科技职业技术范例

科技职业技术范文1

论文关键词：高职高专院校图书馆,企业,合作

在日新月异的今天，信息资源作为企业的无形资产决定着企业的综合竞争力。但是，我国很多企业目前存在生产、销售、技术革新方面信息匮乏的现状；而另一方面，有大部分高校图书馆有能力利用自己掌握的相关信息为企业提供创新决策和信息咨询服务。

一直以来，由于等原因的束缚，馆企合作举步维艰。但是，如果我们逆向思考，这也表明高校图书馆为企业提供信息服务的空间广阔，企业信息化是企业实现可持续发展和提高综合竞争力的重要保障。只有馆企合作，高校图书馆利用自身的人才优势和资源技术优势为企业在市场预测、技术革新、新产品开发、产品销售和推广提供强有力的信息后盾，才能最终实现高校图书馆与企业的共同发展，达到双赢的效果。高职高专院校图书馆作为高校图书馆的一部分，与企业合作势在必行。

一、高职高专院校图书馆与企业合作的可行性分析

(1)馆企合作，符合将科学知识转化为生产力的哲学原理。高校图书馆既拥有懂业务、懂技术、懂管理的复合型人才，又拥有图书、期刊、技术标准、专题论文、电子文献数据库及镜像站点等丰富的文献信息资源。但长久以来，高校图书馆作为学校教学和科研的信息中心，其主要职能是为配合本校教育教学服务。[1]所以，图书馆丰富的知识信息只能被局限在部分高校内部使用，既降低了文献的使用率又阻碍其转化为实际生产力的可能。高职高专院校按照职业分类，重点培养生产建设管理与社会服务第一线实用型技术人才，这种教育更强调对职业的针对性和职业技能能力培训。高职高专院校图书馆的文献信息，一方面可以为日后融入企业生产一线的职业院校学生积累科学知识；另一方面，可以为企业的生产实践提供信息咨询保障。最终目的是将科学知识转化为实实在在的生产力。

(2)馆企合作，有助于双方共同发展，最终达到双赢效果。高校图书馆目前大都处在由传统式向现代式转型时期，也正处在纸质文献与网络现代化建设并存时期，由于各类纸质出版物价格不断上涨，品种不断增多，加之需要进行网络化、数字化建设投资，致使图书馆有限的资金难以满足文献信息建设的庞大支出。长期以来，高职高专院校图书馆单一地为本校教学科研服务，没有很好地履行社会服务职能，所以，图书馆优质信息没有及时转化为经济效益，也没有做到生产自救。资金不足仍然是困扰高校图书馆发展的核心难题。[2]馆企合作，不但需要图书馆提供优质资讯信息，还需要企业资金的大力帮助。2008年5月我校面临高职高专院校人才培养工作水平评估，河北钢铁集团赞助我校1000万元修建新图书馆，并且初步形成以冶金、机电为主要馆藏的特色信息资源库。由此可见，只有馆企合作，才能最终达到资源互补，和谐发展的理想效果。

二、高职高专院校图书馆为企业开展信息服务的途径

(1)高职高专院校图书馆与企业生产相结合，图书馆的专业信息人员到企业的生产实践中去。

虽然企业对信息有强烈需求，高校图书馆也有提供服务的主动意向，但由于的弊端，行政区块分割，造成高校图书馆与企业沟通少，基本上各自为政。图书馆的专业人员深入到企业中去，利用高职高专院校的特色专业优势，为企业提供专题服务。即高职高专院校图书馆的学科馆员本着深入企业的宗旨，依据企业生产需求，结合本校图书馆的大量专题资料，为企事业单位新产品开发、技术革新、大型设备购置等做市场情报调研及技术可行性等技术咨询服务，开发特色数据库，提供特色服务。2009年9月，我校组织百名教师到河北钢铁集团下厂实践，真正做到了科学知识与生产实践的辩证统一。

