职业卫生健康教育范例

职业卫生健康教育范文1

关键词：中职学生；心理健康；素质教育；重要地位

中图分类号：G441文献标识码：A文章编号：1003-2738（2012）04-0020-01

中等学校,俗称中专，现又称中职，它在历史的舞台上曾扮演着重要的角色，在改革开放初期，我们国家的经济实力基础还比较薄弱，但由于中等职业学校（下称中职）的学生能尽早参加工作减轻家庭负担，对众多农村的孩子来讲又是脱离农村的羁绊，一跃入龙门的桥梁，因此中职的学生多是农村和各个城市优秀学生的最佳选择。但改革开放的脚步加快之后，随着社会经济的大发展，国家对教育的重视，从1999年起的扩招到现在的自主招生，陆续加大对教育的投入。但随着高校的扩招和自主招生，中职受到了强烈的冲击，进入中职的学生不在是以前的优秀尖子生，而是在一定程度上学习能力、生理能力和心理能力较差的学生，那么，如何让中职学生的生活、学习以及毕业后，最大程度的发挥个人优势，首先应该做好的就是中职学生的心理问题。

一、中职学生生理、心理特点

中职学生是一个特殊的学生群体。中职顾名思义是实施中等职业教育的学校。它的招生对象是初中毕业生和具有与初中同等学历的人员，进行的是在高中教育阶段的职业教育，也包括部分高中后职业培训。因此中职学生正处于一个特殊的年龄阶段，他们的年龄一般在15岁至18岁之间，仍然处于青春发育期，这个时期的特点就是身体形态的发展已经趋于完成，好奇心和求知欲特别强，大多敢想、敢说、敢做，较少受传统习惯势力的束缚，敢于标新立异，勇于解决新问题。此时他们的社会化程度产接近成人水平但还存在着差距，准确地说正处于一种“心理断乳期”，他们的生活不断充满着矛盾和冲突，对社会知识的缺少导致社会生活能力的匮乏和对融入社会生活的强烈欲望，是引起矛盾和冲突的归结。同时这也正是他们走向成熟但还未完全成熟的一种表现，由此可见这个阶段是一个适应的过程，是理想、信念、世界观、人生观形成的重要时期。

踏入中职的大门后，由于学业不再繁重，个人可支配的时间增多，生活实践内容的逐渐丰富，社会交往的增加，互联网的极速发展，都在不断地诱惑着他们。中职学生所表现出来的心理特点主要有：1.与父母、长辈之间：总觉得自己已经长大，但自控能力还达不到，心理上想要摆脱如父母、师长等的束缚，以的人格出现，但由于生理、心理的迅猛发展和自身条件缺乏的差距，总会让他们处在焦虑之中。2.与同辈之间。这又分二类，一类是与比自己优秀的同学、朋友相比。中职的学生大部分是基础教育中就经常被忽视的群体，学习成绩不好，长期还会受到老师、家长的指责以及同学、朋友的歧视，再和比自己优秀的同学相比，会更加觉得前途迷茫，自卑感增强，表现到行为上就会出现更加怪异的行为和强烈的反叛意识。另一类是会和与自己相同或不如自己的同学、朋友一起。因为有强烈的自卑感，中职的学生会选择与自己相似或不如自己的同学、朋友相处，但这又会出现二种情况。一种是积极作用：如果说结交的同学和朋友是虽处劣势但仍然有强烈的进取心，不断想通过个人的努力取得社会、长辈的认可的话，这部分学生也会慢慢地改变，更特别渴望展示自己的才能，体现自己的价值，各方面都会有良好的提高。一种是消极作用：经常交往的同学如果没有进取心，这部分学生也会出现心理缺失，久而久之会更加固执、多疑，为人处事能力更差，更甚者会存在社交障碍，直接影响日后的就业和生活。

正是由于中职学生的生理和心理特点，决定了在他们就学期间必须开展心理健康教育，心理健康指在身体、智能以及情感上与他人的心理健康不相矛盾的范围内，将个人发展成最佳状态。在现代的中职教育中，我们一直在强调要对学生进行素质教育，这里面又着重提出了全面素质，即全面提高学生的思想道德素质、文化科学素质、劳动技能素质和身体心理素质。在一定的程度上来讲，身体心理素质又决定着各种素质的质量水平，因此良好的心理素质是个人全面素质发展中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内容。因此，要进行素质教育必然要进行提高心理素质的教育．即心理健康教育，同时也决定了心理健康教育在中职素质教育里的重要作用和不可替代的地位。

