高中班主任管理总结范例

高中班主任管理总结范文1

【关键词】 工作 措施

随着我国进入教育高速发展的时代，“以人为本”是教育目标的管理要求，高中的班级管理如何实现学生的全面素质的发展，如何培养出符合时代要求、与时俱进的现代人才，需要班级的管理者在教育实践中思考改进。当下，具体的教育工作在开展中仍然存在着许多棘手的问题，阻碍了班级管理的高效进行，难以完成教学任务，严重影响了高中生的身心健康，甚至产生厌恶学习的心理，这些问题成为新时期下“战斗”在第一线的高中班主任需要迎接的挑战。

一、我国普通高中班主任管理工作的现状

班级是组成受教育群体的基本单位，是完成教育目标的关键性单位。随着我国经济的快速增长，社会信息量的急速膨胀，带给现代高中生前所未有的身心的冲击，影响着高中生的成长和发育，使得高中班主任管理面临的情况越来越复杂，高中班主任是执行班级管理和教育的重要角色，起着发现学生身心成长规律，高效管理、疏导“问题”学生的重要作用。高中班主任管理工作的开展需要立足于当下，根据实际的情况，管理经验，高效科学的解决管理上出现的漏洞，从而形成长效的管理机制，为学生创造和谐、可持续发展的教育环境。在我国高中班主任管理的工作中，学校领导层对于学生管理工作机械的细化，认为只要把学生管死、管牢就可以把问题出现的几率控制到最低，在学校对学生全面的量化管理的同时制定了严格的班主任管理制度。殊不知，这种机械的做法严重的束缚了学生对于学习的积极性和工作动手的创造性。在班主任管理的工作中，许多问题都是班主任以前没有碰到或者无法很好地解决的问题，比如学生因为成绩差厌学、缺乏正确的道德意识等，这些问题让班主任的管理工作难以顺利展开；另一种现状是班主任的工作热情不高，管理工作严重滞后，缺乏科学的方法和相应的班主任管理策略。高中班主任的教育管理水平直接影响着教育目标的顺利实现。高中班主任在管理工作中主要的问题有：第一，高中班主任的选取中，没有成熟的机制来进行科学的选用，考核体系也不够完善，数字化严重。第二，很多理想化教育理念对班主任管理形成误导，使具体工作中产生误区。第三，高中班主任在管理工作中，过分看重高考的升学率，偏重智育的工作，偏爱成绩优异的学生，给学生的身心发展造成障碍。第四，高中班主任的管理不能做到“以人为本”“因人而异”，缺乏对学生的个性教育，没有对学生的个性差异进行区分，不能充分的培养出具有综合能力强的学生。高中班主任管理的方法需要变革，主要是要通过智育管理工作的开展和管理，进一步强化高中生对德育、体育的认识，开展丰富的教育实践活动，改变班主任和学生的教育观念，让学生树立正确的教育理念，改变以往以智育为重点的错误认识。倡导新人才观，重视高中课外实践活动及文体活动的开展，努力培养学生的综合素质。

二、高中班主任管理存在问题的改善措施

在具体的班级管理中，高中班主任需要根据高中生现阶段身心的发展特点，结合实际的工作情况和以往的工作经验，完善管理工作的制度和方式，切实提高班级的管理水平。在日常的教育管理中，要不断总结教训和经验，在班级工作中应用合适、合理的管理策略，实现学生管理的科学性和有效性，为学生营造良好的受教育的和谐环境。