(2)高职高专院校图书馆为企业培养信息人才，促进企业信息化。

高校图书馆拥有一批知识结构、专业结构较为合理的高素质信息人才，他们不但懂外语、懂电脑，更具有相对较高的信息搜集、整理能力和敏锐的的信息感知能力。

①通过开设讲座、办培训班等方式，提高企业职工的信息意识。企业信息化不但是管理者的重任，还需要深入到基层员工内部去实行。河北钢铁集团是我校的实习基地，近两年，由于世界金融风暴致使钢铁行业产量缩减，经济效益不佳。随着河北省大力进行产业结构调整，河北钢铁集团内部也大刀阔斧的进行结构调整，为了挖潜增效，开始实施部分员工下岗分流。面对分流压力，我院图书馆积极配合公司员工再就业培训，利用本馆在冶金、机电方面的信息资源优势，历时一年时间帮助河北钢铁集团完成1.5万钢铁工人的下岗分流及再就业培训工作。充分体现了馆企合作，高职高专院校图书馆为企业提高高品质信息服务的可行性。

②高职高专院校图书馆为企业开展跟踪性咨询服务。随着现代经济飞速发展，市场需求变换莫测，企业要生存必须随市场而动，根据市场需求及时进行产业结构调整。由于高校图书馆的文献信息资源在一定程度上也存在局限性，所以，图书馆要随时了解企业所需的信息范围，避免图书馆与企业服务脱节。高职高专院校图书馆依据企业不同需求，提供特色服务，建立企业业务档案。[3]

综上所述，笔者认为高职高专院校既拥有为企业提供信息咨询服务的文献信息资源优势，又有跟企业生产实践紧密结合的实践操作优势。高职高专院校图书馆与企业合作，既满足了企业对于市场万千变化的需求，同时也解决了高校图书馆资金不足的难题，二者合作，最终达到互惠互补的良好效果。

参考文献]

[1]高树庆.高校图书馆与企业合作的探索[J].科技情报开发与经济，2006（6）29-30.

[2]李雅轩，刘向东，王燕滨，徐溦.河北省高校图书馆与企业合作探析[J].河北企业，2009（7）54.

科技职业技术范文2

关键词：计算机应用技术专业；职业岗位；岗位能力；课程体系

中图分类号：G4

文献标识码：A

doi：10.19311/ki.16723198.2016.13.085

传统的“学科本位”课程体系，是以学科课程为主，辅以一定的实践课程，被人为地划分为理论课和实践课，采取的是“基础课+专业基础课+专业课”的典型的三段式课程体系结构。这种课程体系逐渐在高职教育中淘汰，原因是高职教育的目标是为社会培养高技能人才，侧重职业技能的训练与职业素质的培养，而这种课程体系偏重于理论知识的完整性、系统性和严密性，轻视知识的实用性和实践性；与未来职业岗位脱节，不能根据职业岗位发展的需求来调整教学内容，不能适应社会发展的需要，不能适应工作岗位需要。

随着高职生源质量下降，企业用人层次需求的变化，高职院校迫切需要构建符合高职教育规律的课程体系。湖南财经工业职业技术学院结合本省及周边省份对计算机应用技术专业人才的需求，针对计算机应用技术专业特点，在对企业职业岗位广泛调研的基础上，分析提炼了典型岗位工作任务，为构建计算机应用技术专业课程体系打下了夯实的基础。

1 人才培养目标定位

。

2 职业岗位群分析

通过对相关用人单位的职业岗位的调研、统计、分析，高职计算机应用技术专业明确了其所面向的职业岗位群。从就业的发展阶段划分，可分为初始就业岗位和发展就业岗位，其中初始就业岗位包括了Java程序员、Android程序员、Web前端设计师、数据库管理员和图形图像设计师；发展就业岗位包括了软件项目经理、软件设计工程师（架构师）、软件开发工程师（程序员）、软件测试工程师（测试员）、软件维护工程师、电子商务工程师（技术类）、数据库工程师、图像设计师。从人才培养方向划分，可分为3个方向，即Web方向、Java开发移动程序方向、媒体设计方向，其中Web方向为本专业主要的培养方向。