二、心理健康教育在中职学生素质教育中地位

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1.心理健康教育在中职学生素质教育中的必要性。

2002年颁发的《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》中第七条明确指出：在职业教育中要“认真贯彻党的教育方针，全面实施素质教育。要加强‘爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会’的职业道德教育，加强文化基础教育、职业能力教育和身心健康教育，注重培养受教育者的专业技能、钻研精神、务实精神、创新精神和创业能力，培养一大批生产、服务第一线的高素质劳动者和实用人才。”而近几年来所发生的马加爵杀人案，美国校园击案，药加鑫交通肇事案等一系列和学生相关的案件都传递我们一个讯息，在青少年学生中间开展心理健康教育的必要性。

中职的学生正处在身心发展的转折时期，随着学习生活的重心由义务教育向职业教育转变，发展方向也由升学为主向就业为主转变，心理健康教育对于中职学生的素质教育就尤为重要，占有着极其重要的地位，会直接影响中职学生以后的价值取向。良好的心理健康的具体表现有很多比如：能很好地适应环境，有着和实际年龄相匹配的心理年龄，有良好的人际交往能力，并能充分发挥个人能力，有高品质的生活方式等等。而这些优良的心理素质也会影响中职学生就业以后的处事态度和应变能力。因此在中职学生学习生涯中开展心理健康教育是非常有必要的，这也决定了心理健康教育在中职学生素质教育中的必要性。

2.心理健康教育在中职学生素质教育中的重要性。

从2002年国家专门制定相关来重申在中职开展心理健康教育的重要性，到近几年来各中职转变陈旧的教学观念，树立现代化的教学理念，有的放矢地开展心理健康教育教学改革，开设心理健康教育课程，开办心理健康咨询室，并对进行心理健康咨询的学生实行保密协定，加强校园文化建设，营造心理教育环境等等。这些一系列的举措旨在适应时代的需要，探讨构建、培养他们的心理素质，都可以看出心理健康教育在中职学生素质教育中的重要性。为了使学生更加客观地认识、了解自己，提升人际交往能力和团结协作精神，同时促进他们的身心发展，形成健全优良的人格魅力，提高综合素质，更要开展心理健康教育，加快中职学生的全面发展，保持心理健康，提升毕业后迅速融入社会的能力。

3.心理健康教育在中职学生素质教育中的长远性。

职业卫生健康教育范文2

DOI：10.14163/j.cnki.11-5547/r.2016.17.196

随着《中华人民共和国劳动法》、《中华人民共和国职业病防治法》等法律、法规的颁布， 企业职工的权益得到了很大的维护， 职工的各方面素质不断提高， 但与发达国家相比仍然有很大差距[1， 2]。为了解企业职工的健康知识水平和健康教育需求情况， 本文根据对某企业内部员工对健康知识的掌握以及对健康教育的需求情况的问卷调查结果， 对企业内部的健康知识普及的紧要性做进一步分析。现报告如下。

1 资料与方法

1. 1 一般资料 本次研究根据本疾控中心 2014年 1月～2015年 12月对某机械加工企业 400名职工进行调查资料， 以问卷形式进行调查。其中男 257名， 女 143名；年龄最小22岁， 最大 65岁， 平均年龄 （34.84±10.34）岁， 其中一线职工 274名， 管理层员工 106名， 行政层员工 20名。

