财务会计就业方向范例

财务会计就业方向范文1

【关键词】财务机器人；会计专业；就业问题及对策市场

1财务机器人对会计行业的影响

财务机器人（RPA）是通过执行重复的基于规则的任务将手工活动实现自动化的一种技术，是流程自动化在财务领域的应用。。财务机器人已经具备的功能主要有录入信息并进行合并汇总，根据既定逻辑进行业务判断，可以实现7×24小时不间断工作，操作步骤能记录。相比人工处理数据，其效率高、成本低，正逐渐取代基础财务人员的日常工作。

1.1核算型财务人员需求大幅度减少

。从课程设置上看，主要包括“基础会计”“中级财务会计”“高级财务会计”“审计原理及实务”“财务管理”等。专业课考核内容中，业务核算分占半数以上。财务机器人的出现高效地处理了重复性的核算业务，其处理速度是人类的15倍。随着财务共享中心等的广泛应用，市场中的核算型会计岗位数量断崖式下跌。以往高职院校会计专业生的就业岗位主要是超市收银员、小企业出纳等，而在财务机器人等人工智能飞速发展的当今，核算型财务人员必须实现转型，才能适应市场对人才的需求。

1.2复合型财务人才需求增加

财务人员的工作重点由核算向管理转移，集中精力从事非常规的业务，发挥会计的管理职能。复合型财务人才是会计专业人才培养的未来发展趋势。。在公司治理中，财务人员要正确处理好受托和委托责任的关系、发挥监督和管理的责任，做好董事会和管理层之间的沟通协调工作，降低信息不对称风险，降低委托成本。二是战略性思维。财务人员要成为积极的决策参与者，站在管理者的高度，提出问题、分析问题，提出可行性方案，将财务数据与公司战略制定有机结合，不断优化财务业务流程，发挥会计的企业管理职能。三是风险管控能力。财务人员做好预算预测，编制可行性方案，有利于企业科学决策和防范风险。

2高职会计专业毕业生就业现状

2.1毕业生数量众多，就业市场供大于求

截至2018年末的数据显示，安徽专科院校有77所，几乎每所院校都设置了财经类专业，且财经类专业人数占全部在校生的比例较高。例如，安徽工商职业学院财经类学生人数达3000余人，占全校人数的1/3。而通过校园招聘会仅能提供10个左右的会计岗位，同时网络招聘提供的会计岗位要求有工作经验、会计技能等级证书等，毕业生中符合条件的寥寥无几。

2.2初次就业的专业对口率低

专业对口率是从业与专业相关工作的人数占总毕业生的比重，反映学生所学专业与其所从事工作的相关性。对口率的高低表明了院校培养出来的各级各类专业人才适应经济发展需要的程度。调研结果表明，高职会计毕业生从事会计岗位的占比低于1/10，绝大多数的毕业生从事销售类或服务类岗位。专业匹配度低，影响就业满意度和工资水平，提高了离职率。

2.3就业途径狭窄

目前，高职院校学生的就业主要通过校园招聘会和网络招聘两种途径，校园招聘会的参会企业可靠性较高，网络招聘的就业信息更丰富及时。校园招聘会每年举办一次，手续复杂，机制不灵活，参会单位多为省内企业，社会影响力有限。网络招聘是通过学生在招聘平台进行电子简历的投递、面试、签合同等环节，完成就业，各环节存在的风险较大，如何躲避就业陷阱，保护学生权益是一个严峻的问题。

3提升会计专业毕业生就业质量的措施

3.1改革人才培养模式，注重管理会计人才的培育

目前，在广泛使用财务机器人的背景下，复合型财务人才的需求日益增强，要求院校的教学内容及时由财务会计转变为管理会计。管理会计强调为单位内部经营管理、提高经济效益服务，属于对内服务的会计。与财务会计相比，管理会计侧重于未来价值的创造，通过解析过去、控制现在与筹划未来，可以根据管理的需要，采用不同的程序、方法及工具，而且管理方式相对灵活。在课程设置方面，加入战略与风险管理、企业管理等内容，同时基于高职院校毕业生服务地方经济的要求，加强实践课程的比重，提升学生培养与市场需求的协调一致。

3.2疏通升学通道，提倡学历晋升

部分成绩优异的学生可以参加自学本科考试或是专升本升学，实现学历提升，提高未来就业的平台高度，缓解专科毕业生就业严峻形势。自学本科证书与普通高等教育证书具有同等法律效力，学生在校3年间通过全国统一的自学本科考试，即可拿到本科学历证书，满足一定条件可获得学位证书。自考本科可以实现3年完成普通高等教育4年的教学效果，但要求学生具备较强的学习自律性。。因此，针对专业成绩优异的学生可以进行这两类考试的宣传工作，促进学历提升，增强未来就业竞争力。

