高中语文第二课堂活动范例

高中语文第二课堂活动范文1

一.教学观念的更新

《语文教学标准》中对语出了如下解释：一种重要的交流工具，人类文明的重要组成。语文课程最大的特点就是将人文性与工具性进行有机统一。教学更要注意语文的人文性，改变过去只把语文教学禁锢在工具性程度的观念。如此就要求语文教师充分调动学生学习的热情，将语文课堂转变为朝气蓬勃的欢乐场。教师应留意并关心每一位学生的态度、情感及思想的变化。。文章中能反映主题的关键句、重点词汇要反复的品读，力求学生能在理性的外衣下看到感性的心灵，将语文教学中的人文性领先于工具性。

二.依据实际情况安排语文教学

语文教学如同大海行船，面对广博的知识，很多学生都会有令人困惑的问题，例如从哪儿开始学、怎么学等，一些教师也会有不知道从哪儿开始讲课的现象。考虑到语文教学自身的特点，广大教师需要从宏观的角度去分析、探索语文教学的途径和方法。只有教师领悟了应教什么以及如何教之后，学生方可知道自己应该采取的学习方法。

1.研究确定语文教学目标

教师在明了教材中出现的教学内容、教学重点之后，才能得出授课安排。确定教学目标有着灯塔的作用，可以指引教师教学工作的展开。

2.制定合适的教学计划

制定教学计划是教师进行授课的前提要求，教师可以做出高中阶段的整体教学规划，也可以是当前学期的教学目标。明确目标后可以将繁重的高中语文教学分解成连贯的体系。具体的教学计划可以包括如下几个部分：第一课程教学计划；教学计划；安排组织落实。第一课程教学就是传统的授课，这部分时间是实现教学内容的主体。通过优化课堂结构，利用现代化的教学条件，同时配合教师详细、有序的课堂教学内容来完成计划的落实。第二课堂教学就是指利用课余时间展开的学习。这部分时间也是非常重要的，学生可以通过自己的课外阅读、课外写作来增强语文学习的兴趣和积极性。安排组织落实主要就是针对第二课堂提出的。教师可以将班级分为若干学习小组，充分调动小组长和班长的领导作用，收集学生的学习问题，促进良好学习风气的形成。

三.课堂中激发学生学习兴趣

兴趣是学习的内在动力，有着较为强烈的主观情绪色彩。众所周知，兴趣是最好的老师。教师在教学中如若可以激发学习的学习兴趣，必然会有非常好的教学成果。从心理上看，只有学生认为学习语文自己很快乐，并且愿意去发现、感悟文字的魅力，才能充分调动学习的主动性。在积极主动的心理状态下，学生的想象力、记忆力、注意力等都会有特别明显的提高。教师可以采取诸如讲故事、猜脑筋急转弯等方法来活跃学生思维，通过点拨、纠错、回忆等方法来引导学生分析。在现代多媒体设备的帮助下，声像导学也会起到非常好的课程导入功能。教师可以让学生分角色朗读人物比较多的文章，进行个人诗朗诵等让学生体会到语文阅读的快乐。板书过程使用彩色粉笔也可以让学生对重点知识有比较深刻的印象。

四.重视第二课程的效果

充分利用第二课堂可以有效提高高中语文教学水平，具体有如下几点：

1.有效利用课余时间。

利用课余时间可以起到巩固知识的作用。教师不定期的发放试卷、模拟题给学生完成，能增强学生对所学知识的印象。

2.做好作业的检查工作。

如果教师只留作业而不检查作业就会让部分学生感觉作业不重要从而不认真做甚至是不做。教师只有认真批改学生作业才能更好的发挥第二课堂的作用。

3.举办丰富多彩的。

开展与学习相关的活动能让学生在愉悦的环境中加深对所学知识的理解运用。相关的活动可以是诗词朗诵比赛，作文比赛，课本剧表演等。

高中语文第二课堂活动范文2

一、端正教学思想，严格执行各项规定

我们每位教师都遵守教师职业道德，注重教师形象，严格执行教学计划，能按时完成自己的所有语文教学工作和学校布置的各项任务，积极认真参加学校和教研组组织的教学活动，从请进来的玉溪师院附中的教师身上，学习到了新颖的教学方法，获得了教学启示和经验。严格执行学校关于学生学习资料管理的规定，无私自为学生订购资料现象。严格要求自己，无私自减少调换课时的现象。德是从教之本，叶圣陶先生说过：“教育工作的全部工作都是为人师表。”语文教研组的全体成员今后将更加重视自身素质的提高，从言行上真正起到为人师表的作用。