3 课程体系构建

3.1 构建思路

根据计算机职业岗位层次化、细分化的需求状况、任职要求和学生可持续发展的需要，参照职业资格标准以及企业、行业对计算机人员职业知识、技能、态度评价标准，与湖南青鸟软件有限公司、深圳智邦科技有限公司、衡阳新浪潮、衡阳同维信息技术有限公司、衡阳市远创信息技术有限公司、东莞信鸿科技、中兴衡阳公司等企业深度合作，深入调研，对专业岗位能力进行分析，确定岗位知识范围和基本技能，课程内容分产业进行细分，按工作岗位能力形成与拓展的需要，构建符合学生个性发展、终身发展的“项目包、套餐制、递进式”课程体系。

3.2 课程体系模块

本专业课程体系由素质提升课程、专业平台课程、专业定向课程、综合实践课程和素质拓展课程共五部分构成，形成以体现专业文化素养要求的素质提升为先导，以体现职业基本素养的专业平台课程为基础，以体现专业核心职业能力需求的专业定向课程为核心，以体现专业技术能力的综合实践课程为关键，以体现专业拓展能力的素质拓展课程为补充的，既相对又相互承接的，具有对接职业资格考证鲜明特色的“五大模块”课程体系。

素质提升课程包括了“基础”、“概论”、高等数学、大学英语、体育、大学语文及应用文写作、大学生职业规划与就业指导、形势与、大学生心理健康教育、安全教育、健康教育等11门必修课程。

专业平台课程包括了计算机应用基础、计算机网络基础、C语言程序设计、Photoshop应用设计、计算机组装与维护实训、网页设计与制作等6门必修课程。

专业定向课程包括了数据库设计与开发、Linux操作系统、Java程序设计、高级数据库、Java Web程序设计、Java Web高级应用开发、移动应用开发、ICT工程建设与项目管理、图形图像处理实训、网页设计实训、网络工程实训、IT认证、Java程序设计实训、WEB应用开发实训等14门必修课程。

综合实践课程包括了军事训练（含入学教育）、社会实践、毕业实训、生产实训（含毕业设计）、顶岗实习等5门必修课程。

素质拓展课程有音乐鉴赏、书法鉴赏、美术鉴赏、影视鉴赏、现代礼仪、演讲与口才、个人理财实务、旅游常识、文学鉴赏、普通话、形体训练、网络安全、实用网络技术、电子商务等多门选修课程，学生从中选取4门课程进行学习。

3.3 职业能力要求对接课程设置

。

4 结束语

工作岗位及能力目标分析是课程体系设计的核心，包括对工作岗位、典型任务、能力目标的分析，并将分析结果用于课程设置。基于岗位能力需求的高职计算机应用技术专业课程体系构建，对于保证高职院校的教学质量十分必要，是高职院校的办学特色和竞争软实力的具体体现。只要以当地本行业特点和经济发展实践为依据，能在一定程度上反映出为社会服务的方向，才能构建出科学合理的高职教育的课程体系，从而实现人才培养目标的要求。

参考文献

[1]都丽莎，张龙伟.职业教育课程体系的多角度分析[J].职教通讯，2015，（09）：1314，29.

[2]叶健华，明小波.高职计算机应用技术专业模块化课程体系设置研究[J].济南职业学院学报，2008，（04）：5457.