财务会计就业方向范文2

【关键词】财务会计课程；理实相融；改革

一、《财务会计》课程改革的总体思路

；同时课程内容又全又难，有些知识却在实际工作中根本就用不着。所以，出现了“教师难教、学生难学、教学效果难提高”的窘况。

虽然任课教师探索着不断地改进授课方法，但教学效果总是不理想，教学内容还是过于理论化，学生学了很难做到学以致用。对学生学习兴趣与学习能力的培养产生消极影响，结果是部分学生在进入实训之前就对会计学习畏惧、厌倦，引不起兴趣。“理实相融、理实相佐”的改革势在必行，即遵从我校应用型人才培养目标和市场对人才需求的前提下，师生通过共同实施一个完整的“事例”工作而进行的教学活动，以培养学生的综合应用能力和管理协调能力。即从职业的实际出发，选择具有典型性的事例作为教学内容，学生在教师的指导下，按照问题的要求搜集、选择信息资料，通过小组的共同研究，创造性地去解决问题，得出结论或完成任务。

二、“理实相融、理实相佐”的《财务会计》课程改革方案

阶段一：“设计情景”，企业吸纳学生就业的会计岗位知识和能力结构的现实需求和未来需求情况进行调研，确定财务会计工作岗位。

阶段二：“确定任务”，通过与企业财务高层、会计专业毕业生的调研，确定每个财务会计工作岗位的工作任务。

阶段三：“制定计划”，通过与企业财务高层深入研讨确定将每个工作岗位的具体工作任务。

阶段四：对《财务会计》课程“实施计划-展示成果-师生共同测评”进行“理实相融、理实相佐”化教学改革，使原本抽象的财务会计知识更加实用化、具体化，拉近了理论与实际的距离；使原本复杂的计算简单化、细分化，让学生更容易掌握；使原本抽象的会计知识形象化，专业知识得到了进一步的理解和巩固。

参考文献

[1]薛梅.高职财务会计情景教学探讨[J].现代商贸工业，2009.

[2]刘洁.高职财务会计教学改革与应用[J].全国商情（理论研究），2011.

财务会计就业方向范文3

在我国，随着国内经济环境的不断变化，对于中职学校培养人才的方向也产生了影响，如何构建我国中职学校教育课程，使我国的中职教育办出特色，是中职教育界必须认真研究的重大课题。目前会计教育的课程设置和培养模式等都相对落后，实践能力较差，教材体系也有待于完善，因此，对财务会计课程的教学改革的问题亟待解决。基于典型工作任务的财务会计课程可以把实际岗位的财务会计工作真正落实到课程教学的过程中，根据“宽口径、厚基础、高素质、强能力”的教学管理目标和培养应用型人才的育人目标，使会计专业课程的学习与财务岗位相融合，能够培养学生的学习兴趣，提高学生的工作能力，提高学生的创新能力。

关键词：

典型工作任务；财务会计课程；教学改革

中图分类号：F23

文献标识码：A

文章编号：16723198（2014）06013202

1 课程改革的理论背景

目前，信息化社会，社会结构、经济结构和制度有了很大的变化，这一变化离不开国际经济环境的影响，中等职业院校的人才培养氛围也受到经济经济环境的影响，现代会计的从业人员为了满足社会对人才的需求，在加强理论学习的同时更加注重实践的操作能力，增加了教学过程中的互动内容，与学生的交流成为课堂上的一个重要过程，积极采用现代化的教学手段，寻找方法来解答学生的问题，从而不断提升教学质量，提高学校的教学水平，不断探索适应学校环境的教学方式与方法。

2 财务会计课程改革概述

2.1 转变教学理念

教学财务会计课程有很强的实用性特色鲜明，强调专业判断和职业道德。现代企业会计人员经验的要求更加突出，会计人员的行为将直接影响运营商，投资者，使整个社会的公共利益，在此基础上我们提出了一个新的专业质量为导向的教学理念的财务会计。会计专业的质量，包括专业判断，以不断更新的能力和职业道德。

2.1.1 会计职业素质

基本的会计专业素质包括：社会责任的强烈意识和良好的会计职业道德，理想，纪律，奉献，知荣辱，诚信，纪律，热爱劳动，具有很强的意志力和自信心，有较强的心理承受能力；创新，勇于开拓，进取的态度，具有团队合作精神，勇于承担责任，良好的沟通和协调。

2.1.2 职业判断能力

专业的判断，包括选择和运用恰当的会计和作出的合理的会计估计。与会计有关的知识主要有法律法规，税务知识，仓库管理，财务知识和人文知，具有从事日常工作的专业判断能力要求的办公设备操作知识。可以操作常用办公自动化软件，运用会计电算化软件来处理日常业务，具备熟练的英语听，说，读写能力，能够利用税务相关的知识和技能进行日常的业务处理，能够使用财务相关知识和技能，应对不同类型的融资，投资业务等。

2.1.3 可持续发展能力

与有关，客户，内部协调部门的联络，沟通，有能力处理的协调沟通的问题；对各项经济业务进行记录，报告，审核等业务能力，熟悉会计业务流程，对规章制度设计与改进，评审的能力。

