，■ 新时期高职院校加强青年教师师德建设的对策思考 张琚周明亮 ２１００３ １） （南京铁道职业技术学院社科部，江苏南京摘要：师德建设是高职院校师资队伍建设的重要 任务，青年教师是高职院校教师队伍的生力军。分析青年 教师师德师风的现状．加强青年教师师德建设的对策研 究，培养一支高素质的青年教师队伍，既是高职院校当前 推进教育教学改革的紧要任务．又是高职院校实现后续 发展的有力保障。 关键词：高职院校青年教师师德建设 近年来，随着我国高等职业教育事业的快速发展， 一大批青年教师充实到高职院校的教师队伍中来，承 担起各项教育教学工作的重任，他们已逐步成为高职 院校师资队伍的生力军。总体来看，大部分青年教师的 理论基础扎实．思维活跃，具有高涨的工作热情和创新 精神．但在师德师风方面还存在一些问题，需要加以研 究、解决。 一、新时期青年教师师德规范的时代内涵 新时期青年教师的师德建设不仅要继承中华民族优 良的师德传统．而且要结合现阶段全社会高等职业教育 的目标和任务，进一步拓展师德规范的内涵。根据《面向 ２１世纪教育振兴行动计划》提出的“跨世纪园丁工程”中 对高校教师的师德建设要求，青年教师的师德规范应包 括职业理想、职业责任、职业态度、职业技能、职业纪律、 职业良心、职业荣誉七个方面的指标要素。 （一）青年教师要树立爱岗敬业、献身教育的职业理想。 职业理想是人们对自己即将从事职业的设计和追 求．是人生理想中最具体、最实在的部分。马克思在中学 毕业论文《青年在选择职业时的考虑》中提出：要选择最 能为人类福利而劳动的职业。新时期的青年教师既然选 择了教师作为自己的终身职业，就要热爱自己的教学岗 位．以献身教育事业为己任，从心底里尊重这一份神圣的 职业．并为之奋斗终生。 （二）青年教师要承担热爱学生、教书育人的职业责任。 热爱学生、教书育人，既是一种师德品质，又是一 种社会责任。教师爱自己的孩子是天性，爱自己的学生 是天职。罗素曾说：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格 还是智慧都不能充分地自由地发展。”青年教师要将自 己对于教育事业的感情倾注在学生身上。学生一旦体 会到这种感情，就会“亲其师，信其道”，实现教书育人 的目标。 （三）青年教师要坚持严谨治学，为人师表的职业态度。 教师的职业是社会的典范．人格的楷模，学生发展 的引路人。“教书者必先修己，育人者必先律己”。正如 同志说的：“老师作为人类灵魂工程师。不仅要 教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。”青年教 师要牢固树立教师的角色意识，言传身教，以严谨的治 学态度和高尚的人格魅力来感染学生，培养学生健全的 人格和人生观。 （四）青年教师要具有终身学习、开拓创新的职业技能。 教师作为知识的传播者与创造者，既要传承人类的 优秀文化，又要不断探索和攀登新的知识领域。过去讲要 想给学生一杯水，自己要有一桶水，但今天的十桶水也不 能满足学生对知识的需求。创新是时代发展的不竭动力， 青年教师要勇于打破传统，开创教育教学工作的新局面， 努力学习专业知识，不断提高专业技能，以适应时代发展 的要求。 （五）青年教师要坚持团结协作、廉洁从教的职业纪律。 团结协作、廉洁从教，既是职业要求，又是职业纪律。 高校肩负着培养社会主义事业人的宏伟大业，教育 的任何一个环节都不可能由一个人完成，而必须依靠教 学团队的共同努力。同时，教育是用人类积累起来的先进 思想和科学技术来传承人类文明的，教学团队中的每一 个成员都必须坚持廉洁从教，不能因为谋求私利而玷污 了这项神圣的事业。 （六）青年教师要秉承恪尽职守、清贫乐教的职业良心。 教师职业历来是平淡和清贫的，坚守三尺讲台，落得 两袖清风；是神圣和光荣的，在平淡中保持热诚，于清贫 中恪尽职守。