科技职业技术范文3

【关键词】职业技术教育；可持续发展；内涵；对策

【中图分类号】G710 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)01-0044-01

1987年世界环境与发展委员会提交的《我们共同的未来》一文中指出，可持续发展是“既满足当代人的需要，以不损害子孙后代满足其需求能力的发展”。随之，可持续发展观念被广泛引用，从最初的环境和经济领域发展到涉及生态、文化，教育等社会的诸多领域，特别涉及到相关资源的众多领域，成为指导当今世纪社会发展的神圣宣言和行动纲领。可持续发展也为我们真正理解职业技术教育的战略地位提供了科学、有力的思想基础，它必然呼唤职业教育进行改革，要求职业技术教育实施可持续发展战略。

1 职业技术教育可持续发展的基本内涵

可持续发展要求我们的职业技术教育事业要不断适应变化发展着的大众教育服务需求，不断适应变化发展着的科学与信息技术和知识经济。职业技术教育的可持续发展的内涵包括如下“四坚持”：

1.1 职业技术教育的发展必须坚持持续性：职业技术教育要有长远的发展规划和持续性发展目标，避免急功近利的短视发展目标，在大众化的终身教育体系中始终保持蓬勃的生机和旺盛的生命力；在充分依据社会发展和产业结构调整的具体要求，在课程设置和教学内容上要具有持续性特征，并结合未来发展前景进行调整和创新；职业技术教育必须成为成人终身学习与终身发展的基础，使其具有终身发挥的能力。

1.2 职业技术教育发展必须坚持整体性：职业技术教育要为社会的所有需要学习的人服务，使每个社会成员在不同时期、或不同层面都具有相同的学习机会，都能全面发展，不断提高素质水平。真正良好地实施职业素质教育，必须使职业技术教育机构、家庭和社会三方面的力量有机统一起来，构建一体化的职业教育网，为职业技术教育的整体性发展提供良好的环境平台。

1.3 职业技术教育的发展必须坚持协调性：职业技术教育要与经济发展和社会进步保持良性互动，实现协调均衡的发展，既讲进度又讲质量，既要扩大规模又要注重效益；职业学历教育与非学历教育，职业技术初中等教育与职业技术高等教育、职业生涯教育与成人闲暇教育等各类职业教育必须协调发展；发达地区在职业技术教育蓬勃发展的同时，也不应忽视农村地区。从而实现职业技术教育的区域协调发展。

1.4 职业技术教育的发展必须坚持平等性：职业技术教育的机会平等公正，包括获得教育机会公平，教育资源分配的公平，学习成功机会的公平、学习成果社会认定的公平、学习保障的公平等诸多问题。它不仅是教育问题，同时也是全社会的问题。职业技术教育的发展要保证每个走向新岗位前的社会成员均享有公平受教育的机会和环境，避免职业技术教育的“马太效应”。

2 职业技术教育可持续发展的若干对策

2.1 更新职业技术教育的发展观念：当今世纪的职业技术教育要实现可持续发展，应当坚持“三个面向”为指导，即：“面向现代化、面向世界、面向未来”：

（1)面向现代化要求职业技术教育满足现代化建设对人才培养的需求，尤其是知识经济发展的要求，培养适应时代要求的“应用型”创新人才。

(2)面向世界要求吸收和借鉴国外职业技术教育的成功经验，紧跟当今世界职业技术教育改革和发展的潮流，尽快使职业技术教育与国际接轨，在教育培训市场上抢站制高点，培养具有国际意识和参与国际竟争能力的“应用型”人才。

(3）面向未来要求职业技术培训教育立足于可持续发展理念和建立终身教育、终身学习的“学习性”社会理念，把职业技术教育的着眼点不仅仅是放在掌握实用技能和解决生产实际问题上，同时更重要的是教会他们掌握学习方法，培养具有自我教育、自我发展和自我完善的能力上的创新人才，使受教育者充分认识到职业教育或学习不再只是谋生的手段，而是为人生活动本身的目的和内容。

