素质教育的措施范例

素质教育的措施范文1

关键词：中学生 现状 对策

随着社会环境的不断变化，社会上出现了多元化的价值观念，以及社会竞争带来的压力，对中学生的素质教育产生了巨大影响。将学校的管理应用于中学生的素质教育，是提升中学生人格品质的关键，对于现代中学生教育起着不容忽视的重要作用。本文主要分析中学生的在素质教育现状，以及提出了加强中学生素质教育的具体。

一、中学生的素质教育问题

随着我国教育进一步深入发展，对于中学生的素质教育已经成为中学教育的重要组成部分，一般中学生的年龄都在13―16岁左右，在这个年龄时期，学生的思想比较灵活，个性比较开放，有着很强的进取心和自尊心，同时情绪波动大，容易出现大喜和大悲极端的情绪特点，这个时期的学生心里渴望，心理正是由不成熟向成熟的过度时期，这个时期的中学生遇到问题，一般表现为观念改变能力不足、情绪不稳定、人际关系敏感、缺乏学习兴趣，性差等特点。需要以良好的素质教育进行辅导，尽量地使学生能够快速地度过思想波动的危险期，使中学生在身心保持健康的基础上，促进中学生健康人格的形成。

二、素质教育在中学生教育中的应用

（一）提升素质教育，需要改变中学生观念。

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（二）提升素质教育，需要消除中学生的失落心理。

由于社会上不良风气的影响，市场经济对于学校形成了较大的冲击，很多学生对于学校的教育形成了一种怀疑，因此使中学生有很强的失落感，认为自己所在的学校和自己所学的知识没有发展的前景，对自己的人生前景比较渺茫，缺乏自信的心理，学习目标性不强，学习兴趣不浓。这种失落的心理，需要及时地进行调整，否则会严重地制约学生的自我发展。针对一些中学生内心里存在的失落心里，需要通过提升素质教育的方式，在提高中学生素质教育的基础之上，不断地调整个人与社会之间所存在的差距，不断地提升个人的学习能力，培养和树立起正确的思想和价值观来认识社会、认识人生，不要被外在的过多的社会压力所打垮，从人性心里需求的角度上，要学会建立起自我赏识的能力，以自我认可的方式，缓解和减轻来至社会上各种压力，使中学生重新拾回失落的自我。让学生认清教育的目的，是不断地提升和完善自我，是一块发展自我的良好的园地。教育中学生做人一定要树立起长远的发展目标，通过学习来培养自己的兴趣，从对学习兴趣中看自己人生发展的前景，而是受到社会不良风气的影响，让自己重新塑造人生的价值观，最终消除自己的失落感。

（三）提升素质教育，和谐中学生的人际关系。

进入中学之后，每天在学校面对新的学习环境，还有来自不同的民族、不同的地域、不同的家庭的同学，他们的背景各异，各种生活和行为习惯，都存在很多的不同。因为存在着很多明显的差异，要与同学之间做到协调相处并不容易。要是处理得不好，不能使彼此相互融入和谐相处，就会在不同程度上导致心理压力。这种中学生之间因为人际关系的紧张所造成的不协调，是中学生中最常见的一种心理困扰。人与人之间，会因为对价值观和人生观的理解不同，会有很多时候是无法相互融合的时候，这个时候只有不断地，要能够多看同学的长处，少看同学的缺点，只有这这样在人际关系上才会相处得更和谐。

素质教育的措施范文2

1.人文素养欠缺

笔者曾对250名理工高校大学生进行了“古典文学素养”的抽样调查，结果发现：（1）多数理工高校大学生对四书五经有一定的了解，但是了解《尚书》和《礼记》的大学生分别仅占到10.8%和10.4%；（2）半数理工高校大学生阅读过四大名著，但是全部通读的只占到15％左右；（3）对我国历史上首部完整的哲学著作———《道德经》了解的大学生较少，有超过60%的大学生没有读过，有24.9%的大学生仅读过其中的一些名篇；（4）经常阅读人文书籍的大学生只占12%左右，到图书馆借阅人文知识类书籍的大学生很少。

2.精神追求淡化

一些理工高校大学生过于看重物质享受，轻视或淡化精神追求，表现出人人都很“现实”。正是由于成长环境的复杂化和德育教育的弱化，使一些理工高校大学生出现了人文精神的失落，导致一些大学生政治觉悟不高、理想信念迷茫。有些理工高校大学生对任何事情都不感兴趣，表现在行动中就是情绪冷漠、消极，情感萎顿、空虚，整天无精打采。部分理工高校大学生集体观念减退，出现了重个人轻集体的行为，还有一些理工高校大学生在竞争过程中出现了损人利己的行为，正是人文精神的缺乏，导致这部分大学生人格上的“残疾”〔1〕。