陶行知先生当年辞去厚禄，“捧着一颗 心来，不带半根草去”，办学从教，造福于民，彰显出人民 教师的职业良心和操守。青年教师要经受住市场经济金 钱名利的诱惑，不能将教书育人事业当做功名利禄场。 （七）青年教师要珍惜甘为人梯、诲人不倦的职业荣誉。 教师职业的特殊性，造就了教师“甘为人梯、诲人不 倦”的职业荣誉。在古代，人们将教师比作“蜡烛”，燃烧 自己，照亮别人；近现代，人们将教师比作“园丁”，辛勤 耕耘、桃李天下；而在当代，人们更乐意将教师这个特殊 群体比作“太阳底下最光辉的职业”，甘为人梯、诲人不 倦。青年教师要珍惜这份荣誉，真正成为被时代认可的 优秀教师。 二、当前高职院校青年教师师德师风的问题分析 高职院校青年教师是伴随着高校扩招走进教师队伍 的，他们的思想主流是积极、健康、向上的。但是，由于市 场经济带来的价值观倾斜、利益驱动带来的学术浮躁等 不良因素影响，部分青年教师在敬业、育人、身教、协作等 方面存在着道德失范的现象，出现了一些亟待解决的新 情况和新问题。 （一）高就业压力与低职业培训现象并存，部分青年 教师专业不对口。 高校教师传统上来源于师范院校。其中专业教师 ２２＂１ 必须再次进入往师范院校学习教育学、教育心理学和 教育教学法等课程，以形成较为合理的师资结构。但 是，由于高校扩招带来的师资紧缺和高校毕业生就业 压力增大，使得一部分专业不对口的高校毕业生选择 了职业和收入相对稳定的高校教师职业。另外，部分高 职院校由于扩招的压力，对于青年教师只重视使用，不 重视培养，使得部分青年教师的帅德师风和对职业的 认同程度发生变化。 青年教师由于职业认同感发生倾斜而导致师德师 风失范主要表现在：一是教育工作缺乏远大理想，仅仪 是把教书育人工作当做谋生的手段．淡化了对崇高理 想的追求，忽视了对学生素质的引导：二是教学工作缺 乏敬业精神，不能很好地把握教ｌＪ币应有的人格风范，上 课不认真，教风不规范，治学不严谨；三是教师职业产 生倦怠现象，在繁重的教学任务下丧失了工作激情，存 平凡的工作岗位上增添了身心疲惫．缺少对教师职业 应有的认知 （二）高教育学历与低教学经验现象并存、少数青年 教师工作不称职 高职院校的青年教师大多具有较高的学历和学位， 专业知识较为扎实，思想前卫，敢想敢干，为教师队伍增 加了新鲜血液。但是在实际教学工作中，青年教师中的大 多数都是刚走出校门．没有接受过系统的教育教学知识 和技能的培训，缺乏实践经验，潜意识里还不能完全适应 角色的转换，得不到学生和用人单位的认可，因而影响了 师德师风的展现。 高教育学历与低教学经验矛盾造成少数青年教师 作不称职主要表现在：一是重理论轻实践，把教书育人简 单地看成是传授书本知识，课堂教学照本宣科，不能坚持 理论联系实际：二是重说教轻示范，把为人师表错误地理 解为维护教师尊严，课堂教学缺少师生互动，行为举止缺 乏言传身教；三是重索取轻奉献，把教学科研简单地看成 是挣钱的手段，接受教科研任务拈轻怕重，兑现教科研成 果斤斤计较。 （三）高生活压力与低经济收入现象并存，个别青年 教师思想不稳定。 青年教师由于Ｔ作时间较短，收入普遍较低，受到 住房和职称等现实问题的困扰，思想上往往存在着一 定的后顾之忧。特别是在成家以后面临着上有老下有 小等诸多新问题，经济上的压力更大。同时．个别有一 技之长的青年教师看到在国家机关、银行、外资企业等 工作的同学、朋友经济收入远远高于自己的时候，失落 感更大．对教学工作的态度和规范等师德要求也必然 会大打折扣。 高生活压力与低经济收入并存的现象，使得个别青 年教师思想不稳定．主要表现在：一是校内工作得过且 过．上课前不认真备课．课堂上照本宣科，上完课一走了 之，从不进行课外辅导、教学总结；二是校外兼职忙于赚 钱，受市场化的影响，在外身兼数职，赚取额外收入；三是 寻找机会准备跳槽．把教师工作作为走向社会的第一块 跳板。把学校给了＇的培训深造作为重新应聘的条件，遇到 合适的机会，马上跳槽走人。 