2.2 优化职业技术教育环境：从宏观层面上看，社会整体教育环境发生了很大的变化，“坚持科学发展观”和“科教兴国”战略的确定，进一步使“尊重知识、尊重人才”成为社会的普遍共识，社会对教育寄予更高的期望，经济的发展对教育需求也日益增长。在现时倡导的构建学习型之邦的同时，职业技术教育结构与发展不平衡的现象，多种教育资源短缺现象严重，特别中等职业技术教育资源的严重流失与规模质量的滑坡现象等笼罩着职业教育的上空。我们应加强理论上的研究，进一步阐明和明确职业技术教育的必要性，重要性，急需性及其发展趋势。因此，职业技术教育不但不能淡化，而要更加繁荣的发展，结合国家支持加强宣传和传导，为其可持续发展扫清障碍。

从微观上看，职业技术教育环境的优化主要体现在职教场所建设，景点布置、绿化美化、人文氛围等上面。目的在于为职业技术教育教学活动的展开创设一个优美、开放、和谐、向上的具有浓厚教育氛围的环境，以利职业技术教育的可持续发展。

2.3 进行课程与教学的创新：职业技术教育的教学过程和学习特点与取向，根据培养“技术应用型”人才和教育目标，要求其教育课程与教学模式应适用于以实践操作技能为中心的教学特点：

（1）职业技术教育的教师要正确定位自己，正确认识“老师与学生”之间的关系，认清自己的非权威性。

以操作技能为主的教学内容，教师要做教学过程中的“促进者”和“顾问”、把学习的主动权交给学习者，教师利用其丰富的经验激发和引导学生学习的积极性。

（2）大胆改革课程教学内容，以提高学生自我导向学习的能力为重点，紧密结合社会生产实际需要和生活实际需要，删除陈旧过时的教学内容，使新的科技成果及时反映并增加到职业技术教育的课程体系之中。

（3）教师在教学中避免封闭式，注入式和程序化的被动的教学方式，采用相应灵活多元化教学方式，根据教学内容不同，因人、因时、因地采用不同的适宜教学方法，以适用不同的学生群体，使学生主动的参与其中，并轻松愉快地学习。

科技职业技术范文4

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[3] 秦丽萍， 桂云苗. 基于CNKI的安徽工程大学学术文献计量分析[J]. 安徽工程大学学报，2013，28（3）：91-95.

[4] 杨聪， 孙宾宾. 基于CNKI的陕西工业职业技术学院科研论文统计分析[J].电子制作，2015（2）：93-94.

[5] 容敏华. 广西高等医学院校发表教育教学论文的统计分析[J]. 卫生职业教育， 2014（23）：104-105.

科技职业技术范文5

关键词：中职机电技术；教学问题；改进方法

一、机电专业教学存在的问题及原因

科技日新月异的今天，科学技术飞速发展，相关工业的生产技能也在逐步迈向一个新的阶段，机电产业同样大放光彩，新型科学技术的出现对我国的机电产业发展起决定性的作用。

但是，很多院校实行的机电专业教学方法与实际工作分离，严重影响了机电专业学生的就业质量，也禁锢了学生的发展，与社会的具体需求不适应。导致这些现象出现的根本原因在于学校设置的专业课教学没有与社会工作、学生的专业发展方向相结合，理论不能运用到实践中去，学生只掌握了抽象的理论知识，没有切合实际的操作技能，在实际工作中只能“纸上谈兵”，没有动手操作能力，不能将课堂中学到的知识与自身的工作任务结合在一起，不能完成实际的工作任务，不利于自身在工作中发展和进步。

所以，学校应该将书本上的知识与实际工作中的技能相结合，教学贴近实践，配合机电技术的岗位群体要求，让学生在学习中不断积累经验，满足社会对机电专业人才的要求。

二、机电专业教学的具体改进方法

1.切合实际，制订基础专业培养计划

学校要对企业发展和实际工作要求进行考察，了解社会的需求和在校生的发展方向。机电专业所涉及的领域相当广阔，不一样的产业提供给学生的就职岗位是不一样的，对学生的技术要求也是不同的。所以，依据这些市场需求，中职学校应该培育专业技术型人才，积极迎合社会企业的需要，使更多的毕业生找到理想的工作。在一些相关企业中，机电产品的制造企业与机电产品深加工企业所提供的专业技术岗位相似程度较高。这类企业大部分负责机电类产品的生产和检查，对机电产品生产线实施保养和管理，进行部分专业设备的基本操作和对机电类产品进行应用、装配、检验与保护。机电服务类的公司负责一些机电类产品以及大型机器设备的操控、检验、养护，也负责部分电线的保养、修复。