在实际的工作里，要注重于学生沟通交流的艺术，使学生能够认识到问题的重要性和需要解决的迫切性，班主任需要需找到使学生更舒服地接受建议和教育的办法。高中班主任不能够高高在上，需要放下姿态，与学生进行面与面的平等交流。高中生的自尊心都比较强，班主任要根据场合和时机对学生教育和劝导，要照顾到学生的情面和自尊心，这样才能引起学生的好感和共鸣，虚心接受班主任的建议和劝导，以达到良好的教育管理工作效果。在批评教育上，也要求班主任掌握方法和把握度，尽量用赞美来代替批评，可以换一种学生能够接受的方式指出学生的不足，达到教育管理的艺术性。例如学生之间的打斗，老师可以在肯定其正确地方的基础上，主动站在学生的角度跟他一起分析，先承认他的想法没有错，再分析他的做法是否合理，是否能够帮助解决问题，这样学生会容易接受批评教育。在批评语气上，老师要用商讨、沟通的口气而不是谩骂和一味指责，照顾到青春期学生的身心发展特点。在批评时机和地点选择上，要选择合适的场合和时机。不要在早晨或周一批评，不要在公开场合批评，容易引起学生的自尊心严重受挫，而且在公开场合批评易使学生抵触，批评的效果将大打折扣，更会引起学生与班主任之间不必要的矛盾，使师生之间的关系紧张。在批评的执行上，批评学生的过程中要有耐心，不可急功近利，一次达不到效果，可以寻找其他更合适的机会，这样会收到更好的效果。做好对目前高中学生的批评和教育工作，高中学生班主任更要学会控制情绪。如果自己情绪失控，与学生产生冲突，反而达不到工作效果。

三、结语

总之，高中生的思想特点是盲目自主，很多思想观念都还不健全，自主管理不理性，容易出现思想的极端走向。这些需要班主任进行适度的引导和纠正，努力在实际工作中研究班级管理，及时的发现问题，总结探寻符合实际的班级管理策略，切实提高高中生的管理工作质量。

参考文献：

高中班主任管理总结范文2

关键词：高中;班主任;管理;问题;有效性;对策

一个人的学生时代，待在学校的时间远远超过在家里的时间。因此，学生与老师相处的时间更多，而作为班级管理的主要角色――班主任，与学生相处的时间更长。班集体管理是否有效，班主任与学生之间的关系起着关键作用。要管理好班集体，就必须建立和谐的师生关系，师生之间能互相信任和理解，从而为班集体的学习创造良好的环境。而在构建师生关系中，班主任发挥至关重要的作用。

一、高中班主任管理工作中存在的问题

作为学校的重要组成部分，班集体发挥着实现教育目标的重要作用。但随着时代的发展，当前青春期的学生受各种信息、观念的冲击，易出现逆反、早恋、沉迷于网络游戏、人际交往障碍、孤僻、集体意识淡薄等现象。这在很大程度上加大了高中班主任管理工作的难度。。2.一些班主任在管理时，主要根据规章制度和考评要求来约束学生的行为，而这种单纯依靠外部客观力量进行管理的行为，不利于挖掘学生的创造力。另外，学生的个体意识和意识越来越强，这种管理方式可能会促使学生出现逆反心理，而不服从老师的管教。3.不可否认，一些班主任自身素质有待提高。作为班级的组织者和核心管理者，班主任自身的素质问题直接影响管理的效率。而当前，很多学校对班主任的个人品行及道德素养缺乏考量。一些班主任将目光集中于提高升学率，而忽略了学生其他方面的管理工作。这些问题的存在，在很大程度上不利于教学任务的完成，并会对学生的身心健康发展造成严重影响。因此，高中班主任应引起足够重视，并在今后的管理工作中不断改善。

二、高中班主任进行有效管理的几点建议

1.对班级学生应一视同仁

对学生做到“一视同仁”是进行有效班级管理的重要前提。所谓“一视同仁”，就是班主任在管理过程中，不偏袒某一位学生，以事实为基准，做到公平、公正、“一碗水端平”。这主要是针对某些班主任在处理班级事务时，常常偏袒成绩好的学生，而忽略了相对调皮、成绩差的学生的感受。而事实上，这些学生更加需要被关怀和注意。班主任不能因为学生成绩差而忽视关怀，也不能因为学生调皮难管教就加重处罚力度或视而不见。在班主任眼里，每个学生都是班集体的一份子，都是需要被关怀和重视的对象。唯有这样，班主任才能树立威信，受到学生尊重，从而积极配合班主任工作。