3.功利意识较强

在社会变革时期，大学生的价值观发生了巨大变化，其价值主体日益由社会本位向个人本位转变，从注重理想向更多地注重现实和功利转变，从无私奉献、奉献与索取并重向更多地注重金钱的价值、感官的享受转变，淡化了自身的社会责任和集体观念。。部分大学生重功利轻理想，奉献精神缺乏，拜金主义、享乐主义泛滥，甚至把师生关系功利化、金钱化。

4.道德水平下降

部分大学生缺乏起码的社会公德，一是在伦理道德方面存在某些缺陷，表现为教室垃圾视而不见、桌上涂写、图书撕页、浪费水电、乘车无序、待人无礼、随心所欲、自私自利等缺乏文明和社会公德的行为。二是在法纪规范方面的意识不够，大学生考试舞弊、论文简历造假等现象经常出现，部分大学生还出现了网络犯罪问题。三是在道德信仰上，大学生在市场经济大潮的冲击下迷失了自我，信奉资产阶级个人主义、拜金主义的人生信条，为谋求金钱和私利不择手段，损害了他人利益、集体利益甚至国家利益和民族利益。

二、理工高校大学生人文素质较低的原因

1.观念与人文教育的距离

长期以来，我国理工科高等教育只重视专业知识的传授和技能的训练，忽视了大学生人文素质的培养。高等教育“以专业为中心、以行业为目标”的人才培养模式，导致了学科单一、专业划分过细、人才知识结构单薄等问题。大多数理工高校除开设一些政治理共课外，基本上没有涉及人文科学教育方面的内容，以致于“重物质轻精神、重经济轻文化”的现象在大学生中有不同程度的反映。改革开放以来，以经济建设为中心的发展模式成为社会发展的重要标志之一，我国经济获得了持续快速的发展，极大地推进了我国的现代化进程。然而，经济的快速发展并不等于社会的全面进步，并不等于人的全面发展。。人们把文化素质简单地归结为学历的高低、读书的多少，忽视了人文精神的存在。岂不知，有许多学历颇高、读书甚多的人由于缺乏高尚的人文精神，正在做着种种“反文化”的事情〔2〕。

2.科技教育与人文教育的失衡

一直以来，教育文化积淀形成的两种不同的教育观念———狭隘的人文教育观和狭隘的科学教育观，至今仍然左右着许多人的教育思想和教育观念，这就使得今天的人文教育和科学教育的融合与统一遇到了许多的障碍。科技教育对人类社会发展所产生的作用是直接而巨大的，而人文教育则要通过人才的全面塑造来改造自然并促进社会的发展。由此人们常常认为，科技教育是“有用”的、是“硬”的，人文教育是“无用”的、是“软”的。而人文教育自身也在科技教育的强大影响下，出现了知识化倾向，即只重视人文知识的传授和研究，而忽视了人的培养和完善。现代大学教育中这种科技教育与人文教育失衡的状况，直接影响了大学生自身发展水平的提高。

3.教师素质与人文教育的背离

在大学人文素质教育中，教师自身的人文素质构成是影响学生发展的重要因素。只有具备高尚人格的教师，才能培养出有健康个性的学生。教师为人处事的原则、治学精神、思维方式、审美观念等，都会使学生受到“润物细无声”的熏陶和感染。目前，高校很多教师较为注重专业知识的传授，相对轻视甚至忽视对大学生人文知识的教育与积累。尤其是对于一些青年教师，他们自身存在知识结构不合理、知识面不宽广、人文知识不扎实、综合素质不高的现象，而许多高校对青年教师的选拔往往也是只重视其专业素质和学术成就，相对忽视其人文素质方面的要求，对教师的培养也只重视其业务水平的强化和提高，而对其人文素质的提高既无要求也无措施，由此造成一些青年教师“师德”、“师魂”的缺失，这也直接影响了大学生人文素质的提高。

4.课程设置与人文教育的反差

陈旧的学科结构和旧有的知识体系是造社会科学发展滞后的内在原因。在科学技术成为第一生产力的今天，人文社会科学原有的学科体系、知识结构变化缓慢，难以满足时代的需求，其应有的社会功能难以全面发挥出来。当前，理工高校普遍存在课程体系设置不适应人文素质教育的现象，表现为课程结构不合理、人才培养模式单一，大部分理工科专业人文教育内容的课时数一般不超过总课时数的10%，远低于发达国家30％左右的比例。另外，人文课程的功能被扭曲，使其仅成为应付考试的蓝本，而无法解决“怎样做人”这一涉及到高等教育本体功能的问题。