2.2 对典型工作任务进行分析

在确定会计专业岗位群的基础上，前期的社会研究，可以分析为每个作业岗位典型工作任务相结合。典型的任务是指在专业人士所从事的实际的专业岗位具体、有代表性的任务，是确定后期行动领域，学习基本领域。财务课程的划分：出纳认识任务、财产物资会计工作任务、职工薪酬会计工作任务、往来业务会计工作任务、资本资金会计工作任务、财务成果会计工作任务、税务会计工作任务、会计主管工作任务。例如：典型任务组的出纳职位描述：保持现金与银行存款的收付，保管现金，银行存款日记账与现金日记账的登记，库存现金和有价证券，有关印章，往来结算的办理，企业备用金的管理等。

基于课程改革的职业典型任务会计专业的实施，首先要解决的方向课程内容选择的问题，包括两个方面：一是陈述性知识，涉及事实，概念和原则等方面，二是指知识的过程中，涉及经验，策略等。其次，我们必须解决的问题是课程内容的选取方向问题。在学生的认知规律的基础上，典型的任务应该是串行结构，根据典型工作以传授职业课程相关的内容的每一个环节的工作过程。确保尊重陈述性知识和程序性知识，理论知识的获取以及整合，整合的组织实践知识是中职课程改革与创新的主要目标的方式。职业和岗位的会计课程是直接对应的是课程与业务相对应的可模拟性。会计专业课程的设计应直接针对金融相关的工作，如财务公司（中介机构）的一些记账工作，以学生为目标，吸引会计行业的专家参加，由完成任务所需的任务来确定教学课程的内容，创立在教学过程中的实践情境，实现教、学、做合一，用实践的过程，引领理论知识。

2.3 运用多种教学手段，创新教学方法

要运用多种教学方法，创新教学方法，主要是案例教学法，情景教学法，沙箱的方法，分层教学等，为开放实验的发展与实践奠定基础。理论教学与实践培训，以有效地结合起来，充分调动与对性有兴趣学生的主观能动性，在促进学生的学习兴趣的有效作用，养成良好的职业素养。

首先，在教学方法上，形成一个系统结合了多种教学方法，根据学生的特点和素质教学来调整教学方法，注重学生的主体地位在教学过程中，鼓励学生思考和发问，老师给予解答，这样他们可以采取有针对性的对学生不同素质的适应。理论知识和案例相结合的学生更容易理解的理论部分的内在含义，记忆更为深刻。

其次，在教学方法，教学实践教学改革是财务会计的重点，制定切实可行的教学计划是提高财务会计实践教学的基础实施方案。学校课程改革的基础上，开展学生工作，实践和学习相结合，通过精心组织，分解困难，才能使学生全方位体验到全方位会计工作，了解会计系统工作的连续性，我们鼓励教师组织会计实践教学，与实践教学相结合的理论解答，积极开展实践教学研究。组织深入企业进行实践，鼓励教师收集企业的会计数据和业务数据情况，然后进行必要的加工整理，形成会计模拟数据和可供利用的仿真性强的案例研究材料。

2.4 加强教材建设，完善实训条件

。

（2）按照情境教学模式，根据履行职责应具备的基本素质和优化的基本技能教学资源的整合，以设计恰当的学习环境，使学生不断掌握财务会计知识，以建立基本的知识和技能实现一个坚实的平台，建立知识和教学单元定位为学生专业能力的工作，并为会计技能的掌握打下结实的基础。

（3）校企深度合作，以真正的业务的会计程序作为课堂课件，以实现会计专业的学生从学校到会计的职业生涯开始。在新形势下，我们要积极探索“校企合作，结合学习”的新的教学模式，加强队伍建设外实训基地，确保学生的训练实践。建立和完善培训基地的管理和运行机制，以便有一个标准的实训基地建设，管理规范，运作是保证。签署与企业建立校外实训基地协议，实习基地协议。进行实践教学和科研，实训指导教师培训，进行岗位组织培训各会计发展的项目的开发。

2.5 建立职业活动导向型考核评价体系

要求从职业活动和工作开始分析，根据企业会计的工作，以就业为导向，能力为本位，围绕国家职业技能标准的专业能力在各地的研究设计领域（课程会计岗位的基础上的就业需求）。每门课程都需要从作业设计学习单元（模块）开始，制定相应的考核内容，考核方式和评价标准的能力。逐步实现专业的评估标准，核心竞争力，多样化的评价方法，在项目的评估当中，对评估的内容进行综合的评价，安排全程化、评价主体多元化、成绩认定科学化、评价反馈导向化。

3 总结

综上所述，新时期背景下的中等职业院校的财务会计课程，必须克服目前所面临的重要问题，在实际教学过程中充分运用合理设计课程体系、运用新教材、推广运用新的教学方法、强化实践教学及实施校企合作等方法提高中职财务会计课程的教学质量，并为社会输送高素质的财务会计人才而不懈努力。

参考文献

[1]洪娟.高职院校财务会计课程改革思考[J].现代商贸工业，2011，（24）.