1. 2 研究方法 该企业自2015年1月起对内部员工开展健康知识教育及宣传， 教育方法如进行一次全企业的健康教育会议， 由各个小组进行一次内部健康知识普及。宣传方法如制作板报、企业内刊等， 对工作和生活中常见的健康知识、行为、问题做幽默、清晰、直白的讲解和解说， 并设置有奖问答题等活动来提高职工对健康教育宣传的参与感。问卷调查以匿名方式作答， 主要包括卫生知识、健康知识、职业卫生三大部分。①卫生知识主要包括：不能在公共场合吐痰、吸烟， 日常饮食要注意营养均衡， 不可暴饮暴食， 不可食用长时间放置的食物， 不可过度饮酒、酗酒， 了解食物的日常储存方法等。②健康知识主要包括：对传染病的预防及认知知识、老鼠、蚊子、蟑螂、苍蝇等病媒生物对疾病的传播与预防知识、不良生活习惯对高血压、冠心病、糖尿病的影响等。③职业卫生知识主要包括：《职业病防治法》等职业病法律、法规内容、个人防护用品的使用、工作场所职业病危害因素的危害和现场毒物报警装置的使用等。对比教育活动开展前后企业职工对健康知识行为的认知以及对健康教育需求的变化情况。

1. 3 统计学方法 采用SPSS18.0统计学软件处理数据。计量资料以均数±标准差（ x-±s）表示， 采用t检验；计数资料以率（%）表示， 采用χ2检验。P

2 结果

教育前， 共发放400份调查问卷， 回收328份， 回收率为 82%， 有效率为 82%；400名员工对健康知识、行为的认知平均评分为 （65.24±2.69）分， 133名对健康教育有明确需求， 占33.25%。教育后， 共发放份调查问卷 400份， 回收388份， 回收率为 97%， 有效率为 97%；400名员工对健康知识、行为的认知平均评分为 （86.83±2.14）分， 394名对健康教育有明确需求， 占98.50%。健康教育后员工对健康知识、行为的认知程度和对健康教育的需求情况优于健康教育前， 差异均有统计学意义 （P

3 讨论

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关键词：职业病;问题及对策;职业健康教育

人类是实现社会发展的主体，人的一生当中有三分之二的时间都投入到生产活动，因社会分工的出现致使劳动者的工作环境、生产对象等存在较大差异，但无论是脑力劳动者还是体力劳动者都必须面对自己的工作环境。工作环境的好坏与劳动者身体和心理的健康状况密不可分，所以做好职业健康教育工作是减少职业病发病率和死亡率的有效途径。

一、现阶段我国企业职业健康教育现状

职业病，顾名思义是由于劳动者在劳动过程中接触有害因素而引起的一种疾病，这也意味着如果劳动者可以接受全面的正规的职业健康教育，可以有效的避免职业病的发生。从劳动者方面来看，虽然我国社会生产能力与改革开放前相比已有很大进步，但从整体发展状况来看，我国劳动者素质依然偏低，尤其是从事体力劳动者，他们长期处于恶劣的工作环境中，忽略了自身的健康状况，对职业病的防治与救治工作是一知半解，有的甚至不以为然;从企业方面来讲，大型企业尤其是国企可以获得国家对其进行职业健康教育工作上的资金支持，但对中小型企业来讲，由于资源的缺乏，职业健康教育工作无法顺利展开，导致大多数的企业员工和流动工作人员接受正规的职业健康教育;从经济发展模式来讲，我国经济发展由传统的粗放型向集约型转化，从事重工业的员工数量正逐年减少，传统的职业病的发病率和死亡率也相应的降低，但由员工心理因素所导致的非特定环境所引发的职业疾病的发病率却与日俱增;

二、企业开展职业健康教育的必然性和重要性

《中华人民共和国职业病防治法》要求，在职业病的处理问题上要预防为主，防治结合。从目前来看，该项工作还有待遇改进和提高。据有关数据显示，近几年我国每年因职业病引发的事故平均达到20起，给国家和人民造成了严重的经济损失和精神伤害。加强职业健康教育工作是减少职业病发病率的关键所在，所以，企业科学有效的进行职业健康教育势在必行。

企业是职业健康教育工作的主体，，他们在开展职业健康教育工作中起着不可替代的作用。企业不仅要重视员工的劳动技能，还要加强对劳动者生产安全的重视，其中包含着职业病的防治。企业开展职业健康教育可以加深职工对职业病的认知，了解工作环境中存在的有害物质，掌握如何避免与其接触的方法或降低接触的频率，使员工学会采用科学的方法保护自身安全，从而消除员工对职业病的盲目恐惧，降低了职业病发病率，切断了发病源。