三、加强理工高校大学生人文素质教育的对策

1.合理定位理工高校大学生的人文素质教育

人文素质教育就是通过传授历史、文学、艺术、哲学、伦理学等人文知识和开展人文精神的教育，使学生具有的人格、丰富的想象力、积极向上的价值取向、高尚的道德情操、强烈的社会责任感以及正确的荣辱观，并使之转化为外在行为，促进学生自身的和谐发展和学生创新能力的培养。。同时，人文素质教育必须坚持高品位，首先，理工高校要从国情和校情出发，从大学生的实际情况出发，逐步提高大学生的人文素质和精神生活品位，提高大学生的思想境界，使他们在校期间尽可能地提高思想政治素质，陶冶情操、净化灵魂；其次，理工高校应结合教育进行全面改革，将人文素质教育的重点放到高品位、应用类的人文知识和新兴的交叉学科的教育上〔3〕。

2.树立正确的人文素质教育理念

（1）树立人文教育与科学教育相融合的教育理念

理工高校要树立人文教育和科学教育相互交融的教育理念，在各门专业和基础课程中渗透人文精神教育；要提倡理工高校大学生在学习专业知识的同时，自觉加强人文素质方面的修养，以提高自己的综合素质。同时，理工高校要尽可能多地开设文、史、哲等方面的选修课。。追求科学与艺术、科技与人文之间的关联和均衡，是人的创造力的本能。正是自然科学与社会科学相互渗透，造就了一批又一批的文化科学巨匠。杰出的科学家钱学森认为，创造性思维往往在不同学科知识和思维方式的交互渗透中产生。人文素质教育渗透在一切领域、部门，渗透在一切与教育有关的活动中，并潜移默化地改变着人们的认知结构，左右着人们的生活。

（2）树立以人为本的和谐教育理念

人文精神既是国民文化素质的核心内容，又是国民文化素质的集中体现。一个文化素质低劣的民族，不可能具备高尚的人文精神；而具备高尚人文精神的民族，其文化素质必然优秀。重建人文精神，既应保留中华民族传统文化中人文精神的精华，诸如以民为本、仁爱、信义、平衡、和谐、见贤思齐、自省、修身、慎独、谦让礼仪等，又应注入现代意识，诸如人格、思想、自由平等、以人为本、博爱宽容、民主法制、公平竞争等。人文学科不是可有可无的奢侈品，恰恰是人文素质教育构成了一个充满活力的和谐社会。然而，人文学科需要对积聚社会资本、提高文化竞争力以及培养公民的精神价值观等方面不断地强调和推动。

3.采取有效的人文素质教育策略

（1）设置科学的人文素质教育课程体系

课堂教学是人文素质教育的主要途径，理工高校大学生人文课程建设的情况是衡量其教育效果的一个重要指标。因此，理工高校不仅要合理设置每学期人文素质类课程开设的数量，而且要科学规划学生的选课人数；。

（2）营造良好的人文素质教育文化氛围

文化氛围营造包括校园环境文化、制度文化和精神文化等的建设。理工高校要以氛围浓厚的校园文化来熏陶和影响理工高校大学生的价值选择、思维方式和行为习惯，不断提升他们的人格、气质、修养等内在品质，培养他们的创新精神。理工高校文化氛围的营造，一是要注重大学精神文化的构建，形成具有个性特色、饱含人文思想的校园精神文化；二是要注重开展丰富多彩的校园文化活动；三是要在加强校园文化管理和校园文化阵地建设的同时，积极开拓校园文化活动的新载体建设，要充分发挥互联网等新型媒体在校园文化建设中的重要作用，建设融思想性、知识性、趣味性、服务性于一体的校园文化网络，不断拓展校园文化建设的渠道和空间，使网络成为校园文化建设和人文素质教育的新阵地〔4〕。

（3）努力提高教师的人文素质

理工高校应努力提高教师队伍的人文素质，注重师资人才的健全发展。教师个人的人格魅力、高尚的师德、广博的知识、崇高的敬业精神、强烈的社会责任感等优秀的人文素养，对大学生人文精神的塑造有着不可忽视的影响，因此，教师必须树立人文素质教育是教师神圣职责的观念，把人文素质教育的内容渗透到教学的各个环节中。同时，理工高校也应重视人文学科的发展，重视人文学科师资的培训，采取有效措施调动广大教师工作的积极性，使教师全身心地投入到教育事业中，充分发挥教师个人魅力在学生中的影响力。