[2]何建华，宋孟宁.新准则体系下高校《财务会计》课程教学改革探析[J].天水师范学院学报，2009，（07）.

财务会计就业方向范文4

关键词：财务会计；实践能力；教学改革

1引言

作为教育改革的重要环节，也作为高校职业教学重要环节，财务会计实践能力教育以及实践能力教学体系构建对于该专业的学生来说有着极大的现实意义。它不仅是培养专业复合型人才的重要路径，更是教学方式优化整合的重要手段，将实践能力作为教学体系重构的基础，是财务会计学科发展的重要举措。在新环境下，如何清楚认识到自身发展的不足，如何在教育改革改革的大背景中寻找自身的发展方向已经成为了财务会计专业进行自我发展的关键。。

2当前财务会计课程教学存在的问题

2.1教学模式僵化

对于财务会计专业来说，需要具有与时俱进的精神，要与时代接轨。尤其是在课程改革这一个特殊时期，就必须要实事求是，进行教育模式的改进，寻求新的突破。但是，目前，财务会计教学大多数都没有跳出圈子，还是老一套模式，这一模式又如何能正真的教育出实践性人才呢？财务会计专业最主要的就是实践，只有走出去，进行实际操作，实际锻炼，才能真正的检验学生是否具备专业技能。但是，目前，学校却仅仅依靠卷面考试来评价学生的专业水平，这是非常片面的。也正是由于财务会计专业的片面性，导致了实践能力低下，财务会计教学的过程存在许多的冲突，以至于学生在踏入职场后懵懵懂懂，无法适应，造成了整个财务会计教学水平的严重下滑。

2.2工学结合模式没有得到重视

当前，我国各大高校的财务会计专业实践能力教育都还处于初始阶段，大多数财务会计专业不具备教学实践基地，而校方与企业和的合作层次较低。企业只为部分学生提供实习机会，缺乏系统的教学机制，缺乏实习和培训的结合，让实践能力教育程度较低。导致整个实践能力教育还呈粗放型发展，并不具备可持续发展的理论现实依据，与财务会计教学融合也并不深入。而各大高校对于工学结合模式的不重视，对于实践能力的淡泊让财务会计的教学缺乏了实践基础，造成了学生的专业技能和实践操作能力的匮乏。对于企业来说，双方合作层次低意味着人员流动性大，企业承担了大量的人工成本风险，对于企业来说是极为不利的。当前，高校普遍受到传统教学制度的束缚，缺乏对校外实践基地建设的重视，对于学生实习派遣以后的发展很少过问。合作水平低，合作方向简单，内容缺乏，这大大的降低了实践能力教育的作用，考虑到优化产业结构的需要，高校与企业之间的合作具有很大的依赖性，但从目前的效果来看，双方沟通交流匮乏，合作形式的单一，大大影响了财务会计专业的发展，影响了学生实践能力的培养。

2.3重理论、轻实践

我们知道，财务会计专业是一个实践性很强的专业，是为了给社会提供财务会计人才，填补行业人才缺口的。这就意味着，在学校短暂的学习中，必须要专业素质过硬，实际操作能力强才行，这也让实践能力教育显得格外重要。但是目前的实践能力教育却比较片面化，教学体系构建并不合理，轻视实践的作用，一方面受到教师专业能力的影响，一方面受到基础设施不全面的影响，高职当前的教学偏重于理论，实际操作却相对缺乏，没有做到将理论付诸于实践，因此在实践能力教育上并不热衷，也不具备创新意识。没有经过实践检验的理论是无法成立的，实际操作的缺乏是高职人才培养的一个非常大的缺陷。这在很大程度上了学生的发展和就业，对于学校教学水平的提高也有很大的阻碍。

3基于实践能力的《财务会计》课程教学改革建议

3.1建立立体化的系统考评机制

财务会计教学不能够仅仅通过卷面成绩来评判一个学生的专业度，实践能力的测试和锻炼更为重要。但是，这也不是意味着我们要将卷面考试从测评中脱离出来，而是要让测评更加具有合理性和针对性，让学生通过卷面测试来提高自身的财务会计理论水平，提高自身对于专业理论的掌握熟练度，不断地充实自身的专业水平。同时，还要进行实践能力测试，通过实践能力的培养来测试学生的专业能力和专业水平，将理论知识和实践能力结合起来，综合测评，这也是将财务会计教学体系基于实践能力进行重构的重要举措。通过这二者的结合，通过这种更加系统的考评机制来对学生的财务会计水平和实践能力进行综合提高，最终打造高素质的专业人才。

3.2利用工学结合来进行实践能力的培养

财务会计需要重视学生的职业能力培养和实践操作能力培养，为了让财务会计教学与职业技能教育融合，就必须要进行工学结合。学校应该积极寻求与相关领域的公司企业合作，为财会专业的实践能力教育提供施展空间。寻找企业的合作是提高学生实践能力，提高高校教学能力的重要措施。只有将工学结合，为学生提供实践场所，让学生到企业中进行实习实践，才能真正地锻炼学生的专业技能，正真地利用实践能力的锻炼来进行财务管理专业教学体系的重新构架，最终打造高素质的财务会计人才。