二、抓实常规

期初教研组制订好工作计划和教学计划，对教学中的预习指导、备课、上课、作业布置和批改等每个环节作明确要求，把教学过程的每个环节落到实处，扎实进行教学常规管理。本组教师都能在新课程理念的指导下，把备课作为自己个性创造过程的真实记录，体现出教学目标多元性、新知学习的探索性，教学过程的活动性，教学内容的实际性和课外活动的开放性。认真备课，做到四个精心，每位语文教师都能精心制订教学计划，精心设计教学过程，精心选择教学方法，精心设计题型训练。统一备课规范，按课时备课，每课都有教学目标，重点、难点、教学过程、作业布置、教后反思等。认真钻研课标、教材，紧扣教学目标，把训练贯穿于整个教学过程中，充分调动学生学习语文的兴趣，发挥学生的创造能力和实际动手能力。按照学校教科处的规定，月底上交备课本和听课本，自觉接受学校的常规教学检查，并在今后的教学工作中不断改进自己的不足，努力提高自己的语文教学水平。

三、立足课堂

课堂教学这一环节是教研组建设的灵魂。教学质量也是学校生存发展的命脉。。要求教师认识到学习是一种文化，是学生了解社会的重要窗口，让学生在语文学习活动中接受“语文文化”的熏陶，要求教师切实转变思想，探索体现新课程理念的教法和学法。为了更好地提高每个教师的教学能力，使青年教师和刚踏上高中语文课堂的教师成熟起来，尽快适应和胜任高中语文教学，教研组加强集体备课活动，把具体工作细化到各年级备课组，要求教师积极参加集体备课，做到统一思想、统一进度，特别是在备教学方法时能集思广义，取长补短，同时通过集体备课，及时了解教育教学情况，针对教材的特点，不断地进行探索、改革和创新。。高二年级备课组针对本学期语文教材特点，开展了小说人物性格、现代戏剧矛盾冲突和古典戏曲语言鉴赏等研究活动。初三、高三备课组根据年级组的中高考备考要求，认真组织中高考复习，出色完成月考等各级考试的阅卷工作，分析考试质量，写出质量分析报告，为取得中高考成绩付出了艰辛的劳动。“一份耕耘，一份收获。”在各位教师的辛勤耕耘下，学生的语文成绩在中高考总分成绩中占了较大的比例，毕业班教师为学校的可持续发展作出了应有的贡献。

另外，注重公开课教学质量，在高一、二年级分别进行文言文教学和古代戏曲教学公开课，在听取王忠平、陈亚两位老师的公开课的基础上，探讨初中文言文过渡到高中文言文教学过程中存在的困惑和如何鉴赏古代戏曲语言等教学问题。。要求各年级、各备课组加强听课、议课、评课活动，认真记录听课内容，客观公正全面地议课、评课，做到每月至少听课2节，“教学相长”，在教育教学活动中，扬长避短，逐步提高自己的语文教学水平。

四、撰写教育教学论文

“教师即研究者。”为使每一位教师在教学实践的基础上积极向研究型教师转变，要求每位教师积极撰写教学论文，总结教育教学经验，促进教师教学技术和艺术上的提高。。

五、开展语文第二课堂活动

高中语文第二课堂活动范文3

一、面对学生的差异，有的放矢地进行德育教育

在高中语文课堂上进行德育教育时，教师一定要注意学生生理、心理、年龄、性别上的差异，不搞特殊化教育。学生的差异性是客观存在的，每一个学生生活的世界都是不同的，表现为智力结构体系、学习风格、人格气质等方面的差异，同时具备成熟和幼稚两方面的心理特点。为此，我们在进行德育教育时，要注意几个问题。首先，随着学生生理、智力的发展，他们的理解能力和价值观已经有了一定的定性，不要进行强迫性的教育；其次，学生的社会生活经验不足，情绪多变，是非的判别能力还有限，仍有不少的幼稚性和依赖性，对此，教师在教育时，要使学生差异性中获得快乐的体验，就要公平地对待学生的差异性，将教学回归学生的生活世界，并在教学中实现与学生的交往，将整个课堂看做一个和谐自然的生态体系。教师作为一个领航者，面对不同学生的德育教育应有明确的针对性和鲜明的指向性，要积极引导他们走向正确的人生道路。