素质教育的措施范文3

关键词：初中英语 素质教育

0 引言

在初中英语教学中实施素质教育，首先要求英语教师要使学生具备英语的语音、词汇和语法知识，听、说、读、写的基本技能，提高用英语交际的能力，英语语言审美能力，语言文化交际背景知识，自学英语的能力。第二，培养学生的心理素质，即用英语交际的欲望、信心和勇气，对语音、语法、词汇、语句和语篇的注意力、观察力、理解力和记忆力，对英语语法结构、文学作品和语言逻辑问题的思维能力、想象力和推理能力，英语学习的正确动机、持续的兴趣和坚强的意志。第三，养成良好的品质。新编的初中英语教材，里面容纳了大量鲜活有趣的生动语言材料，教材自始至终渗透着德育教育思想，教师利用好这些语言材料，就能使学生在不知不觉的学习当中受到良好的品德修养教育。那么，作为初中英语教师，在教学中如何进行素质教育呢？

1 转变教育教学观念

在教育思想上，由于受传统教学的影响和束缚，要实施素质教育，就要转变教育教学观念，教育的最终目的就是培养适应社会发展的合格人材，既要重视知识的传授，更要注重能力，特别是人才后续发展能力的培养。

在初中英语教学中要改变过去那种教师满堂灌，几乎不让学生参与，学生完全处于被动接受的地位，课堂上缺少学习积极性和主动性的局面。我们应该树立学生是学校的主人，学生是学习的主人的观念，教学工作应以学生为中心，平等对待学生，尊重学生的心理和生理发展规律，并真诚地对待学生，把微笑带进课堂，将欢乐带给学生，做学生的良师益友。这样，学生“亲其师而信其道”，教学效率和教学质量会自然而然地提高。

2 优化课堂教学

2.1 注重培养学生的学习英语兴趣 新教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术紧相联，在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。如教Book Ⅱ形容词和副词的最高级时，我提问一名学生：“Who is the most beautiful in our class？”这个学生在班里边找边说：“Zheng Mengmeng is.”全班同学哄堂大笑，因为郑萌萌的外号就是“矿中学的白马王子”。课堂气氛马上活跃了起来，学生们个个纷纷举手，情绪高昂，争着回答另外的问题。这样展开的教学活动给学生留下了难以磨灭的印象。

2.2 过好导课关 “温故而知新”，在复习时，巧设情境，引出新语言项目，再启发学生观察、分析、归纳。由学生尝试去总结悟出新语言规律。并让学生在练中学，学中练。例如讲到名词性物主代词时，我先让学生回忆形容词性物主代词，再创设情境对话：

A：Put on your sweater.

B：Which one is my sweater?

A：The blue one is yours?

B：Oh，yes，it’s mine.Thank you.

先提问your、my，再问yours、mine的意思，使学生容易回答出来，由此而引出新的语言项目。

2.3 以培养交际能力为目的的教学意识 在英语课堂教学中，要认识到英语教学的目的不只是教会学生英语知识，更重要的是培养学生为交际运用英语的能力。例如，笔者一直坚持在英语教学中采用课前3-5分钟值日报告制度，尽量让每个学生在课堂上有训练用口语表达的机会，报告内容不限，这样有利于充分发挥学生的想象力和创新思维能力；其次，课中巧设疑问，调动学生积极主动地尽量用英语去讨论、分析、解答问题，教师从中作适时地启发、诱导。

3 教师重在学法指导，实现学生自主学习

加强学法指导，帮助学生“学会学习”是一种全新的教育观。良好的学习方法，使学生掌握知识，得事半功倍之效。古人云：“授人以鱼，只供一餐；授人以渔，可享一生。”一堂成功的英语课需要学生与教师、学生与学生之间有效的配合，以营造出和谐的、平等的语言学习的氛围。学生应主动地挖掘自身的知识和学习经验，积极、主动地投入到课堂活动中去。在日常的英语教学中，教师对一般性的浅显的问题可以不急于解答，而要鼓励学生自己解答，使学生既敢于质疑，又能解疑，以树立学习英语的信心。遇到难点，应启发学生思考讨论，在思考讨论过程中，逐步解疑，对于有争论的问题，要鼓励学生争辨，让学生畅所欲言，各抒已见。同时要充分发挥课堂的讨论作用，学生在英语课堂上的发言，不论错或对，教师首先予以鼓励，给予充分肯定，讨论结束后，教师再指出不当的地方，引导学生向正确方向发展。

4 加大继续教育培训力度，提高教师素质，是实施英语素质教育的有力保证

目前，农村初中教师专业素质普遍偏低，部分教师对语言教学规律吃不透、拿不准，“用英语教学英语”尚不能熟练驾驭，对学生学习心理缺乏全面的了解与研究，严重地阻碍了英语教学进程。教师是素质教育的最终实施者，提高教师自身的素质是实施素质教育的根本保证。因此，教师素质再教育的提高势在必行。