2.给予学生更多的关心与爱护

高中阶段，很多学生就是住校生，因此，与同学、老师在一起的时间更长。此时，班主任既是“老师”也是“家长”、“朋友”。作为“老师”，班主任应关心学生的学习，解决学生在学习过程中遇到的各种问题，必要时对其进行单独的学习辅导。作为“家长”，班主任则应像真正的家长一样，给予学生生活上的关怀、照顾和帮助。同时，多与学生沟通，成为学生的“朋友”。通过真诚沟通和交流，尝试打开学生的心灵窗口，使其能够敞开心扉，畅所欲言。另外，在与学生沟通的过程中，难免遭遇沟通障碍，班主任应注意讲究沟通的技巧。如可先与其他学生进行交流，了解某一学生面临的问题和需求，掌握其思想动向，然后主动与该学生进行沟通，态度真诚，帮助学生解决问题和困难。班主任通过多种角色的扮演，与学生建立起良好的师生关系，有助于提高管理效率。

3.创新班级管理新理念

当前是一个信息化的时代，学生在学习过程中，除了从教师、书本上获取信息之外，还能通过网络、电视等多种途径接触到各种信息。这些信息有利于开拓学生的视野，同时也会使学生思想复杂化，学生变得更具个性和性。这在一定程度上加大了班主任管理的难度。但班主任可借此营造出一个特色班级。如积极开展班级活动，给学生展示个性的机会。同时，引导每位成员出谋划策，提高其主人翁意识，实现自我管理。

新时期，社会风气更加宽容，学生也更加富有个性，班主任要进行班集体的有效管理，难度更大。通过分析总结高中班主任管理工作中存在的主要问题，可知高中班主任要提高班级管理效率，必须从学生的身心发展特征出发。即坚持以“以人为本”的思想，从多方面采取措施，探索出适合本班级管理的新模式。

参考文献：

[1]倪成群.高中班主任如何提高班级管理的有效性[J].读写算（教育教学研究）.2013（42）：55.

[2]黄苗.新形势下提高中职班主任管理工作实效性的探究[J].中国科教创新导刊.2013（31）：225.

[3]韩贵平.关于我国高中班主任管理的有效性探讨[J].中国校外教育（中旬刊）.2014（06）：29.

高中班主任管理总结范文3

关键词：高中 班主任 宽严相济 管理艺术 研究

对于高中的班主任管理工作来讲，其是维护教学秩序的关键工作，对学校的发展与学生的成长都有着重要的意义。因为高中班主任对学生的影响作用较大，所以，就更需要重视管理工作。。

一、宽严相济的概念

宽严相济，原本指的是一种刑事规定。其是依据我国刑法的相关标准及内容，对罪犯予以惩处，体现法律的公正性与公平性。其中，宽指的是的宽容、宽大；严指的是严肃、严格。将宽严相济引申到高中班主任的管理工作中，指的是在进行班级管理及学生管理期间，遵循宽容处事、严格管理相结合的模式。在处理违反校规、班级纪律的学生时，本着公平、公正的原则，对遵守班级纪律的学生给予充足的自由，使学生更好成长。

二、施行宽严相济进行班级管理的意义

宽与严是两种截然相反的管理风格，然而，在高中班主任进行班级管理期间，又都起着十分重要的作用，不可或缺。

（一）实行宽容管理的意义。对于处在高中阶段的学生来讲，他们较为叛逆，在高强度的压迫下，很容易生成逆反心理，进而让班主任的管理工作适得其反。然而，假如为学生营造一个较为自由、宽松的环境，则能够为学生提供一个展示自我的平台，调动学生们的学习热情，提高学生的成绩。因此，作为班主任，需要本着诚挚的心，给予学生以爱护，同学生建立平等、融洽的关系，让学生愿意与班主任沟通，方便班主任及时纠正学生的错误思想、消极情绪，为学生以后的成长奠定基础。另外，宽松、自由的氛围还能够激发学生们的发散性思维及创新能力，帮助学生完善自身成长。