二、在课堂教学中抓住契机，及时对学生进行德育渗透

高中学生面临着升学的压力，在加上他们处在青春阶段，课堂上，教师或同学的一个小幽默，或者是不经意间谈及某个比较敏感的话题，学生便会趁机笑一笑。碰到这样的情况，我多数也会莞尔一笑，就当是让他们放松一下。例如一次上课，我在巡视指导阅读时，不知道是谁的手机来电了，铃声是“XXX，Iloveyou”，学生一阵哄堂大笑。此时教学的灵光从我脑海里一闪而过，当下便决定，由这一个契机与学生探讨一下这些90后学生的爱情观以及在学生阶段应不应该使用手机的问题，让他们在这个充斥着快餐文化的时代中树立正确的爱情观以及是非意识，让学生走出青春期盲目迷茫的情感沼泽，提高判断力。于是，在一阵笑声过后，我敛住了笑脸，郑重地说道：“爱，是永恒的话题。在人漫长而又短暂的一生中，爱便是严寒冬夜中那一盏暖和的灯，也是我们心底深处最柔软的牵挂。手机虽好并方便，但它对我们也也有深刻的影响，手机不但影响了自己的学习，同时也暴露了自己的情感生活。”

三、结合课文教学及相关内容，对学生渗透德育教育

新课标人教版全日制普通高级中学语文教科书中蕴含了很多的优秀文章，这些文章既具有很深的文学价值，又具有极大的思想教育意义。我们教师在教学中如有意识地加以挖掘，并向学生进行德育渗透教育，这对培养他们对生活的热爱、对高尚品德的崇尚、正确人生价值观的树立等无疑会起到潜移默化的影响。首先，结合课文教学及与其相关联的内容，对学生进行德育教育渗透。现在的高中学生有很多优点，如思想开放、思维活跃，接受新生事物的能力较强等。但也有相当一部分学生，以自己为中心，自私自利，眼中只有自己没有他人，认为父母为他们所作的一切都是应该的，不能理解父母的艰辛。如艾青的《大堰河——我的保姆》这首诗，这是一首带有自传性的抒情诗。。这篇文章可以让学生体会到亲情的可贵，让他们学会珍视亲情。其次，《廉颇蔺相如列传》这篇文章。廉颇是赵国的一名杰出的将军，蔺相如是赵国人，是赵国宦官头目缪贤的门客。但是渑池支会过后，蔺相如的官超过了廉颇，于是两人关系就僵硬了。但后来蔺相如的“强大的秦国之所以不敢轻易对赵国用兵，只是因为有我们两个人在啊！现在如果两虎相斗，势必不能共存。我之所以这样做，是以国家之急为先而以私仇为后啊！”这番话感动了廉颇，以致出现了“负荆请罪”这个历史典故。通过这篇文章我们可以教育学生要相互团结。

四、将第二课堂生活与课堂并列，进行德育渗透

高中语文第二课堂活动范文4

【关键词】自主学习；写作教学；应用

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

在语文教学活动中，写作教学是语文教学的重点。语文教育就是要从根本上培养学生的听说读写能力，其中写的能力是四种能力中最重要的。在高考语文试题中，作文分数占总分的40%，而阅读理解中归纳总结的部分，其实考的也是学生文字归纳能力、理解能力和写作能力，可见，在语文考试评价体系当中，写作的位置就更重要了。

一、写作教学的内涵

写作教学就是指对学生进行写作能力的训练，让学生通过训练，形成能使他们安身立命，求得生存与发展的一种能力。这种能力从其本质来说，就是用自己的语言表达自己的认识的能力。。”已故的东北师范大学朱绍禹先生则认为：“作文是用一定的结构和语言反映某种思想感情以使读者接受的活动。”全日制义务教育《语文课程标准》规定：写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。简言之，写作就是用书面语言反映客观事物、表达思想感情的活动。

让学生学会运用文字写作，形成作文能力，是作文教学的目的，实际教学的难点。作文难，难在其花费时间多，效果不佳，不少人读了十几年书，还不知道怎么写文章。因此，我们研究作文教学，既要对传统作文教学进行反思、总结，也要对新课程要求下的作文教学进行深入的研究，力求把握规律、把握特点，有效地提高作文教学的效率与质量。

学生的写作能力要通过训练才能形成。这种训练通常意义上应该包括在观察能力、思考能力和表达能力等方面的训练，也包括最普通的审题能力、立意能力、布局谋篇能力、遣词造句能力和修改文章能力。要提高学生的写作能力，就要根据作文的规律及学生的心理特点进行有效的训练。而自主学习能力恰是提高以上这诸多能力的基础。