首先，要提高教师的思想政治素质和职业道德素质、新时期的教师要有爱岗敬业、热爱学生、主动探索教育教学规律并为之改革率先垂范的创业精神，为人师表，教书育人。

其次，教师要提高自身的专业文化素质，深入领会教学大纲，全面透彻地掌握教材，熟悉语言教学规律，研究学生心理和学习策略，同时加深对英语国家历史背景、人文地理、民俗风情等跨文化的理解，了解中西方文化的差异，拓宽知识结构和视野，在教学中有的放矢。提高教师素质，一方面需要组织加强培训，通过学历进修和非学历进修，继续再教育培训等来完成，另一方面也需要教师自身的业务进修，研究教育法、心理学、社会学等理论，学习了解认知法、听说法、功能法等教学流派的基本特征，用现代最新语言教学理论指导自己的实践而得以完成。

素质教育的措施范文4

【关键词】素质教育；长效机制；方法；措施

随着科技的迅猛发展，生产力水平不断提高，新时代对劳动者的素质要求越来越高，素质教育的地位也越来越重要。造就新一代劳动大军的素质，已成为教育新面临的一项十分重大的战略任务，而这一任务的完成主要依靠发展中等职业技术教育。大力推行素质教育是中等职业学校提高办学质量的重要手段。

一、素质教育现状

（一）素质教育观念的歪曲

传统教育重在知识的传授，而忽略能力的培养和素质的提高。现在学校都推行素质教育，素质教育应该包括哪些内容，中国社会调查事务所的调查显示，58%的被调查者认为素质教育不仅是知识、技能水平的提高，还应该包括人格、心理健康方面的教育。做到“德、智、体”全面发展，而且德育应放在第一位，学校首先应该是教学生做人，品德和人格更重于知识技能培养。近四成的被调查者反映一些学校只重视孩子的文化课，其他一概不管，非常让人担心。26%的被调查者认为作为学生应以学习为主，德育方面学校应该教，但还要以提高学习成绩为重，他们说：“学习好，说明孩子把精力都放在学习上，哪儿有时间去学坏，所以就得抓孩子的学习。”资料表明，不少未成年人犯罪的案例中，班干部、学习尖子也成为罪犯，这说明，学习成绩好就代表学生各方面都没问题的思想，掩盖了孩子很多潜在的不良倾向。青少年犯罪有一个积累的过程，如果平时学校不进行全面系统的教育，学生缺乏免疫力，遇到突发事件就容易出现问题。

（二）中职学校学生素质教育现状

有些职业技术学校，只偏重于学生知识、技能的教学，但在如何进行学生人格、心理健康方面的教育和约束不良行为方面却做得并不乐观。近年来，好多中职学校在学生素质教育工作上力度不断加大，但是学生素质并没有明显的提升，反而在不断地下降。究其原因一是机构不完善；二是学生没有意识到自身素质的提升带来的变化；三是教师自身素质参差不齐，缺少主人翁的姿态；四是学校素质教育氛围不够。

二、明确素质教育实施的内容

素质教育是一种全新的教育思想和教育观念，它以提高全民族整体素质为目标，以激发学生学习的主体意识，充分发挥学生的学习积极性和主动精神为切入点，挖掘学生的内在潜能，发展学生的个性特长。如何把宏观的素质教育思想转化为微观的具体过程，使素质教育真正落到实处，是全面实施素质教育的关键。

素质教育工作是个系统工程，所涉及的内容广，学校根据学生身心发展特点，从思想素质教育、身心素质教育、文化素质教育、专业技能素质教育等方面，构建素质教育体系。在这里要重点讨论的是思想素质教育、身心素质教育、文化素质教育内容。

三、素质教育长效机制的方法和措施

素质教育没有固定模式，它的实施可以制定某种方案，提出若干要求、规定，但更重要的是，在这种思想的指导下，探求适合于学生个体的最佳教育方案和措施。学校教育教学过程中的各个环节都应承担提高学生素质教育的使命，建立素质教育的长效机制已迫在眉睫。如何保障机制的有效运行，需具体的方法和措施。

（一）完善素质教育实施措施

首先，为保障学校素质教育工作的有序有效开展，应该从学校层面成立素质教育工作小组，主要以学生管理部门和教务部门为主，其他部门为辅，负责制定学年素质教育实施方案，指导各班级开展工作并负责考评工作。