(2)职业健康教育体现了科学发展观以人为本的本质要求

我国是人口大国，劳动力资源丰富，工业和第三产业发展速度较快，这意味着患有职业病的劳动者数量众多。职业病涉及各行各业，大多数职业病在短期内无法完全治愈。对于患者来讲，病痛会伴随其一生，严重影响了个人和家庭的发展，阻碍了社会和国家的全面发展。职业健康管理工作是降低职业病发病率的前提，是维护广大劳动者人身权利的重要体现，也是落实科学发展观以人为本的本质要求。

三、解决我国企业职业健康教育工作中存在问题的方法

(1)加大职业健康教育工作财政支持

顺利开展职业健康教育工作必须要有财力的支持和投入，因此国家各级和卫生部门要加大该项工作的经费投资，保障职业健康教育工作的顺利进行，尤其是对中小企业等民办企业的资金支持，为保证资金的专项专用，部门要加强对获得资金补助企业的监督，司法部门要严格执法不可徇私舞弊，时刻维护好员工的切身利益。经费问题的解决，为企业进行职业健康教育保驾护航。

(2)强化企业职业健康教育者的专业知识培训

做好企业职业健康教育工作的关键在职业健康教育者，他们是理论知识的承担着和传授者。因此，企业要重视对企业卫生骨干的理论培训工作，充分利用上级组织机构的协调组织作用，积极寻求专业技术的支持，组织企业内部技术人员进行有计划、有重点地学习卫生和理论知识，提高业务水平。

我国不同区域之间的不同行业发展步伐不一致，职工文化修养和职业特点等也存在有较大的差异，因此职业健康教育要本着实事求是的原则，突出所属企业生产的特点，尤其要考虑员工的文化素质和理解能力，不可死板硬套。近年来，我国白领阶层力量逐渐突起，虽然大多数是企业的管理者，但由于特殊的工作环境和日渐激烈的竞争，他们的身体和心理健康不容乐观。因此，职业健康教育工作必须将他们纳入其中。

做好职业病的预防和防治工作，必须首先开展职业健康教育，它一方面可以促使劳动者建立了预防职业病的卫生知识，另一方面保障了已患有职业病劳动者运用法律维护合法权益的法律意识，维护了我国劳动者享有健康的权利和劳动的义务，实现了个人自由全面的发展，这是全面建成小康社会，实现中华民族伟大复兴的根本目的。

参考文献：

职业卫生健康教育范文4

关键词： 卫生高职院 心理健康教育 心理素质

心理健康教育是学校德育教育的重要组成部分，也是培养学生良好心理品质的重要途径。卫生高职院为社会培养的是护理、药学等医疗卫生服务型人才，卫生高职院校学生是否具备良好的心理品质，不仅关系到个人潜能的开发与利用，关系到学校人才培养的质量，还关系到我国医疗卫生服务质量和医疗卫生事业的发展。为了解卫生高职院学生的心理健康状况，我于2010年5月对盐城卫生职业学院2008级、2009级、2010级学生进行了心理健康现状调查，以期为高职医学院校的心理健康教育工作提供科学的依据。

1.对象与方法

1.1对象

以盐城卫生职业技术学院2008级、2009级、2010级学生为对象，共发放问卷5550份，回收5517份，回收率99.4%，其中2008级1571人，2009级1948人，2010级1998人。

1.2方法

采用整群抽样的方法，以班级为单位，填完后当场收回。采用症状自评量表（SCL-90），症状自评量表由90个项目组成，包括10个因子，分别为躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性和其他因子。采用5级评分制，统计各因子分和总分，总分≥160分或者各因子分≥2分为阳性，提示有轻度和轻度以上的心理问题，得分越高，表示越严重。

1.3数据分析

采用SPSS11.0统计软件对数据进行统计分析处理。

2.研究结果

3.分析与讨论

调查结果表明，卫生高职院各个年级的学生中均有很大一部分存在着心理困扰，各个年级学生在心理健康量表的总分和大部分因子得分均显著高于全国常模，因此，对卫生高职院学生进行心理健康教育，具有必要性和紧迫性。

