：15分钟) 会“那样”的表达效果并体会“那样”更好地表现学会朗读。 指导有感情地朗读。 (2)出示“照亮了……照亮了……照亮了……照了月亮的特点。 (2)抓住四个“照亮了”交流体会，想象月光下的亮了……”体会月光的皎美景，并有感情地朗读。 洁。 (3)理解“是在洱海里淘(3)交流对“是在洱海里淘洗过吗？”一句的理洗过吗？”一句的意思。解。 3.出示课件，引导学生整3.欣赏课件画面，领悟意体感知文本意境并指导有感情地朗读。 四、布置作1.课后朗读课文。 2.抄写田字格中生字组境，整体朗读第1～3自然段。 认真完成老师布置的作要重视小组内交流摘业，在小组内相互交流自录的诗句或句子，以夯己摘录的诗句或句子。 实学生的基础积累。 业，拓展积累成的词语。 (用时：5分钟) 3.搜集、摘录描写月亮的诗句或句子，读一读，背一背。 第二课时 教学环节 一、复习导教师指导 学生活动 教学提示 1.听写词语，复习巩固。1.听写词语，同桌之间相听写词语后，可以用实2.指名再次朗读第一部互批改、订正。 物投影反馈学生的听写情况，在多次复现中夯实基础。 分，并说说读后的感受。2.有感情地朗读第1～3入，营造意境3.呈现课件，描述意境，自然段。 (用时：5分钟) 引导学生走进课文。 3.倾听教师对意境的描述，想象课文画面，走进课文意境之中。 1.提出自读要求：默读课1.根据自读要求，自主阅1.引导学生交流“我”文第4～7自然段，用不读课文，思考问题，圈画和阿妈在走月亮时的同的符号画出“我”和阿有关词句，并在适当的地所见、所闻、所想的句妈在走月亮时的所见、所方批注阅读感受。 闻、所想的句子，谈谈从2.在教师的组织下交流中体会到了什么。 学习成果。 子，可以让学生自由交流，不必拘泥于课文的顺序，突出学生的自主阅读，交流中要珍视学2.组织学生交流，展示学(1)交流在小溪边的所习成果。 (1)引导学生交流在小溪见、所闻， 以及所想。 生的独特感受。 ①交流对“细细的溪水，2.课文营造了丰富的边的所见、所闻，以及所流着山草和野花的香味，意境画面，教学中切忌 二、精读品想。 流着月光”一句话的感在繁琐分析中割裂了①课件出示句子“细细的受，体会月夜的美好。抓文本的整体意境，而要溪水，流着山草和野花的住“流”字体会香味的飘引导学生在反复朗读香味，流着月光”，引导学生谈谈从中感受到了逸和月光 映照下溪水的荡漾流动。 中想象画面，从而使文本描绘的人、事、景物悟，走入意境什么，并交流对“流”字②交流对“灰白色的鹅卵活生生地“站立”在学(用时：25分钟) 的理解。 石……都抱着一个月生思维的“屏幕”上，突出散文教学的味道。②课件出示句子“灰白色亮！”一句的体会。交流的鹅卵石……都抱着一个月亮！”引导学生交流“抱”字用拟人的修辞方3.引导学生抓住描写法写出了月亮倒映在池作者和阿妈走月亮时体会感受，并引导学生说塘里的温馨美好的画面。的所见、所闻、所想的说“抱”字的表达效果。领悟画面意境并有感情出示课件画面，引导学生地朗读。 ③交流对边读边想象画面。 语句，并通过朗读体会作者走月亮时的喜悦“哦，阿妈……看看我采之情。 ③课件出示句子“哦，阿过野花的地方”这句话的4.指导学生背诵第4妈……看看我采过野花的地方”，引导学生谈体体会，感受“我”和阿妈自然段，可以通过课件浓浓的亲情。有感情地朗出示课文所描绘的画面，在画面的启发下进行背诵。 会。指导有感情地朗读。 读，读出体会。 (2) 引导学生交流在村道(2)交流在村道旁的所旁的所见、所闻、所想。见、所闻、所想。 ①课件出示句子“秋虫唱①交流“秋虫唱着……泼着……泼剌声里银光一闪……”，引导学生交流剌声里银光一闪……”这句话，并说说读后脑海中眼前浮现的画面，并交流产生的画面。体会“唱着”“唱着”的修辞方法。引一词运用了拟人的修辞导边读边想象画面。 方法，既使句子更加生②课件出示句子“从果园动，又表达了作者的喜爱那边……这些好吃的果子挂满枝头”，引导学生之情。边读边想象画面。 ②交流“从果园那边……说说读了这段话仿佛闻这些好吃的果子挂满枝到了什么，看到了什么。头”这段话，并说说读后引导边读边想象画面。 脑海中产生的画面，以及③课件出示句子“春天，自己读后的感觉。边读边我们种的油菜……收了油菜，栽上水稻”，引导想象画面。 ③交流对“春天，我们种学生说说感受。指导有感的油菜……收了油菜，栽情地朗读。 上水稻”这句话的感受，④课件出示句子“看，稻体会“我”和阿妈在种田谷就要成熟了……镀亮的银毯”，引导学生交流这句话的修辞方法并体时的温馨快乐。有感情地朗读。 ④交流“看，稻谷就要成会表达效果。引导边读边熟了……镀亮的银毯”这想象画面。 (3) 引导学生整体朗读课文第4～7自然段。 (4)指导背诵课文第4自然段。 句话采用的修辞方法，体会拟人的句子写出了稻穗的丰收，比喻的句子写出了月光下稻田的美丽。边读边想象画面。 (4) 整体朗读课文第4～7自然段，边读边想象文本的整体意境。 (4)熟读课文第4自然段，尝试背诵。 三、体会感1.指名朗读第8、9自然1.朗读课文第8、9自然这一段是作者略写的内容，为了引导学生更好地体会“我”和阿妈走月亮的美好温馨，可以引导学生适度想象，如，阿妈会为“我”讲段，说说从第8自然段中段，思考老师提出的问感受到了什么。 2.指名学生交流各自的阅读感受。 题。 2.交流阅读感受。 (1)交流“有时，阿妈给情，感受美好(1)引导学生抓住“有时，我讲月亮的故事……走(用时：5分钟) 阿妈给我讲月亮的故事……走过庄稼地和菜过庄稼地和菜地”这一句什么样的传说？月光的体会，感受“我”和阿闪闪的溪岸是怎样的？石拱桥又是怎样地”交流体会感受。 妈走 月亮时的美好、温(2)引导学生说说对“啊，馨的画面，以及亲密的情的？通 过这样的想在我仰起脸看阿妈的时候……好像也在天上走感。 (2)交流对“啊，在我仰象，学生可以进一步领会走月亮时的美妙，从而领悟课文最后一个自然段的意义。 着，走着……”这句话的起脸看阿妈的时候……理解。 3.指导学生有感情地朗读第8、9自然段。 好像也在天上走着，走着……”这句话的理解，月亮喻指母亲，星星喻指“我”，月亮牵 着小星星喻指阿妈牵着“我”，为我们营造了两幅非常美妙的画面。 3.观察课文插图，在此基础上有感情地朗读这一段，体会走月亮的美妙。 1.引导学生交流自己在1.回忆、交流。 月下的某个印象深刻的2.练笔，小组内交流。 引导学生交流月下情景，可以渗透一些写作方法指导， 如：在月下做了什么事情？是怎么做的？看到了什么？想到了什么？然后引导学生抓住看到的、想到的来写。 四、布置作情景。 业，读写结合2.仿照第6自然段写一(用时：5分写。 钟)