其次，素质教育工作组要做到具体明确的分工。教务部门全面负责教学内容改革、学生专业知识和技能素质教育、政治理论教学的计划、组织、实施和考核；学生管理部门全面负责学生思想政治品德素质教育、劳动教育、学生日常行为规范教育、重大违纪和心理健康教育的组织、实施和考核、奖惩工作，负责学生社团的组织发展、组织建设、工作检查和年度考核评比工作；后勤部门全面负责花园式校园环境的建设，做好全校师生的后勤保障工作，着力体现服务育人；校团委具体负责团员思想方面的教育，开展团课和组织团员开展活动；学生会要在学生管理部门的指导下，努力开展“自我管理、自我教育、自我服务”工作，注重学生干伍的建设，发挥教育者与受教育者的桥梁纽带作用。

最后，素质教育工作组要根据各项活动的开展情况，进行综合评定，对活动开展过程中表现优秀的个人、班级给予表彰。

（二）增强学生提升自身素质意识

文明礼仪教育，是一种养成教育。在进行文明礼仪养成教育规范训练时，坚持正面教育，注意树立典型，让礼仪榜样去感染学生，为其他同学起带头和示范作用。通过教育训练，才使学生逐步形成文明识礼的好习惯。通过黑板报、国旗下讲话、重要的节日、纪念日，开设“国情、校情系列讲座”、新生的入学教育、入学宣誓、军训工作和校纪校规等进行思想素质教育。通过创建学生社团，兴趣小组，提供学生发展技能的机会，着力抓好这些社团组织建设进行文化素质教育。充分利用心理健康咨询，田径运动会和有益学生身心健康的各种体育竞赛活动，校医务室定期宣传防病治病的常识，做好学生的日常健康防治工作等身心健康教育。

多开展主题教育，主题教育是素质教育的有力保障，主题教育的载体是通过主题班会课来实现，主题班会课是班主任实施班级管理，对学生进行政治、思想、道德和心理素质教育的主要渠道。班会课的目的不但要让学生接受思想教育，而且还要让学生通过参与活动开发智力和培养多种能力，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、体魄健康的公民。

（三）强化教师自身素质

教师是素质教育的组织者与实践者，其自身素质的高低将直接影响素质教育开展水平的高低。如果教师只是传授知识，那么只要求教师通晓所教学科的知识并懂得教学方法就行了；如果教师要担负起素质教育的任务，那么还必须具备教育学和心理学的知识，为人师表的崇高道德，精通素质教育的方法与艺术。我们老师应以主人翁的姿态有责任随时随地对学生进行教育。为此，学校相关主管部门应定期组织大家学习教育学、心理学的相关内容，尤其是兼任班主任工作的教师，应积极考取心理咨询师等强化教师硬件条件。学生管理部门定期组织班主任举行班主任业务能力培训工作、举办主题班会课观摩学习、举办主题班会课说课评课比赛等提升班主任工作能力。

（四）营造素质教育氛围

校园文化对学生道德素质、心理素质的培养，往往比课程教学起着更为重要的作用。所以职业学校应采取切实有效的措施，营造优良的校风和积极向上的文化氛围，创造良好的素质教育环境。学校可以借助校园广播、公共宣传栏、校刊、班级宣传栏等媒介宣传引导，通过一系列素质教育活永词鞯湫停立榜样，营造素质教育氛围。特色班级文化是塑造学生向心力，提升班级凝聚力，提高同学们素质教育的重要方法和途径。在特色班级文化创建中强调以学生参与活动为载体，通过教室文化、宿舍文化以及优良班风的培养以达到特色班级文化创建的目的。创建特色班级文化在整个班级管理中具有重要的作用和意义，也是学生素质教育的主阵地。

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参考文献：

[1]孙爱武.高职院校学生职业素质教育模式的探索与实践[J].职业技术教育，2013年11期.

素质教育的措施范文5

职业教育新理念认为“教会学生方法比教会知识更重要，综合素养比单项技能更重要，教会学生做人比教会学生做事更重要”。高职院校既要重视技术、职业、就业，也要立足人才的发展潜能和发展空间，帮助学生全面发展。学校要加强对领导者及师生关于艺术教育重要性的宣传。音乐素质教育不强调学习音乐技能技巧，而是通过音乐学习认识美、欣赏美，从内心深处追求美，分辨美与丑，从中得到人性的启迪，但并不意味着可以忽视学生音乐素质的培养。音乐素质教育在提高人的全面素质、人文修养、综合能力和健全完美人格方面达到的效果是其他学科无法比拟。教育者必须彻底转变观念，切实做到在培养人才、吸引人才和稳定人才的各个环节中坚持“以人为本”，强调人的持续发展尽可能地创造条件。[1]只有从思想上深刻地认识到音乐教育的重要意义才能在学校发展理念上、制定上将音乐教育作为学生教育的重要内容之一，才能在音乐素质教育中，有更加科学和系统的课程设置和教学配置，采取更灵活新颖的教学方法和手段，挖掘出更灵活多样的教育途径。