机电专业的学生应该熟知这些企业的信息，一些自身能力较强的学生可以考取电工方面的相关证书，拓宽毕业后的就业渠道。学生在考取适合本专业发展的证书的基础上，根据自身的兴趣爱好，考取其他的技能证书，为将来的工作打好坚实基础。今后中职院校的努力方向是：为创造出更多机电基础知识牢固、具备机电专业知识和职业道德、能够熟练运用设备进行制造管理的专业型技术人才而不断奋斗。

2.依据实际工作分析设定专业职业能力的培养计划

学校应邀请部分富有实际工作经验的技术工人和机电专家一同沟通交流，把问题不断深入，剖析机电产业的职业特征和岗位团体。首先，结合实际，树立典型，明确专业的发展目标。然后，根据发展方向，对任务进行整合与剖析，明确机电类设备的操作人员和维修人员是机电保养工作的首要岗位群体。明晰岗位群体的范例工作，总结出适应专业工作的具体知识、技能，再将研究结果与日常的实际教学融合在一起，进一步提高学生的实践能力。

3.以工作完成度作为组成专业课程的主体

。与此同时，教师还要兼顾专业知识、职业道德和具体职业需求。从另一个方面来说，学生应以自身的兴趣爱好为基础，逐渐养成以实际工作和专业课程为核心的良好学习习惯，不断促进专业与职业、理论与实际、课堂要求与职业需求的完善和融合。所以，学生在日常课程中掌握确实有用的技能和知识，才可以为日后的实际工作奠定良好的基础。

将教育教学全面、完善的观念体系引用到中职学校机电技术应用专业课程中去，是教育质量和水平的又一次新飞跃。这一重大举措，不仅有利于机电专业教育教学潜能的挖掘，还有利于跟上职业教育改革的步伐。不断深化机电技术的专业应用是当代职业教育改革的首要目标。为了机电产业的整体发展，学校应该不断改进和完善教育教学方法，为社会创造出越来越多的专业型、技术型人才。

参考文献：

科技职业技术范文6

[关键词]高职艺术设计专业专业课程改革思路

；闫英(1971-)，女，河北尚义人，四川工商职业技术学院设计艺术系，讲师，主要从事环境艺术设计教育教学研究：黄志挺(1970-)，女，四川射洪人，四川工商职业技术学院设计艺术系，讲师，主要从事艺术设计教育教学研究。(四川　都江堰611830)

[课题项目]本文系2011年四川工商职业技术学院立项课题“艺术设计专业群建设课题”的阶段性成果。(课题编号：10SA02)

[中图分类号]G2.3　[文献标识码]A　[文章编号]1004-3985(2012)05-0128-02

我国的艺术设计教育开设于20世纪80年代初，经过三十多年的发展，无论是办学规模、办学质量、办学理念、办学效益还是教学改革、培养质量和办学条件都取得了重大突破和辉煌成就。艺术设计教育是一门的艺术学科，也是一门综合性极强的学科，它涉及社会、文化、经济、市场、科技等方面的因素。高职艺术设计教育，既有艺术设计教育的共性，又有高职教育的个性。由于培养的是生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用型专门人才，因此，高职艺术设计的专业课程体系与本科院校存在较大区别，高职艺术设计讲求理论知识够用为度，重在培养学生的动手能力。要培养这样的人才，不是出几份文件，学习些制度，套用些经验就能完成的。首先，高职学院的师资大多是从专业艺术院校毕业的本科生、研究生等，姑且不说艺术设计领域日新月异的变化，单要教师把专业艺术院校的教学方法、手段、教学内容变为适应高职艺术设计的要求就是一个难题。因此，高职艺术设计的课程改革必须分析高职艺术设计特点，从教师人手，通过教师的言传身教使学生明确目标，确立学习的方向。