3.3进行教学体系的重构

高校教育如何进行教学改革，进行教学体系的创新，进行学生实践能力的培养，是当前财务会计专业进行教学改革的关键。学生通过新的教学模式，提高实际操作技能，提高实践能力。财务管理教学要根据当前的教学现状，学生的学习水平以及当前的社会发展现状来进行教学改革，即要满足学生的专业需求，又要满足现在的行业发展，让学生在毕业后能够更快的融入到职场，进行角色的切换。另外，实践能力的培养也需要成为课程体系重构，教学模式创新的出发点。制定明确的实践教学目标，根据教学过程的实践和教学计划的创新，结合学生的实际情况，具体问题具体分析，建立符合学生发展的目标，进行教学的改革。随着教育改革的不断深入，国家越来越重视培养具有理论与实践相结合的实用型人才。尤其是对于高职和大学这种高等教育来说，加强实践能力教育以及构建实践能力教学体系更是对培养专业复合型人才具有重要意义。在《财务会计》这门课程中，更是要注重教学方式的优化整合，注重培养业务能力过硬的专业财务会计人员。虽然在当前的课程教学中还存在着很多的问题，但是只要我们认准方向，不断改进，在新形势中找到财务管理专业发展的新方向，就一定能够培养出更符合时代需求的实用型人才。

参考文献

[1]付艳.应用与创新能力培养背景下财务会计课程改革的三大思考[J].辽东学院学报(社会科学版),2017(1).

[2]薛静.基于应用型人才培养的《中级财务会计》课程教学改革探索[J].财会通讯,2011(33).

[3]万迈.“财务会计”课程考核方式改革路径探析[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2015(11).

财务会计就业方向范文5

2009年4月12日，财政部了《财政部关于全面推进我国会计信息化工作的指导意见》，该指导意见提出全面推进我国会计信息化工作的目标是：力争通过510年左右的努力，建立健全会计信息化法规体系和会计信息化标准体系（包括可扩展商业报告语言（XBRL）分类标准），全力打造会计信息化人才队伍，基本实现大型企事业单位会计信息化与经营管理信息化融合，进一步提升企事业单位的管理水平和风险防范能力，做到数出一门、资源共享，便于不同信息使用者获取、分析和利用，进行投资和相关决策；基本实现大型会计师事务所采用信息化手段对客户的财务报告和内部控制进行审计，进一步提升社会审计质量和效率；基本实现会计管理和会计监督的信息化，进一步提升会计管理水平和监管效能。

2013年12月6日，财政部公布《企业会计信息化工作规范》，指出财政部主管全国企业会计信息化工作，负责拟订企业会计信息化发展、起草和制定企业会计信息化技术标准、指导和监督企业开展会计信息化工作、规范会计软件功能。强调会计软件应当保障企业按照国家统一会计准则制度开展会计核算，不得有违背国家统一会计准则制度的功能设计。会计软件应当提供符合国家统一会计准则制度的会计科目分类和编码功能，符合国家统一会计准则制度的会计凭证、账簿和报表的显示和打印功能，符合国家统一标准的数据接口，满足外部会计监督需要。并鼓励软件供应商在会计软件中集成可扩展商业报告语言（XBRL）功能，便于企业生成符合国家统一标准的XBRL财务报告。要求企业应当指定专门机构或者岗位负责会计信息化工作。未设置会计机构和配备会计人员的企业，由其委托的记账机构开展会计信息化工作。实施企业会计准则通用分类标准的企业，应当按照有关要求向财政部报送XBRL财务报告。鉴于此，本人认为要培养满足市场需求的会计信息化人才，优化课程体系是非常必要的。

二、相关研究

华北电力大学工商管理学院田金玉（2005）从会计信息化人才培养的社会需求入手，系统全面、层层深入地对我国会计信息化教育的现状进行研究分析，并以此为线索，构建了会计信息化教育新模式，从而为有效解决当前我国会计信息化教育改革中遇到的问题提供一个基本思路。首都经济贸易大学会计学院王海洪（2005）认为，财务软件是会计信息化的平台，对财务软件的教学，高校会计学专业的本科教育应该重点开展，但应该对过去会计电算化下的教学设计做一些改革，选择一些新的教学方式与方法，以提高教学质量，从而促进会计信息化的进程。2006年4月，中国会计学会第五届全国会计信息化年会关于会计信息化教学体系问题展开了探讨。南京审计学院会计学院鄢志娟、吴青川（2006）从会计信息化的概念和特点入手，针对本科阶段的会计信息化教学改革目标、课程设置及一些问题，提出几点认识。湖北经济学院会计学院黄旭（2007）从会计信息化与会计电算化的内涵及其关系入手，分析了有关高等教育相关课程的设置现状，提出了适应会计信息化发展的高等教育改革措施。主要从思想观念、课程设置、教学内容、教学方式上发表了看法。重庆工学院陈旭（2007）主张重视实践教学环节，构建会计信息化专业方向的选修课程体系。