以上情况表明，高职院校青年教师的师德状况有着 独特的群体特征，要针对青年教师的新情况、新问题，加 ２２２ 强和改进高职院校的师德建设工作。 三、加强高职院校青年教ＩＪｉｌｉＩＪｉｌｉ德建设的有效途径 新时期高职院校加强和改进师德建设的途径和方法 是多种多样的。除了教师个人在主观上加强自身的师 德修养与锻炼之外，学校和社会在客观上也必须加强对 青年教师的教育培训、制度规范和表彰激励。实践证 明，构建教育培训、制度约束、环境育人 位一体的师 德运行机制，是加强和改进高职院校青年教师师德建设 的有效途径。 （一）加强教育培训，引导青年教师增强道德自律的 自觉意识。 道德在本质上是人类精神的自律．只有在尊重教师 应有的主体意识的前提下，外在的道德规范、管理、激励、 惩罚等各种制度的触角才能伸进教师心灵的每一块空 间，对教师的Ｆｔ常行为进行有效的界定和规制。任何过度 的、强制性的他律，都会泯灭人性巾内在的自律精神，使 人的自律失去生长和发展应有的空间．从而失去社会道 德应有的教育效果。组织青年教师进行师德培训，是引导 青年教师增强道德自律意识最好的方法 青年教师的师德培训，主要包括理论培训、实践体验 和自我修养等教育形式。理论培训是通过组织青年教师 学习《教育法》、《教师法》、《高等学校教师职业道德规范》 等法律法规，引导青年教师正确认识教师职业的社会责 任和师德规范，确立从事教育工作的事业心和责任感；实 践体验是通过老教师的带领，进行备课、听课、试讲等教 学活动，完成从学生到教师的角色转变：自我修养是通过 青年教师长期的学习和锻炼，以教师的师德规范严格要 求自己，努力成为合格的人民教师。 （二）完善考评机制．提高青年教师遵守师德规范的 自觉行为 完善考评机制，强化教师的职业道德责任，用制度的 力量来保障教师职业道德的实施，是构建师德建设长效 机制的基本保证。教师的师德具有外向性和町塑性．是可 测可评，并通过规范、约束、激励和导向作用可以改变的。 师德规范的作用在于使广大教师按照道德原则和规范自 觉地履行对社会、学校和学生应尽的责任和义务，激励广 大教师追求理想的道德情操，进而达到不断完善自我和 提高师德水准的目的 青年教师的师德规范和评价体系要具有规范、约束、 激励和导向作用。首先。要完善现有的考评机制．建立个 人自评、教师互评、督导参评、学生评教和组织考评相结 合的师德评价体系，并依据教师职业道德规范的要求制 定相应的考核办法，促使教师自觉履行师德规范；其次， 要将师德考评标准与职称评定、职务晋升、评优评先等挂 钩，对于师德评价好的青年教师优先安排外出进修和深 造，从而促进青年教师良好职业道德的形成；最后，要建 立严格的教师资格准入制度，严把入口关，把政治思想素 质及其表现放在与业务能力同样重要的位置上，从而保 证教师队伍的健康发展 （三）坚持以人为本，营造青年教师健康成长的人文 环境 坚持以人为本，按照具有人文关怀的思路去构建师 资队伍，是社会发展的要求，同时也是时代进步的标志。 在当今提倡以人为本，构建和谐社会的大环境下，我们应 ＿ 价值观视域中的高职院学生文化消费 于馥颖 （江苏建筑职业技术学院思政部，江苏徐州摘要：价值观是文化的核心，价值观成长是高职 ２２１１１６） 多的研究者更倾向于采用广义的文化消费概念，表述 也渐趋一致。即文化消费是指人们为了满足自己的精 神文化生活而采取不同的方式来消费精神文化产品和 精神文化服务的行为”。［３］我认为，如何界定，要依论题 研究指向而定。就本论题而言，我们认为，文化消费是 学生精神生活的重要组成部分，是他们不可或缺的生 院学生成长的坚实内核，文化消费是学生主要的消费项 目。他们有着非常矛盾的消费价值取向和消费心理。促进 文化消费是进行价值观教育有效的现实途径。 关键词：高职教育价值观文化消费人文教育 随着物质生活水平的提高，人们对精神生活也提出 命体验，也是学生价值观的直接呈现。