二、自主学习策略探析

（一）培养学生主动观察生活的能力。叶圣陶先生说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水乍然活泼地流个不歇。”因此，写作的另一个源头在于生活，生活的外延决定语文教育的外延，语文学习的不确定性就是由生活的不确定性和广阔的外延决定的，学生只有不断地积累更多的写作材料，观察生活，积累生活，才能在生活中掌握第一素材。教师应该培养学生主动观察生活的能力，应该有目的、有计划地组织学生多了解自然，接触社会，组织他们参加各种兴趣小组活动和语文课外活动，为学生获得并积累直接的生活经验提供途径。语文课堂的无限延展性决定了学生写作空间是无限的。

（二）培养学生主动扩展第二课堂能力。前文我们已经提到语文学习具有无限的外延，语文课堂可以在校内，更可在校外。近年来，有研究人士称，语文课外资源对学生的影响和帮助在某种程度上要超过课内资源。写作更需要课外资源的积累和扩展，才能开拓学生的视野，最终提高学生的写作水平。近年来，央视推出了一系列的科普节目，既普及了知识，又开拓了视野，给学生提供了自主学习的空间，比如《百家讲坛》、《科学与探索》、《国宝档案》、《道德观察》、《今日说法》等。观看这些节目有助于学生更深更广地了解生活，了解人生百态，从而充实作文内容。此外，近年来热播的各种影视剧，有很多对学生也有重要的教育意义，学生可从中汲取营养，提高审美能力，最终提高写作水平。总之，培养学生扩展第二课堂，主动接触语文课外资源，不失为提高写作教学效果的一剂良方。

（三）培养学生主动探究意识。教师可为学生设置学习小组，通过小组合作，共同批改，来培养学生自主学习的意识。小组合作是目前世界上普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。由于其实效显著，被称为近几十年来最重要和最成功的教学改革。它在最大程度上培养了学生的主观能动性、合作性与性。传统的批改模式，通常只是教师在作文上给学生写上几句不痛不痒的评语，打个分数，便草草了事。显然，这样的评语，师生之间没有任何的情感交流，自然不能激发学生的写作欲望，教学也就没有任何收效。但如果通过组建小组培养学生主动探究的意识，教师从中只作指导，而让学生掌握批改的主动权，每个学生既是教学活动的参与者，又是教学成果的评价人，他们的探究意识被激发了，必然有助于他们今后的写作。

三、结语

写作教学是语文教学中的重中之重，是提高学生语文素养，陶冶学生情操的主要教学方式。令人遗憾的是，二十年的教改，几十年的教学之路，写作教学仍然难逃尴尬，原因就在于长久以来我们忽视了学生自主学习能力的培养，被动地布置写作任务，生硬地讲解显然已经不能满足新时期语文教育的要求。。

参考文献

[1]叶圣陶.叶圣陶谈写作[M].北京：大众文艺出版社，2000.

[2]潘新和，郑秉承.语言生命动力学写作教学法的思考[J].中学语文教学，2010（04）.

[3]刘颖.语文写作教学中创造性思维的培养[J].内江科技， 2005（12）.

高中语文第二课堂活动范文5

论文摘要：随着语文新课标的实施，新课程语文也全面铺开。在当前的新课标教学中普通存在着一种“穿新鞋，走老路”的现象。对着新课标，苦想怎么教？捧着新教材，教法从何来？喊着新理念，讲着老教案。怎样解决新课标语文“内容多”与“课时少”的矛盾，成为一线教师最大的困惑。；改进教学方法，有效节约时间；采取“任务驱动”，拓展第二课堂；大胆增补删减，重构教材内容等。通过实践，上述措施成效明显。

关键词：新课标语文 重构教材 任务驱动 有效教学 高效课堂

随着语文新课标的实施，新课程语文也全面铺开。怎样解决新课标语文“内容多”与“课时少”的矛盾，成为一线教师最大的困惑。

毋庸讳言，在当前的新课标教学中普通存在着一种“穿新鞋，走老路”的现象。对着新课标，苦想怎么教？捧着新教材，教法从何来？喊着新理念，讲着老教案。

一、实施有效教学，打造高效课堂

新课程大大压缩了必修课的课时，新教材却没有减少内容含量。内容多，要求高，课时不够的矛盾非常突出。课时量与教材容量相比犹如“杯水车薪”。赶进度、开快车，使得知识不易掌握，基础难以巩固。在实践上，模块教材的深广度难以把握，讲少了造成教材很难顺利完成，讲多了又难给学生思考探究的余地，教学实施过程中困难重重，这些问题成了制约新课程教学的瓶颈，也给我们的课堂教学带来了巨大的挑战和压力。