（二）实行严格的意义。为学生营造一个宽松、自由的氛围并不代表完全的放纵学生。世界上并没有绝度的自由，自由都是相对而言的。常言道：无规矩无以成方圆。在进行班级管理时也是如此。班级的规章标准是确保学生利益的基础，同时也对学生的成长有着积极作用。对于高中学生来讲，他们还没有形成健全的人生观与价值观，班级规定不仅能够约束学生的不良行为，使学生养成良好习惯，同时还可以帮助学生认识到什么是对，什么是错。如果学生经常违反班级规定，则需要进行相应处罚，对学生进行教育，让学生改正自身不足，并且也对其他学生形成一种警示。

三、当前高中班主任在对班级进行管理时存在的不足

对于高中的班主任来讲，其肩负着管理班级与教学的双重任务，伴随着当前社会经济的不断发展，高中学生的思想问题越来越多，班主任的管理难度也相应加大，如果依旧采用以往的管理模式，则无法适应学生的成长，因此，需要对班主任的管理方法进行改进。当前高中班主任的管理情况不容乐观。

（一）班主任没有为学生树立优良榜样。常言道：为人师表。对于班主任来讲，其对学生有着一定的示范、榜样力量，所以，作为高中班主任，不但需要在教学方面拥有严谨的态度与博学的知识，并且还应该在平时的活动上为学生树立优良榜样。现今，部分高中班主任无法在日常生活中给予学生正面影响，尽管在管理工作期间为学生制定了大量的要求，自身却很难以身作则，从而降低了学生们对其的信任，为管理工作加大了难度。

（二）在进行班级管理期间缺少人文关怀。作为高中班主任，是教育及管理学生的责任人，不但应在学习方面为学生制定严格的标准，还需要在生活上给予学生关心，让学生健康的成长。最近几年，学生们的心理问题越来越受到人们的重视，然而很多班主任却没有重视学生的心理发展，再加之高考的重压，使学生内心受到较大的创伤。降低了学生的自尊心与自信心，很多班主任在学生成绩出现降低情况时，多采用批评、苛责的方法，没有给予学生指导与帮助，对学生以后的学习及成长都造成不良影响。

四、实行宽严相济管理方法的措施

（一）以自身为榜样，对学生进行引导。常言道：其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。作为高中班主任，需要为学生做好榜样，从而在开展管理工作期间才能更具说服力。高中班主任在应用宽严相济的方法进行管理期间，需要端正自身的举止与言谈。在教学期间，班主任不但是管理者，同时也是知识讲解人员，其一举一动、一言一行都在潜移默化的影响学生，学生会不自主的模仿班主任的动作、言语，对班主任产生独特的看法。假如班主任本身素养良好，人格魅力会对学生形成积极的作用，其管理也更容易被学生所接受，而相反，假如班主任自身素养较差，其行为无法获得学生的尊重与认可，则很难落实管理标准，同时也无法建立自身的威信。所以，在日常教学期间，高中班主任应不断增强自身的综合素养，端正态度，为学生树立良好榜样，从而让学生从内心接受自己，进而为学生以后成长奠定基础。

（二）严格对学生进行要求。在应用宽严相济的方法进行学生管理期间，需要严格对学生进行要求，也就是“严师”才能够出“高徒”。假如在进行班级管理期间，老师一味的宽容学生的错误，则是对学生的放纵与不负责。所以，高中班主任在管理学生期间应进行严格要求，严厉苛责学生的原则性错误，帮助学生养成优良的生活与学习习惯，增强学生的综合素养。为了提高管理水平，教师应创建全面的班级纪律与规定，同时组织形成班级管理队伍。另外，班主任还需要重点对班级干部进行管理，让班级干部发挥带头领导作用，假如班级干部出现问题，更需要进行批评，不可以纵容，从而提高班级的管理水平，帮助学生完善自身成长。