2 健全艺术素质教育管理体系，明确职能职责

随着高职教育的改革和发展，高职教育中的音乐教育管理也要与时俱进，要建立一个行之有效的管理体系，形成有层次结构的组织模式。既能发挥优势，又能突出音乐教育的特点，为音乐素质教育工作的有效性提供保障。高职院校的艺术素质教育才能发挥应有的作用，促进校园文化积极健康发展。

2.1 统筹决策系统

现行的高职院校音乐教育缺少组织领导的指挥，没有合适的组织结构，缺乏严密的分工。要从决策层建立专门的艺术教育委员会或艺术教育领导组，领导机构主要负责制定学校艺术教育发展的，做好学校艺术教育的发展规划，研究学校艺术教育的发展过程中存在的问题与困难，协调学校各系部形成合力推荐艺术教育发展。对工作岗位设定、部门建立、确定上下级关系和相互作用的框架等工作进行精确分工。同时，要统筹学校资源，保障必要的物力财力用于学校艺术教育的发展。及时检查评估艺术教育工作的成效，年终进行考核，确保各项、制度的落实情况，在各层次之间形成统一管理的需求，确立各级部门、组织的责权关系，使各部门、各层次达到协同，发挥系统的整体优势。

2.2 管理执行系统

在高职院校中设立的艺术教育管理机构，彻底脱离团委、艺术学院等相关部门的管理，不挂靠其他职能部门，设为校内的二级单位，接受学校的直接领导，有专门的人员编制和固定经费，自主开展全校的艺术音乐教育等活动。同时，还要积极研究部署全校的艺术音乐发展规划，对各类艺术音乐教育课程、教师进行教学评估，抓好各项艺术音乐的落实，执行上级布置的任务和安排，制定校级美育或艺术教育工作计划与实施步骤。设置专门负责学校艺术教育的岗位和教师，岗位清楚，分工到人，设计合理的激励机制。使高职院校的艺术教育在宏观管理下经常化、制度化，学校要落实到教学、管理和校园文化建设的各个环节，促进全校艺术音乐教育的发展。

2.3 监督考评系统

校内可组建专门的评估机构，定期开展高职院校艺术教育监督考评工作，由教务部门、团委、督导部门中能够胜任这项工作的人员组成。主要针对音乐教学目标、大纲和教材、教学质量、教学成果、经费投入、场地使用、教师聘用与考核等方面进行监督评估或服务保障，并及时给予汇报和反馈。通过考评来体现、制度的落实效果，完善高职院校艺术教育考评制度，有利于提升音乐教育质量。高职院校的艺术教育在学校领导及相关行政部门组织下开展工作，不仅要接受学校定期、常规的评估检查，还可以设立由学校、系部、专家、授课教师、学生代表四个层次组成的监督体系，从而产生强大的驱动力，确保监督保障体系的落实和到位，切实提升音乐教育的质量。[2]

3 创新音乐素质教育活动管理，切实提高教育效果

3.1 科学设置课程教学第一课堂

首先，要使普及性和选择性相结合。高职音乐素质教育是为培养学生成才“服务”的，应将一切管理活动的出发点和重心转移到如何促使培养对象的“发展”上来，即人的全面发展，即面向市场、面向社会、面向每个学生。音乐课可以遵循必修和选修相结合、普及与提高相结合的原则。其中选修课的课程设置则可以更加丰富多彩，相对必修课有所加深和提高。课程“按需开设”，根据学生层次与特点设置音乐基础知识类，音乐鉴赏类和音乐艺术实践类课程。学生选课可根据个人情况“循序渐进”进行选择，逐步提升学生的音乐艺术修养。

其次，艺术性和技能性相结合。职业技能训练职业教育的目标，也是职教学生学会生存的基础。它要求让学生获得从事某种职业所应掌握的技术理论知识和实际操作能力。。在培养学生专业知识和职业能力的同时，注意培养学生的综合职业能力、创新能力以及情感和正确的价值观。针对音乐自身特性及高等职业教育人才培养规格的特殊需求，在高职院校中，高职院校对艺术课程做出相应调整，强调将教学内容和学生专业学习相结合， 让音乐教学服务于素质教育，服务于学生自身专业的实用性及实践教学的可操作性。

3.2 规范管理社团第二课堂

素质教育的措施范文6

根据高校思想政治教育的实际情况来看，有效性主要是思想政治教育的实践效果，是高校思想政治教育目标得以实现的重要基础，因此，根据高校学生的实际学习情况和学习需求，注重高校思想政治教育有效性不断提高，才能真正培养出社会发展所需的复合型人才。