我们试图在了解 学生文化消费现状的基础上，找到促进学生文化消费 的着力点．在根本上促进学生的人文素养．促进学生形 成正确的价值观。为此，对文化消费内涵作如下诠释： 促进文化消费是指通过对文化产品的消费和文化活动 了新的更高要求，满足精神生活需求的重要途径便是进 行文化消费。大学生是最为积极能动的文化消费主体， “消费文化产品是大学生进行自我发展与自我完善的路 径之一，从这个意义上来说，形成良好的文化鉴别能力与 文化消费习惯是优秀大学生必备的良好素质”。…通过文 化消费丰富精神生活．改善自我心性，提高人生境界。对 于高职院校学生而言，同样如此。然而．在特殊的发展历 程、办学理念和育人模式下，高职院校普遍重专业、轻人 文，再加上生源总体素质偏低，导致学生在文化消费方面 存在很多误区。这不仅影响学生的全面发展。而且无益于 高职院校的长远发展，从某种意义上来说，“人文教育的 边缘化和无力是高职教育发展面临的深层次问题。这将 在根本上阻碍高职教育的科学发展”。 综上，我认为，以 提升文化消费为抓手，加强学生人文素质教育，促进学生 形成正确的价值观，是彰显高职院校育人功能．促进高职 教育科学发展的当务之急。 一的举办、参与，获得文化、精神享受的过程，主要包括促 进性文化消费和娱乐性文化消费，消费的精神文化产 品主要有文化现象、文艺作品、艺术表演、互联网资讯、 互联网游戏．等等。 二、高职院校学生文化消费现状及价值观内蕴 为了解高职院校学生文化消费状况。我们在了解现 有研究结论基础上，在我院开展问卷调查。此次调查共 发放问卷４５Ｏ份，收回有效问卷４３５份．有效回收率为 ９６．７％。调查主要涉及文化消费场所、文化消费介质、个 人文艺爱好、大众文化现象感知、高雅艺术欣赏、文化 作品欣赏与阅读、网络应用、网游认知等。此次调查兼 顾专业多样性，同时就专业和性别差异产生的文化消 费差异进行分析。此外，还特别关注学生关于校园文化 、文化消费内涵 文化消费内涵的厘定是基础而又复杂的问题，学 消费环境的认识。除问卷调查外，我们也利用常规教学 时间，对学生进行个别访谈。通过文献阅读、调查和访 界对这一问题持有多种观点，“但随着时间的推移，更 该重新思考师德建设的途径，着力研究如何让青年教师 有一个快乐工作的从教氛围，研究在新时期如何营造一 个适合青年教师健康成长的人文环境。 青年教师的健康成长离不开学校的支持与培养，青 年教师的师德培养更离不开学校的大环境。高职院校在 营造适合青年教师健康成长的人文环境问题上，一是要 研究制定青年教师的绩效工资、课时津贴、出国培训、职 工福利等制度的实施办法，切实做到待遇留人：二是要帮 助青年教师制定个人发展规划，建立青年教师教学、科研 身社会价值，以良好的职业道德、丰富的专业知识、健康 的人格魅力去影响和教育学生，真正成为受社会尊重、受 时代认可、受学生爱戴的人民教师。 参考文献： ［１］曲铁华等．高效师德建设的策略思考［Ｊ］．当代教 育论坛，２００５，（４）． ［２］张珍秀．高职院校青年教师师德问题研究［Ｊ］．中 国科技信息．２００８．０３． 成果、晋职晋级情况的档案，努力做到事业留人；三是要 关心青年教师的工作、家庭和思想上的变化，关注青年教 师的理想和追求．真正做到感情留人。 青年教师是高职院校未来发展的动力源泉，青年教 师的师德建设是高职院校一个长期的重要任务。要根据 青年教师的成长规律，着力抓好师德建设．发挥青年教师 在促进教学改革，提高教学质量方面的作用。新时期的青 年教师应该发挥自身的优势，加强自身道德修养，实现自 ［３］周敏等．青年教师师德规范构建刍议［Ｊ］．中国青 年研究（社会综合版），２００８．５． ［４］柳海民．教育原理［Ｍ］．东北师范大学出版社， ２０００． 基金项目：本文系江苏省哲社课题《新时期高职院校 师德建设的途径与方法》（０８ＳＪＤ７２０００１０）的阶段性成果 之一。 ２２３