一、高职艺术设计课程特点

1　知识结构特点。在高职艺术设计专业课程中，由于学生层次、培养目标等原因，要求学生具备一定的专业知识，具备艺术设计的基本理论和概念，懂得艺术设计的审美意识和法则。建构美的标准，把握美的尺度。但不要求知识的完备性，而是以理论知识够用为度。何为够用?那就是能认识美、分析美和运用美，通过具备的理论知识，在实践中把握生产产品的质量。

2　实践动手的特点。高职艺术设计课程特别重视学生的实践动手能力，而实践动手能力的培养不仅仅是让学生完成一个虚拟的项目或课题，而且要真正从生产活动中去把握实践项目的具体完成细节。从真正的生产过程中去掌握生产的整个工艺流程，这也是与高职学生将来从事生产第一线的工作息息相关。本科院校乃至更高层次的学生，往往重视艺术设计之初的艺术完备性，至于这些设计如何变为产品，更多的任务可能就落在了高职学生头上。目前，随着高职院校艺术设计专业的发展，高职学生是否具有较强的实践动手能力是高职学生就业乃至个人发展的重要基础。

3　创意思维培养特点。高职艺术设计专业课程虽然重视实践动手能力，但也绝不是仅仅培养一个简单的技术工人和操作手。艺术设计的最大特点就是个人的创意，艺术需要的是创造而不是模仿和复制。在生产过程中，创意思维是艺术产品成败的关键，掌握技术可以生产出与设计完全一致的产品，但艺术与技术完美结合之手才有可能创造出艺术的产品。创意思维能力培养是高职艺术设计课程的重要内容，学生只有具备一定的创意思维能力，才能在生产过程中达到艺术设计的最终效果。

4　课堂教学与生产活动相结合的特点。课堂教学是学校教学的基本模式，通过课堂教学可以使学生在较短的时间内掌握艺术的基本特征。通过简单的虚拟课题和作业，可以使学生把握艺术的基本规律和审美法则。单一的课堂教学又必然给学生带来诸多局限，这在本科院校中也逐渐被意识到。对于设计生产活动中基本技术指标和基本操作都无法了解和掌握的设计师是无法将自己的设计变为产品的，高职艺术设计就更是如此。学生不仅要掌握形式美的基本法则，而且应该与生产活动相结合，掌握和了解艺术设计在生产实践的全过程。

二、传统教学方法的弊端

1　理论知识的掌握。在传统教学中，教师讲授理论，学生接受知识，这是学校几十年来的普遍教学形式。学生在课堂上获取的理论知识，不仅有局限，而且学生容易死记硬背，难以培养学生的创新思维。随着信息化社会的到来，知识的获取渠道已经从单一的书本知识、教师布道变化为网络、展览等，在某种程度上，学生对知识信息的获取渠道往往并不少于教师，那种仅依靠教师积累的理论知识沿着教师传授的学习思路和方法已经不可取。

2　虚拟课题项目的完成。艺术设计专业课程在传统教学中是以教师布置一项虚拟课题来完成的。通过训练，培养学生将所学的理论知识运用到设计中去，通过教师对课题作业的讲评，对优秀作业的展示使学生认识自己的设计缺陷，从而提高设计能力。虚拟课题无疑在设计训练中起到事半功倍的效果。但就如军事演习一样，如果每次都使用空包弹，无疑会产生不真实感，所以还得进行实弹演习。艺术设计专业课程也是如此。在虚拟课程的基础上引进真实的项目进行教学，让学生在市场竞争中体会设计的快乐，这是目前专业课程改革的方向。