随着计算机技术、数据库技术、网络技术、数据仓库技术和人工智能的发展并逐步应用于会计领域，特别将基于XBRL信息技术引入会计信息化领域，会计信息化的发展迎来了一个新的春天。会计信息化技术日新月异，对会计信息化人才的要求也以日俱增。要培养适应市场需求的会计信息化人才必须重新优化构建课程体系。

三、研究目标

课程体系是高质量人才培养的关键，随着知识经济时代的到来，当前社会需要的是兼容科技与管理知识的具有多元化知识结构和创新思维的高智能应用型会计人才。。二是适应面较窄，计算机专业水平弱，知识结构不合理，不利于培养适应知识经济时代的高素质会计人才。三是缺乏系统、专门的会计职业道德教育和相关法律学习。这些现状促使重新审视课程体系的设置，只有科学的教学方法和合理的课程体系，才有可能培养出适合市场需求的人才。

四、研究的内容

（一）实践调研，优化课程体系

2015年7月，走访了包括厦门金蝶财务软件公司、厦门金海峡高级人才培训中心、厦门金牌橱柜股份有限公司，通过与企业管理人员面对面的沟通了解，广泛交流目前社会所需要的会计信息化人才素质，一致认为随着科技发展，互联网的广泛应用，传统行业与互联网的结合是必然趋势。

会计学专业原本是传统专业，会计学教育已有近百年历史，形成了一套比较完整的体系。会计学专业实践性强，应用性比较广泛，会计学专业课程，有比较系统的理论，也有一套严密的技能和方法。要求学生既要懂理论，又要熟练运用会计方法。进入21世纪，我国会计专业面临的社会经济环境发生了巨大的变化，而且这种变化的速度越来越快，对会计学专业教育提出了更多更新的要求，使现代会计学教育呈现如下主要特点：

一是国际化的要求。我国加入WTO以后，在经济全球化的环境下，要求会计人员具备国际化的视野，熟悉国际经济商业环境，要求具有外语沟通能力。

二是计算机和网络技术的要求。现代科技的发展，IT现代技术的广泛应用，计算机和网络，使信息传递没有时空的，会计编制财务报表及其传递越来越简单和快捷，会计工作的中心从记账、算账、报账等数字整理转移到为管理者进行分析、筹划提供决策方案上来，这都要求会计人员必须熟练地掌握计算机和网络技术。

三是市场经济的要求。市场经济的本质是资源的优化配置，追求的是效率和效益，企业必须扩大市场和降低成本，才能在激烈的市场竞争中生存和发展。这就要求会计人员必须懂经营管理，提高管理水平。

四是法治社会的要求。市场经济客观上是法制经济，我国市场秩序越来越规范，要求会计人员懂经济法和税法。

五是金融环境变化的要求。金融环境对企业有直接影响，要求会计人员不仅要懂财务会计，还要懂银行信贷、证券、股票等金融知识。

因此，现代会计教育，不仅包括传统的财务会计教育，还要包括商业环境教育、金融财政教育、管理决策教育。会计人员不仅要会记账、算账方法，而且要熟练运用外语、计算机等工具。。

。

一是培养的学生财务会计专业外语能力比较差。大学的外语主要是应对英语四、六级考试，会计专业外语时间短、实用性差。

二是培养的学生会计实践能力比较差。会计实践教学环节薄弱，实习课程内容少，使学生不能学以致用，毕业后不能尽快适应各行业环节的会计实务工作。

三是学校会计教育不能与系列会计执业资格考试，如会计从业资格证书、会计师、注册会计师等认证考试紧密结合，削弱了学生就业竞争力及会计职业能力的提高。

四是课程整体结构不合理。专业课过多过细，形成比较严重的财务会计课程重复，例如供、产、销三大过程的帐务处理，多次循环和重复，浪费宝贵的学时。

五是教材、教学方法滞后。理论落后于经济发展的实际，在课程讲授中，仍然以满堂灌为主，抑制了学生的思维和创新能力。

作为一所致力于培养满足社会发展特别是重视于海西发展的本土高校，我想我们更应该有责任和义务做好我们的教育工作，把培养优秀的社会需要的合格人才视为我们的崇高目标和责任，我们理应设置合理优化的课程体系，这是我们的根本任务。现在我结合了当前的以及未来的发展方向，在此调研基础上，提出了自己的对会计信息化专业课程体系设置的构想，至于效果如何还有待于实践的检验。

五、本课程体系的特色

以会计课程体系完整为主线，增加会计发展方向的新课程（XBRL可拓展商业报告语言）以及软件工程的主干课程和金融投资知识的必要课程，按照满足现在会计发展方向所需，培养的学生能够满足在互联网时代的技术需求，能够更好地为企事业单位服务。主要体现如下特点：