（三）体现人文关怀。伴随着当前素质教育进程的逐步深入，各个学校在进行管理期间也需要基于“以人为本”的前提下，重视学生的自身发展。处于高中阶段的学生因为承受着家庭与学业双方面的作用，心理问题越来越突出，对学生的人生观、价值观都造成一定的影响。从而形成了很多问题学生。所以，作为高中班主任，就需要给予学生正确的引导与耐心的管理。以宽容、和善的态度对待问题学生，不但体现出自身的耐心，同时该需要多采用鼓励的方法树立学生的自信心。作为高中班主任，需要对学生有全面的了解，经常与学生进行交流，获取学生的认可，在处理问题时，多站在学生的角度去思考，进而更理解学生，给予学生最诚恳的建议，提高班级的管理质量，为学生以后的成长奠定基础。

五、总结

总而言之，对于高中班主任来讲，管理工作是一项较为复杂的事宜，其需要不断提高自身的专业技能及综合素养，为学生树立良好榜样，并且在管理期间推行宽严相结合的方法，进而帮助学生养成良好的学习及生活习惯，为学生未来的发展夯实基础。

参考文献：

[1]付禄长，黎开梅.论改进高中班主任管理工作的策略--推行自主式班级管理[J].新课程・中学，2013（06）.

[2]常起新.点燃智慧火花 照亮学生心灵――浅谈高中班主任管理工作的技巧[J].现代营销，2011（12）.

高中班主任管理总结范文4

一、树立良好形象,做到言传身教

高中班主任工作经常和学生打交道,是做人的工作,而做人的工作很重要的一条就是要用言语说教人,要靠自身的表率作用吸引人,影响人。也就是说,对学生,班主任要靠言教,更要靠身体力行。可见,负责教育教学重任的班主任,要想做好班级管理工作,必须不断提高自身的思想政治素质和工作能力,树立自身良好的形象,做到言传身教。作为班主任要时刻注意自身的品格、学识、涵养对学生的潜移默化的影响,一定要特别自尊、自爱、自信、自强,为人师表,让自己的良好风范增强对学生的吸引力;要有儒雅的举止和浩然之气,让自己的神韵、风采使学生折服;要求学生做到的自己首先做到,要求学生不做的自己坚决不做,真正做到既教书又育人。这样才能让学生从情感上接纳你,会给自己的班主任工作带来事半功倍的效果,进而为班主任工作打下良好的基础。教师的榜样对学生是无声的教育和有力的鞭策。

二、积级引导参与,充分发扬民主

高中班学生更愿意在同学中表现自己,来实现自己的价值,体验自己的能力,比在初中时更在意自己的学校和班级。基于这一点,我们应因势利导,发挥学生的这种优势,让学生更多地参与班级的管理和建设,做班级的主人。班级有事班主任应多学生商量,多征求学生的意见,这样,既可以调动学生的积级性,也可解脱班主任一些无谓的琐事,形成良好的班风。开展一项班级活动,让学生献计献策,总比老师一个人设计完成好的多。开展民主管理,学生能做的事让学生自己去做,学生自己不能做的事要指导学生去做,这样,学生是班级的主人,班级做的一切事情都是为了学生,学生有了这样的感觉,班风就一定会好起来。讲究民主,就是要求老师与学生平等,老师平等对待每一名学生;讲究民主,更应注重科学,没有科学的民主不是真正意义上的民主,要用科学的态度和方法去发展民主。

三、多设参谋助手,教养优秀班干伍

班干部是高中班主任工作的得力助手,选拔一支精明能干的班干伍,对班主任做好班级管理起着非常重要的作用。在班级管理中,比较忌讳的是班主任一人说了算,想做什么就做什么,班级缺少风格和特点,班主任与学生的关系容易变成对手的关系。如何变对手的关系为助手的关系呢?这是班主任工作的艺术所在。因此,班主任要有多设助手的想法,要使每一名班干部成为助手,要把每一名学生当作助手。每名学生在班级中都负责一定的事情,大家都为班级负责,给以表现自我的机会。在选举班干部之前,还应细心观察每个学生的表现,认真分析每个学生的性格、特长、品质、能力等情况,精心物色有组织协调能力,有吃苦耐劳精神的合适人选。在选举班干部之后,高中班主任要用其所长,避其所短,在工作方法和工作态度上给以指导,充分发挥各自的优势,经过选拔上任的班干部,他们工作负责,不仅遵守校纪校规,而且热心为班级,为同学服务,起到了率先垂范作用。他们在班级各司其职,各尽其责,相互配合,相互协作,各项工作各级主动,班级管理有声有色。