3　校外实践性课程。无论是高职还是本科，目前都有3-6个月的顶岗实习期。高职的综合训练课程一般是在企业、公司中完成，但艺术设计专业与其他专业不同，集约化的大生产在艺术设计中基本不存在。学生的综合训练要么在校内实训基地，要么分散于各个企业、公司。教师的指导、企业层次的差异都会影响到学生的实践环节。学生的校外实践性课程要么成为为企业打杂的工人，要么只能是走马观花地学习。

三、改革思路

1　理论知识的传授。高职学生对理论知识的掌握是以够用为度，对于高职学生而言，理论知识往往又是他们认为枯燥难懂的、抽象的东西。如何才能在实际教学中解决这个矛盾?应该改变传统的教学方法，也就是变学生的被动接收为主动学习。通过教师对理论知识的分析讲解，发动学生利用网络、图书、参观访问等形式收集资料，引导学生对课程结构、目标和方向进行讨论，分析和研究优秀范例、优秀作品，从中得到体会和启发。教师在此过程中的作用是引领学生进行自主学习，与学生探讨艺术规律。这当然也要求教师不断更新知识，掌握前沿的设计趋势，变换旧有的教学模式，更新观念，把握尺度。

2　实践环节的改革。。将学生的学习过程分解为三个阶段：第一阶段主要是基于工作过程

的基础课程学习，在校内进行基础素质与专业素质的学习；第二阶段主要是基于工作过程的专业课程学习，进行职业素质、岗位技能知识学习与岗位技能实训；。。实际上，实践环节教学是现在高职专业课程中的最大难题。如何做好实践环节既对专业课程提出了挑战，也是检验学生能力高低的标准。实践环节的训练应该具有“仿真性(虚拟)”和“真实性(实际生产)”，这就要求学校应该与企业、公司结合，建立校内、外生产性实训基地，使学生在生产或辅助生产过程中，掌握艺术设计作品成为产品的完整工艺流程和生产环节细节。校内外实践环节离不开企业、公司，而企业、公司的运作模式和管理与学校的教育教学模式又往往有较大差异。如何真正实现实践环节的改革，使学校和企业、公司在此过程中实现双赢，必然涉及教育改革、教育理念的创新和教育观念的改变。只有通过一般性专业课程在校内生产性实训基地完成，核心专业课程在校外实训基地完成才能达到目的。学生在生产性实训中体会设计成品的完整流程，才能奠定实际操作经验。改革以前虚拟实训课程，变虚拟为实战，或部分虚拟部分实战，都能逐渐培养学生的操作能力。

3　精品课程建设。《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)明确指出：“十一五”期间，国家将启动1000门工学结合的精品课程建设，带动地方和学校加强课程建设。改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养。精品课程建设是高职院校课程改革的起点，通过对某专业的几门专业基础课程和专业课程进行精品课程建设，推动其他专业课程的改革。精品课程重点是探索出课程改革的新路子、新方法，透彻分析课程的结构体系，前后知识的连续性，校企合作的制度和形式。在专业课程改革中进行推广和借鉴，从而达到专业整体建设的目的。

4　教材建设。校企合作的成果之一就是根据市场对人才的需求，根据地域特点开发紧密结合生产实际的实训教材。课程教材是课程学习的指导性书籍，以往人们对教材的认识是它必须具备知识的完备性，但是，实践性教材只要具有特点就是好的教材，它可以指导学生进行实际的操作。目前，国内虽有众多的高职高专规划教材，但具备高职特点的应用性教材还是少数。江苏省高职教育研究会艺术类专业协作委员会依托省内高职高专院校编写出体现江苏特色，反映新知识、新工艺和新方法的高职高专艺术类专业“四大学程”，即“基础学程”“实训学程”“实验学程”“精品学程”教材，打破了以前本科院校教材的理论构架，做出了自己的特色。但每个地域必定还有自己的地域特点，从服务地方区域经济角度出发，与企业合作开发适用的教材是每个高职艺术设计专业发展和课程改革的必由之路。