近年来，高校扩招，高职院校属于录取分数相对较低的学校，学生大多来自农村，甚至多子女家庭，家庭负担重，经济较为贫困，加上高考失利的阴影长久挥之不去，就业形势严峻，对专业前景认知迷茫，都会影响到学生的心理健康。同时，卫生高职院学生的性别结构比较特殊，女生多男生少，个别专业，例如护理，男生数量屈指可数，从人的心理发展规律来看，大学阶段正处于获得亲密感避免孤独感的阶段，特殊的性别结构，无疑会影响到学生的心理发展。；自信心的培养，重点在于掌握归因技巧，做好生涯规划；情绪调节的技巧，学会应对压力，放松心情，丰富业余生活等；人际关系指导，主要是人际交往技能的引导，改善同学关系包括寝室关系，异往动机的正确引导等；恋爱与性心理调适，主要在于正确的恋爱观与性价值观的引导；就业心理调适。具体说来，我们认为可以多渠道、多形式地开展工作。

（1）加强制度建设

卫生高职院应高度重视学生的心理健康教育，进行相关的管理建设，专款专用，创设条件保障心理健康教育工作有效开展，将心理健康教育贯彻落实到课程建设与课外教育中，制订工作计划并作总结，做好相关的考核、奖惩工作等。

（2）加强师资队伍建设

心理健康教育的成效的高低，很大程度上取决于是否具备一支素质较高的师资队伍，需从人员数量、专业素质等方面共同保证。以专业教师为主，与兼职教师一起，共同致力于心理健康教育。定期对心理学专兼职教师进行专业培训，提高业务技能。充分发挥班主任与辅导员队伍的力量，进行心理学专业的相关培训，各系至少配备一名心理辅导员，充分发挥三级心理健康教育网络的危机预警作用。。

（3）加强心理咨询中心建设

。开设心理咨询室，配备专门的心理咨询教师，以便更好地有针对性地帮助学生排忧解难，促进心理健康发展。同时，对于大学新生，在入校时应建立心理档案，帮助学生更快适应校园新环境，学校就应做好专业指导工作，帮助学生了解本专业的发展情况和就业前景，帮助学生积极进行职业生涯规划，提高学习本专业的兴趣和自信。对于就业前的学生，应加强心理疏导，如应对挫折的能力，求职面试的技巧，等等。对于学生人际交往技能、自信心、情绪调节等心理素质的培养，应该贯彻落实到每个年级，课内课外共同加强。。

（4）加强心理健康活动的开展

通过开展丰富多彩的心理活动，营造浓郁的校园心理健康氛围，帮助学生树立心理健康理念，邀请校内外名师开设讲座，发放宣传材料、校内广播、电视、网络等多途径宣传心理健康思想，举办团体心理游戏等活动，培养学生的人际信任和团体协作能力，通过征文比赛、情景剧比赛等，了解学生的心理动态。发挥大学生心理社团的作用，开展各类活动。

针对卫生高职院性别结构不平衡，个别系这一情况特别突出的现状，可以通过开展活动加强各系之间的交流，也可以加强与其他高校的交流，如开展学生比赛等，对学生进行正确的人际交往观的引导与人际交往技能的培养。

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参考文献：

［1］汪向东等.心理卫生评定量表手册（增订版）［M］.中国心理卫生杂志社，1999，12，（1）.

［2］刘丽.高职学生心理健康的现状及教育对策［J］.当代教育，2011，9：36-38.

［3］王健.高职学生心理健康问题与心理健康教育探讨［J］.重庆科技学院学报（社会科学版），2011，19，195-196.

职业卫生健康教育范文5

关键词：高职院校；健康教育；现状分析

1.前言

1.1问题的提出

健康教育是通过信息传播和行为干预，帮助个人和群体掌握卫生保健知识，树立健康观念，自愿采纳有利于健康行为和生活方式的教育活动与过程。其目的是消除或减轻影响健康的危险因素，预防疾病，促进健康和提高生活质量。

本次研究的对象是高职学生，正处于青春成熟期，对各种事物都有较强的好奇心，如若不进行正规的教育和引导，将不利于学生的身心健康发展。本研究以浙江机电职业技术学院为例，探讨和分析学校健康教育课程的实施现状，并提出相应的观点和建议，为更好地开展健康教育课程提供理论依据。