一是建议软件工程会计信息化的方向的选择时间在二年级比较合适，这样让学生有更多的时间学习更专业的理论知识。

二是会计专业的系统专业课包括会计学原理、会计电算化、财务会计、成本会计、管理会计、财务报表分析、审计学及其相关的实训课，由浅入深，符合会计专业应用性人才培养的循序渐进的规律，这也是传统会计教育长期形成的系统性的优势传统，这要继承和保留。这些课程的教材都要选用国内出版的优秀精品规划教材。

三是加强信息技术能力训练。开出计算机应用基础、数据库应用基础、会计电算化、ERP等与计算机相关的课程。

四是结合了金融投资方面的知识。如投资学、货币银行学课程，这样的课程设计有利于学生知识结构的合理扩充，为今后实践中的资金管理提供了的知识。

五是加强实践和实训课教学。实践教学在教学计划中占有一定的比重，学生一方面在院内会计实验室实训，另一方面，与会计事务所或企业合作，建立专业实习或实践基地，为学生提供寒暑假及毕业实习的岗位或机会。

六、总结

财务会计就业方向范文6

关键词：就业导向；中职学校；会计专业；教学改革

中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）10-0057-02

中等职业教育是我国现代教育体系中最为重要的一个组成部分，为经济社会发展做出了较大贡献，但也面临诸多困境。因此，改革中职教育体系，增强其竞争力，就势在必行。2008年，教育部《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》强调中职教育要坚持以服务为宗旨，以就业为导向的教学改革发展方向。2010年，教育部公布的《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010—2020年）》同样提出要加强职业教育，坚持以就业为导向的教育教学改革。而课程教学是中职教育体系中一个重要组成部分。由于中职院校生源与教学体系的问题，就业问题面临突出挑战。因此，探讨中职院校的教学改革，特别是会计专业的教学改革就显得非常重要。

当前中职院校会计课程教学存在的主要问题

教学目标定位不准确，教学内容过于陈旧 中职学校的培养目标与本科院校具有明显的区别。但是，目前大多数中职学校的会计专业课程教学内容过于陈旧，未能将最新的财务会计准则、财务管理规定、最新税收变化等方面的知识纳入课程体系中，课程内容设置未能真正体现职业能力培养的特色，与本科、专科教育没有明显区别。在教学学时安排方面，同样也存在不合理性，实践课程教学课时与理论课程教学课时、基础课程教学课时与专业课程教学课时比重存在较大失调，普遍存在基础课程教学课时过多，而专业课程教学课时过少；理论课程教学课时过多，而实践课程教学课时过少的问题。这些都会影响到学生的职业适应能力与潜力的开发，这就需要制定明确的教学目标。

学生职业能力培养不足 新形势下，对财务人员的整体性职业能力具有新要求，不仅需要提升财务人员本身的适应能力，与此同时，还需要提升其综合职业能力，不断体现“活模块”以及“宽基础”的中职教育特色。作为中职学校学生而言，在未来就业市场中，不仅需要提升其自身专业知识，同时还需提升整体的综合素质。例如，需要不断提升人际关系处理能力、抗压能力、协调能力、环境适应能力等。但是，当前的职业教育就明显缺乏这些方面的能力教育，这样就难以提升中职学生的整体性素质能力。

师资力量与社会发展需求不符合 中职财务会计专业的教学主要是以输送应用型人才为己任，这就对教师队伍提出了更高要求，不仅需要有较好的理论知识基础，更为重要的是需具有非常丰富的实践经验。但是，中职学校绝大部分会计专业教师往往缺乏实践经验，与此同时，绝大部分教师一毕业就走向讲台，其教学就很难满足现代化财务会计教学要求。

教学方式、方法落后 尽管目前大多数中职学校不断改进其教学方式，同时，许多中职学校的教师也逐渐意识到课堂上需要运用实物模型、投影仪以及网络等现代化教学手段。但是，由于中职学校的资源有限，同时又存在教师的自身原因，没有办法运用现代化的教学技术来开展相关教学工作。目前，在中职教师教学过程中，主要还是注重会计信息的汇总与凭证处理工作，往往忽视了相关会计信息使用方面的决策作用。这样，可能培养了优秀的记账人员，却不能培养一个富有创新精神以及分析财务信息能力的工作人员。

就业能力培养在中职学校会计

专业人才培养目标中的地位与作用

中职学校会计专业毕业生主要从事与财务、会计相关的工作。这就需要中职学校转变思路，努力提升中职学生的就业能力。中职学校会计专业教学改革就要根据就业市场需求变化来设置教学内容。“零距离”上岗是中职学校培养会计人员的主要目标，同时也是中职学校人才培养的特色，更是学生就业能力的核心体现。中职学校要主动寻求变化，坚持以经济与社会发展需求为主要策略，以就业为主要导向来确定中职学校的办学目标与宗旨，同时，也要瞄准学校所在区域经济发展以及行业发展来调整会计专业的人才培养目标。