四、爱生如子,一视同仁

高中学生要比初中生更懂得爱,更需要爱。他们在逐步走向成熟的过程中,一方面表现出比较成熟、自信、顽强等,但另一方面有比较脆弱,遇到困难容易退却,这就需要老师的关爱,使他有战胜困难的决心和勇气。特别是那些有毛病的学生,他们平时听到的多是批评,他们最缺乏别人的理解及老师的爱。因此,高中班主任不仅要在学习上,而且还要在生活上、思想上关心他们,爱护他们,使他们感到老师可亲。只有“亲其师”,才能“信其道”。子女怕父母偏爱,学生更忌老师偏爱,瞧不起他们。高中班主任必须注意学生这一心理,要一视同仁。无论是学习上还是生活上,老师应常去关心学生,照顾学生,那怕是一句话,在学生心中都会产生很大的波澜。高中班主任应学会利用这一点,及时发现那些需要关爱的同学,及时献上一个真诚,那将是对学生的最好奖励。

高中班主任管理总结范文5

关键词：高中；班主任；德育工作；认识；实践

一、高中德育工作的理念与认识

德育能力是指运用个人知识、经验以及智慧，把握影响学生思想品德发展的因素，使之向德育目标特征发展的能力。具体内容有班级活动的组织能力、师生交往能力、德育科研能力、教育资源整合能力、指导学生发展的能力、自我能力等。班主任是学校对班级管理的执行者，是解决与学生有关的各种问题的重要角色，班主任需要对自身德育工作的能力有清晰的定位，提高自身的德育能力，改善目前的德育困境。

德育工作不单单是由班主任来完成，还需要学校以及家长的共同协作与配合。班主任要首先树立德育意识，积极地与家长进行沟通与交流，例如进行定期的家访，不断完善高中德育工作的进程。另外，班主任还要树立健康、阳光的学校生活观，高中生的思想很大程度上受学校生活与学习环境的影响，班主任要采取有效的措施不断优化班集体的环境，为班级学生提供一个健康、快乐的生活环境，提高学生学习的效率，使学生的生活更加充实，每天都有收获。

二、高中班主任德育工作的实践

。教育工作人员应及时转变传统的教育观念，接触新的教育理念与方式，不断更新观点，采取有效的措施进行班级的德育工作。高中班主任是一个高中班级的思想引导者，班主任在日常的一言一行都会对班级学生产生不同程度的影响，那么高中班主任应该如何积极地开展学生的德育工作，以促进学生的成长呢？。

1.利用班干部的榜样作用开展德育工作，开展好班级活动

。

班级活动是一种学生集体教育方式，有计划地组织班级活动能够解决班级学生之间的问题，能有效促进学生的自我认识与交流沟通能力，还可以释放学习压力，增强集体责任感。班级活动应以促进学生的成长为目标进行开展，班主任在班级活动的组织中应注意提升自己的组织能力与感召力，密切观察学生的行为动态，为德育工作的开展奠定基础。

2.用良好的心态对“问题学生”进行德育

德育工作涉及的内容比较复杂，因此班主任需要分层次进行德育工作的开展，应尊重每一位高中生的个性特点，制订合理的开展德育工作的方法，循序渐进地对高中生进行引导，保证德育工作的有效展开与进行。对于“问题学生”，班主任应秉持正确的态度对待。某些叛逆的语言与行为和做法有利于班主任进行自我反省，不断地改进自己的德育工作，及时调整相关的德育措施。另外，班主任应加强与问题学生家长的沟通，找到这些学生产生叛逆心理的根源；用爱感化这些学生，对优秀的地方进行肯定与积极的鼓励，帮助改善学生的品行。