1.2研究意义

通过在学校开展健康教育，可以提高学生的健康意识；可以使学生拥护和积极参与健康促进行动，改善生活环境；还可以使学生从有病治病的传统观念转变为无病防病等，以不断提高自己的生活质量。

2.研究对象和研究方法

2.1研究对象

本文主要是对高职健康教育课程的研究，选取浙江机电职业技术学院10个班级的学生，包括大一和大二共300名学生。通过问卷调查与访谈等研究方法，了解并反映出浙江机电职业技术学院健康教育课程的现状。

2.2研究方法

（1）文献资料法。

（2）问卷调查法及访谈法。

3.讨论与分析

3.1学生健康基本情况

本次调查共发放调查问卷300份，回收270份，涉及大一和大二年级学生，其中男生93人，女生177人；有79.6%的学生表示自己的健康状况较好，16.3%的学生认为一般，有4.1%的学生认为自己身体不大好。

3.2学生对健康知识的了解

只有11.5%的学生表示对健康知识了解较多，70.3%的学生对健康知识有一些了解，有18.2%的学生对健康知识几乎不了解。有69.3%的学生表示曾经或经常因为健康知识缺乏而感到困惑。 。学生最想了解的有关健康知识的先后顺序是一般传染病预防知识、保健常识、生理卫生及性知识、艾滋病预防知识、的危害知识等。

3.3对待疾病的态度

一般生病时，77.6%的学生会自己买点药吃或扛过去，只有 22.4%的学生会去学校医务室就医。当学生对自己的身体状况有疑惑时，56.1%的学生表示会自己查资料或问同学，25.8%的学生会到医院去，只有18.1%的学生表示会咨询校医务室的医生。有93.8%的学生希望在疾病预防方面学校医务室可以主动指导或在询问时给予一定的指导。

3.4对学校健康教育课程的态度

有58.4%的学生表示看过相关宣传资料，听过讲座等，尚有41.6%的学生没有触及健康教育活动。有80.4%的学生表示在学习生活中感受到健康教育带来的益处，有19.6%表示没什么感觉。对于健康教育的目的和重要性，有.5%的学生认为很重要，甚至不可或缺，只有10.5%的学生认为学校完全可以放手，让大学生自己照顾自己。。

4.结论

4.1加强师资队伍建设

学校医务室门诊应拓展为健康教育的重要阵地，作为门诊医生，可以依托与学生面对面的机会，有选择、有重点地将一些疾病预防知识介绍给学生；还应强化班主任、辅导员、体育教师、公寓管理人员的健康知识培训，以点带面，扩大健康知识的覆盖面；同时要充分发挥学生卫生社团的作用，使健康教育活动走进广大学生。

4.2拓展健康教育宣传途径

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4.3兼顾不同学生的需求

学校健康教育应坚持以人为本，针对男女学生的不同需求特点，分对象、分层次开展不同内容的健康教育活动。

从长远角度来看，健康教育是一件关系到子孙后代的大事；从近期角度来看，健康教育同样是维护校园和谐稳定的一项重要工作。目前我校健康教育课程处于尚未成熟阶段，要真正使这项工作有实效，必须不断深入研究学生的特点，探询健康教育的规律，不断创新工作方法。

参考文献：

[1]孙荑茜.我国学校健康教育存在的问题及对策研究[J].科学教育，2007（11）：114～115.

职业卫生健康教育范文6

1构建德育工作体系，促进德育工作取得实效

中等卫生职业学校要立足于学校自身，结合专业特点及学生思想教育工作规律，构建符合学校自身特色的德育工作体系。首先，构建德育管理体系，即建立系统、有序、高效的管理和工作机制[4]。学校必须坚持领导下的校长负责制，对于德育工作，要负领导责任，起核心作用；同时也要明确校长和行政部门的德育职责，支持和保证抓好德育工作，并形成以校领导、学生科和班主任为骨干，任课教师和学校其他人员都参与的学校德育工作机制。其次，构建德育工作体系，包括确立德育教学大纲、德育目标、德育内容，建设高素质的教育队伍，优化德育环境，营造良好氛围；形成以爱国主义教育、团队意识教育、法纪教育、职业道德教育、心理健康教育和国学教育等为主线的德育工作内容体系；构建全员参与、全程管理、全方位渗透的德育工作格局。再次，制定科学的德育工作评价指标体系，定期对学校德育工作进行督导评估，包括对德育课教学质量、班级德育工作、部门及教师育人质量进行考核评价，将德育工作实绩作为对部门及教职工考核的重要内容。另外，还要构建德育网络体系，以家庭教育为基础，以学校教育为主导，以社区教育为促进，增强德育工作实效性。