2008年，在教育部颁布的《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》中，进一步强调要提高职业教育改革的紧迫性与重要性的认识，提出我国中职学校教育改革必须围绕“以服务为宗旨、以就业为导向”的办学理念与方针，不断深化改革，坚持质量与效益的统一，不断推动规模扩大。中职教育改革的趋势就是要面对市场、面向社会而开展相关教学工作，要强化职业教育的社会服务功能，这就充分体现了学生的就业能力与创造能力。因此，以就业能力为导向的中职学校会计专业教学改革就显得非常重要，也很必要。

提高中职生就业能力的会计教学改革路径

强化校企合作关系，注重实践能力培养 目前，中职学校开展实践教学主要是以模拟教学为主，这就需要通过模拟做账与电算化模拟实验来进行。由于我们进行模拟的相关经济业务是经过技术处理的，与实际情况还存在一定的差距，这样的模拟难以替代实际会计工作。为了培养实用性人才，就需要学生进入实际工作场地进行顶岗实习，这是培养实践能力必不可少的环节。单位招聘相关财务人员时，需要实践经验，与此同时，绝大多数企业又不愿意接受学生开展顶岗实习，特别是会计岗位，这是突出性的矛盾。如果这一矛盾不能解决，中职学校会计专业就难以发展。为此，不仅学校，还有行政主管部门都非常重视这方面的工作，极力主张为学校开展校企合作提供有利条件。学校要积极与企业合作，加强相互之间的合作关系，要注重兼顾企业、学校以及学生三者的利益，以便相互之间达到双赢的局面。

树立终身教育的理念，培育学生自主学习能力 在知识经济与信息化时代中，知识更新换代的速度极快，这就需要不断学习才不至于落伍。目前，越来越多的企业都是推行学习型组织，构建一个新型学习型组织结构，这就需要组织成员要具有自觉学习的能力。中职教育是学生开展持续学习的基础，要促使学生形成毕业以后始终进行持续性学习的能力。因此，中职教育就需重视向学生不断传授一些持续学习的方法，改善学生自身的学习能力，这样就能逐渐提升学生自我学习的能力。持续学习能力其实就是一种习惯培养，需要与此相适应的人文环境。

突出就业能力，调整教学内容 学生就业能力包括的内涵较为广阔，不仅包括专业能力，同时也包括学生的人际关系处理能力、组织能力、协调能力、应急处理能力等方面。因此，对于中职学校而言，就不能仅仅在专业能力方面进行教育改革，同时还需在其余方面也要进行相应调整。第一，教学内容调整不仅仅是教材内容的调整，同时还需根据教学来做相应、配套的调整。例如，规定教学班级每月组织一次活动，每次指定一名学生做为活动项目负责人，那么这个负责人就需制定一个活动策划，并由教师审核，审核通过后，负责人则学习如何去组织、协调各方面关系，进行各种应急预案的制定与处理等。第二，需要增加会计专业相关社团活动的支持力度，将财务会计方面的知识以社团活动方式进行展示。第三，激励会计专业学生参加各项创业计划竞赛，充分利用竞赛来带动财务会计知识的应用。第四，强化中职会计模拟实验实习，可以将会计模拟实验分为两个阶段：第一个阶段可以通过在专业课程教学中穿插安排整个会计相关核算问题，同时还可依据相关岗位的实际需求来划分相应模块进行模拟，以此考核学生的相关能力；第二个阶段则是进行综合性的实习，学校构建一个虚拟企业，相关的经济事项是真实事项，以此来保障经济事项的真实性。

强化师资力量培育，提升教学质量 师资力量是影响现行中职教育发展最为主要的因素之一。因此，解决好中职学校师资力量是会计教学改革中最关键的问题。中职学校需不断加大教育资金的投入力度，强化现行财会教师培训，激励教师发展成“双师型”教师，鼓励教师不断提升自学能力，定期“充电”。与此同时，学校也需加强与企业的合作，鼓励教师深入企业挂职，形成一套制度来保证其顺利实行。第一，制定相关制度，近三年之内入职的教师至少要在企业挂职一年，其余教师需定期进入企业挂职3个月左右；第二，制定相关激励机制，对于“双师型”教师给予一定的奖励，同时还需在职称评审方面给予一定的优惠条件。例如，湖南省教育厅最新的职称评审中就规定“双师型”教师在职称评审时可加五分；第三，强化教学质量，要制定一个长效机制来保障教学质量；第四，需要设立专项师资培育基金，要专款专用，提高专项资金的使用效率，重点倾向于教师实践能力的培训，加大教师企业挂职与社会实践活动的扶持力度。

总而言之，当前的教学改革则是中职学校会计专业教育发展的必行之路，推行就业导向的教学改革是整个教育改革的核心。作为中职学校会计专业的教师，就需要充分发挥自身的主观能动性，深入教学改革，不断探索，以提升会计教学的时代性与实用性。

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