3.注重人格培养，对德育以身作则

。高中生对社会与自我的认识淡薄，容易出现困惑与烦恼，班主任应依据不同学生的发展特点进行个体心理辅导，在实践中提高育人能力。在班级的活动中彰显人格魅力，持续性地渗透德育工作，培养学生成为合格的公民。

班主任应帮助学生提高择友交友的能力，高中生处在自我认识的转变期，他人的行为习惯会对其产生重要的影响。因此，班主任应加强学生自尊自爱教育，引导学生进行换位思考，理解、尊重他人，引导学生树立正确的择友观。班主任在与学生的相处中要与学生进行真诚对话与交流，减少师生之间的矛盾与误解；班主任也应用心倾听学生的需求，以诚待人；对学生要进行公正的评价，适当地鼓励学生，要不断培养学生积极、乐观的生活态度，建立和谐的师生关系。

在德育中，班主任应以身作则，用自己的行为潜移默化地影响学生的行为与思想，对自己时刻保持严格的要求，正人正己，德为人范，做一本优秀的教科书，达到理想的德育效果。

三、总结

高中班主任的德育工作是一项繁重而艰巨的任务，班主任在实践中不断探索，总结并完善教育经验。班主任应注重对学生人格的培养，为学生的成长创造一个良好的学习与生活的环境；开展各种班级活动，利用班干部榜样发挥德育工作的效果；用良好的心态对“问题学生”进行德育，对德育以身作则，积极地影响和教育学生，引导学生健康地成长与学习，成为祖国的栋梁。

参考文献：

[1]段多梅.高中班主任通过实践活动提升德育能力的研究[D].合肥师范学院，2015.

[2]李贵.高中班主任德育工作的认识与实践研究[J].科学中国人，2015（29）：240.

[3]刘林.高中班主任德育工作研究[J].考试周刊，2013（61）：183.

高中班主任管理总结范文6

关键词：高中；班主任；班级管理

一个好的高中班主任能够带好一个班，能够对一个班的学生产生积极的影响，能够为社会培养一个班的合格建设者和人。一个成功的高中班主任，就是一个艺术家，但又远远高出其他的艺术家，因为它的作品不是静止的没有生命力的作品，而是一个个活生生的人，是会给社会创造无穷财富和价值的人。所有这些都说明了班主任工作的好坏对学校工作的重要意义，为了做好班级管理工作，在多年的班主任工作实践中，我探索了一些方法和措施，取得了一定的成效。

一、高中班主任要树立科学发展观

构建一支满足现代教育教学和家长需求的教师队伍，从中选举德能兼备的老师出任班主任，对学生的健康发展和社会进步将产生巨大的推动作用。

高中班主任的职责，应“教管两不误”：既要实施素质教育，关爱学生，从思想观和道德价值上给予学生更多的指导和帮助，帮助学生构建正确的世界观、人生观和道德观，培养学生健全的人格，又应加强教育教学、完成高中教改任务，教导、督促并帮助学生提高学习成绩，应用激励机制使更多的学生步入高等院校的殿堂，为社会提供高素质人才。

面对成长和渴求知识的青年学生，高中班主任必须具备较高的素质，因为“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，必须具备学术水平高、道德素质硬、管理理念新，上堂能讲课，课下能交心，既要勇于奉献，又要有责任心，这样的班主任才会博得学生的喜爱和认可。作为高中班主任，应树立长效的学习机制，了解社会的发展、家长的要求、学生的心理，不断满足新课程建设的需求。坚决制止粗暴家长制和无聊经验型的班主任，那是对社会和未来的犯罪行为。

二、采用恰当的方法管理班级

作为一个新的班级，老师与学生或者是学生与学生之间并不熟悉，在班级管理上容易出现问题，这时，就需要班主任采用恰当的方法管理班级。在与班主任老师交流的过程中，我发现某班的班主任所采用的班级管理的办法比较的“新式”，效果明显。他的做法具体如下。