2引入人文教育，加强职业道德教育

人文教育，是指对受教育者所进行的旨在促进其人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育。中等卫生职业学校培养的是直接为人类健康服务的医技人才，学生人文素质的高低直接影响到为人类健康服务的效果，因此，加强学生的人文教育尤为重要[5]。中等卫生职业学校要针对目前学生人文素质状况和医疗卫生行业对从业者人文素质要求较高等实际问题，扭转“重技能培训，轻人文教育”局面，推行技能培训与人文教育并重的教育方针，切实做到培养“人”与培养“才”的完美结合，让学生更多地接受人文精神的熏陶，提升其医德修养。这不仅符合社会需求，也与中等卫生职业学校“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学理念相吻合。医务人员的职业道德是医务人员应具备的思想品质[6]。中等卫生职业学校在进行人文教育时，应加强职业道德教育、职业理想教育和创业教育，切实将职业道德教育和职业能力培养相结合，努力把学生培养成有医德、守纪律、技术精的优秀卫生人才。

3强化师德教育，建设德育队伍

当代青少年处于一个多元、开放、变化的社会环境中，他们在道德发展、价值选择和人生取向等方面都面临着多元选择，青少年学生必须在教师的指导下学会自我判断、自我抉择、自我控制和自觉成长。因此，教师队伍素质的高低决定着中等卫生职业学校德育工作的成败，并影响到学生的全面发展[7]。。更为重要的是，要建设一支以班主任、任课教师和德育课教师为主体的专兼结合、功能互补、信念坚定、业务精湛的高素质德育师资队伍。德育课教师要发挥德育课的主渠道作用，探索德育课教学新方法、新途径；其他课教师应结合课程特点，充分挖掘德育因素，在教学中有机渗透德育内容。同时，教育者要以自身人格魅力，感染具有“向师性”的学生，以期达到润物细无声的德育效果。

4加强心理健康教育，增强德育效果

心理健康教育是学校德育工作的重要组成部分，是增强德育实效性的重要举措。目前，中职生存在四大心理问题：发展适应问题，人格发展问题，自我价值实现的矛盾，心理障碍[8]。学生在自我意识、人际交往、求职择业、学习和生活等方面难免存在种种心理困惑或问题。因此，加强心理健康教育就成为中等卫生职业学校德育工作的重要内容。应根据学生心理特点，及时了解和掌握学生的心理状态，定期进行心理健康教育专题讲座，开展心理咨询和心理辅导，帮助学生解决心理困扰，缓解精神紧张，减轻心理压力，疏通其不满、烦闷、逆反、嫉妒、自卑、焦虑、急躁等不良情绪，维护心理健康，增强其心理调适能力，促进其健康发展。通过实施心理健康教育，培养学生良好的心理品质，增强德育实效性。

5加强校园文化建设，优化学校育人环境

校园文化作为社会文化之一，是指校园中所有成员共同创造的一切物质和精神财富的总和以及这种创造的形成过程，它是一所学校办学理念和个性特点的反映。先进的校园文化能创设一种积极向上、开拓进取、和谐宽松的人文环境，在这种环境下，师生员工会养成良好的工作、生活、学习习惯，保持健康的心理状态。同时，良好的校园人文环境是对学生进行人文教育的最好课堂，在培养、提高学生人文素质方面具有独特优势。中等卫生职业学校应结合学生特点，加强校园文化建设，努力营造一种积极、健康、民主、和谐、独具特色的文化氛围，通过校训、校风、师生日常行为规范进行潜移默化的熏陶，培养学生的人文素养；利用各类社团与兴趣小组开展丰富多彩的校园文化活动，让学生在创造与欣赏中陶冶性情，发展个性，培养人文精神，提高思想道德素质。

6注重学生实习培训，提高学生职业素质