二、当前高校思想政治教育有效性弱化的因素

（一）教育主题方面

目前，高校思想政治教育的主体是学生，其次是教师，但是，教师根本没有认识到自己所担负的责任和所发挥的作用，学生的学习积极性不够高，主体地位没有得到充分显示，最终导致高校思想政治教育有效性不断弱化。与此同时，教师没有对教学模式创新、教学方法多样化和教学活动多元化给予高度重视，根本达不到增强学生学习兴趣的目的，最终降低高校思想政治教育的整体效果。

（二）学生情绪方面

目前，较多高校学生都不太喜欢思想政治教育这个学科，根本没有认识到思想政治教育的重要性，因此，他们对思想政治教育存在严重的抵制情绪，从而在参与各种教学活动时保持一种敷衍式的学习态度。与此同时，部分学生主观认为思想政治教育非常乏味、空洞，从而抱着应付考试的心态学习，根本达不到思想政治教育的真正目的，最终影响高校学生综合素质不断提升。

（三）教育内容方面

对当前的高校思想政治教育内容进行全面分析发现，较多内容都存在极其矛盾的情况，价值观和利益观等存在不合逻辑的情况，从而导致高校思想政治教育有效性不断弱化。在实践教学过程中，较多教师都没有根据学生的实际情况制定教学计划，也没有对学生的精神需求和物质需求等进行合理分析，从而导致教育内容无法与学生的价值观、社会观等产生一致性，从而出现高校思想政治教育内容被高校学生严重排斥的现象。

三、高校思想政治教育有效性弱化的应对措施

目前，高校学生正处于懵懂的青春期，自我控制意识和提升意识等都不够强，在受到社会各种不良风气影响的情况下，很容易养成不良的生活习惯，从而导致高校学生出现各种问题。因此，针对高校思想政治教育有效性出现的弱化情况，需要采取的应对措施主要有如下几个方面：

（一）注重学生学习需求，充分体现学生主体地位

随着我国教育改革力度的不断加大，高校思想政治教育水平得到快速提升，在一定程度上促进高校思想政治教育有效性不断提高，从而为高校教育事业长远发展提供了重要支持。在社会不断发展的过程中，高校学生的竞争意识变得越来越强，因此，高校思想政治教育必须注重学生的学习需求，给予高校学生更多关怀和理解，才能充分体现学生的主体地位，从而促进高校学生综合素质全面发展。在实践教学过程中，对学生的实际学习需求进行全面分析，并从学生的角度出发思考各种问题，选择学生可以快速理解和容易接受的方式开展教育活动，不仅可以拉近师生之间的距离，还能增强学生对教师的信任感，最终促进高校思想政治教育有效性不断提高。通过合理开展教育活动，并满足学生的学习需求，可以让教师对学生的思想动态有比较全面的了解，从而确保高校思想政治教育工作有序开展，对于提高高校思想政治教育有效性有着重要影响。

（二）提高学生学习兴趣，增强学生学习主动性

在国家不断加大教育改革力度的情况下，新课改给高校思想政治教育提出的要求变得越来越高，必须确保教学改革措施的有效实施，才能真正提高思想政治教育的合理性和科学性。与此同时，在高校教育水平不断提升的过程中，素质教育的有效推进，给高校思想政治教育提出了更高要求，必须不断提高高校思想政治教育有效性，注重学生学习兴趣的有效提高，才能达到高校思想政治教育的真正目的。在有序开展思想政治教育工作的情况下，充分发挥教师的引导作用和辅助作用，才能更好的增强学生的学习主动性，最终推动高校思想政治教育不断创新。针对当前高校思想政治教育有效性弱化的情况，注重“教育监管和理论灌输”原则的有效落实，才能在新课改要求下引导学生对当前的国际形势和社会发展趋势等有更正确、全面的认识，以有效增强学生的爱国意识和主人翁意识，从而促进高校学生各方面能力不断提高。

在高校思想政治教育工作有序开展的过程中，教师占据着非常重要的地位，因此，高校思想政治教育有效性的不断提高，必须加大师资队伍建设，注重教师综合素质水平的有效提高，才能真正满足高校思想政治教育的各种需求，最终促进高校思想政治教育整体效果不断提高。。

。在实践过程中，加强高校思想政治教育改革创新，充分发挥教师的引导作用，才能让高校思想政治教育真正把握主动权，从而避免社会各种不良信息给学生思想、行为等带来影响，最终促进高校思想政治教育环境不断优化。由此可见，高校思想政治教育工作队伍的有效建设，不断提高教师的综合素质，才能全面提高高校思想政治教育有效性，是促进高校学生综合素质不断提升的重要保障。