（一）采用“粗”的管理方法

所谓“粗”，指的是在班级管理上，班主任在提出整体要求时，不宜太多、太细，过多的要求会使学生对班主任产生一种反感的心理，给今后开展班级工作带来不利的影响。这种“粗”一方面指的是班级中的每一个学生的行为都能符合学校的基本要求，它有益于形成一个良好的班集体；另一方面也给学生在形成班集体的过程中留有自我创造与发挥的余地，有利于学生自我管理、自我教育能力的培养。

（二）运用正面的疏导方法

作为一名班主任，要随时记住多表扬学生，尽量少在公开场合点名批评学生。一旦学生取得了进步，班主任要给他们适当的鼓励和赞美，应把握时机对他们说：“你做得很好，相信你下次一定会做得更好。”学生经过老师的一番鼓舞，会对自己的行为充满成就感，以期望下次的进步。如此一来，不仅达到了教育学生的目的，而且也让学生有了更大的进步空间。同时，班主任还应该善于发现每个学生的长处，看到他们的闪光点，尤其是差生，当他们有了进步，哪怕只有一点点，老师都应该及时给予表扬和肯定，帮他们树立自信心，从而促使学生在良好的发展轨道上迈进。

（三）注意运用灵活的工作方法

班级中的学生都是来自不同的地方，他们的心理、生理都存在个性差异，即使是同一个学生，由于所处环境和自身条件的变化，容易产生一些不正常的心理。这就要求我们的班主任在工作方法上要灵活变通，做到因材施教，因人而异，因事而异。

三、注重发挥班干部的主观能动性

班干部是班集体的火车头，班主任要带好一个班，离不开班干部的参与与帮助。因此，物色培养和管理好班干部并使之称为得力助手是班主任的一项重要工作，更是管理好整个班级的关键。

（一）加强班级的组织纪律教育

在选举班干部之前，班主任应该加强班级的组织纪律教育，让学生明确集体利益高于个人利益，个人必须服从组织安排。这样做的目的是给即将成为班干部的同学打下一个坚实的思想基础。同时，也要鼓励学生积极参加班干部竞选活动，让他们认识到不一定是成绩好的或者是能力突出的人才能担任班干部，没有任何特长的同学也可以。

（二）明确职责与分工

选好班干部后，班主任应该及时明确其职责与分工。；学习委员主要是督促各组长收好各科作业，及时反映学生在学习过程中遇到的困难和问题；生活委员主要是负责收发班里的信件，协助班主任做好班级开支；劳动委员负责安排教室值日，抓好班级和宿舍的清洁卫生；宣传委员负责班级宣传任务；文艺委员负责班级文艺活动的组织与策划；而体育委员则负责抓好两操的出操情况，协助体育老师上好体育课。

（三）加强指导作用

明确职责后，班主任既要大胆放手让班干部开展活动，充分发挥他们的主观能动性，平时还要加强指导，尽可能使他们避免工作的盲目性，启发他们学会总结经验和教训，不断改进各自的工作方式及方法。

四、拓展学校教育，加强与家长的沟通

。。通过与家长的沟通和交流，了解学生的过去和现在的表现，了解家庭环境对孩子学习的影响，宣传学校、老师和班级的管理要求，取得家长的配合和理解，形成共识。如此家校互动，共同探讨孩子的教育与管理，会转变一些家长不良的教育观念，对家长自身教育水平的提高也会起到积极作用。

家校互动需要班主任的精心准备，尤其是有些家长的不冷静以及态度的不友好或不合作，那就更加需要班主任的耐心、恒心和信心。当看到家长教育观念的转变，学生后来生活和学习效率的提高，家长对老师教育教学的理解以及经验的总结和认识，真是心里有说不出的快乐。

总之，作为高中班主任，我们要我们树立正确的教育观，潜心研究学生的个性特征，树立“多把钥匙开一把锁”的意识，就能化坎坷为坦途，变无奈为释然，从而提升班主任工作的教育理论水平。

参考文献：