为了解决教师普遍反映的课时不足的矛盾，我们有针对性地提出了优化教学设计、提高课堂效率、实施有效教学、打造高效课堂的要求。

二、改进教学方法，有效节约时间

教学时间不够用，教学内容完不成，这是许多语文教师日夜焦虑的棘手问题，这就需要教师在课堂教学中寻求合理的教学方法。

第一，精讲片段，以点带面。学生语文素养的提高，是一个漫长的积累过程，不是靠教师讲解一两篇文章就能一蹴而就的。因此，在语文教学过程中，教师不要贪大求全，急于求成，而应总揽全局，精选片段，进行重点教学。

第二，以读代讲，以读促悟。“书读百遍，其义自见”。课堂上，教师要真正做到：学生已经懂得的知识，坚决不讲；学生通过读书自己就能领会的知识，坚决不讲。教师应教给方法，让学生在多读、多思、多练中掌握知识。

第三，以练代讲，讲练结合。教师要结合课文重点段落和精彩片段所涉及的知识点，精心设计一些相关的小练习，让学生尝试着自己完成，不懂的地方再进行指导讲解。这样，力争把重点、难点消化在课内，排除在课外。

三、采取“任务驱动”，拓展第二课堂

对于语文学科而言，虽然课内学生所学到的知识仅如沧海一粟，更多的工夫应该在课外。我们应延伸课堂教学的深度和广度，增加课堂教学的厚度，不仅要为学生的语文学习打开一扇窗，更要为他们打开一道门，使之能够自如地迈进来，走出去，饱览更为美妙的风光，拥抱更为精彩的世界。

那么，怎样才能加强语文课堂的延伸教学呢？

（1）利用网络资源优势延伸课堂教学的内容深度。

（2）利用课前说话活动延伸课堂教学的内容广度。

（3）创设情境，开设活动，延伸语文课堂教学中学生的感官接受能力和直觉思维能力。

当然，关于延伸课堂教学内容的方法和形式还有很多，但最为关键的一点就是：从学生的接受心理角度出发，才能取得最好的效果和最大的效益。

四、大胆增补删减，重构教材内容

新课标赋予师生自主选择学习内容的权利，我们要充分利用这一选择权，在集体研究、充分论证的基础上对教材有计划地加以取舍。避免舍本逐末，力争做到“舍中有得”，突出重点，直奔目标。

教材多了、厚了，周课时少了， 教材教不完怎么办？分析起来主要的问题在于教师在处理教材时缺乏自主性和创造性。

长期以来我们“教教材”教惯了，教学只停留在“教”的层面上，不尝试“用教材教”。在实际操作中却不敢越雷池半步，不敢结合实际对教材加以取舍。

师生是教材的主人，不是教材的奴隶，教材不是“圣经”。教材内容的取舍权在师生。师生完全可以对教材作大胆地、创造性地处理。

要用好教材实施好新课程，除了专家引领、主体反思外，同伴互助也必不可少。为解决这一问题，我们认真开展了“三次备课，两次反思”活动，每次课后由同事评，学科组长评，专家面对面评，先集体反思再由执教者自已反思。并根据中学生的学习心理特点，处理好“讲”与“不讲”的关系。

总而言之，在中学语文新课程的教学过程中，只要我们大处着眼、小处着力、妙处着手、细处着笔、疑处设问、尾处升华，就能进一步提高我们的语文教学艺术水平，收到事半功倍的教学效果，进而从根本上解决新课标语文“内容多”与“课时少”的矛盾。

参考文献：

[1]《普通高中语文课程标准(实验)》 (人民教育出版社 2006版)

[2]《新课标语文案例分析》 （华东师范大学出版社 2007版）

高中语文第二课堂活动范文6

一、教学方式的中心——自主学习

新课标提出要建构“自主、合作、探究”的学习模式，也有很多专家提出高中着重进行“探究”式学习，也就是研究性学习，但我们以为现阶段仍要以“自主”学习为重点。这里有两个原因，一是高中学生自觉、自动、自控几方面的学习心理仍是参差不齐，指导学生进行“自主”学习，就是要激发他们“自主”学习的兴趣，教给他们“自主”学习的方法，培养他们“自主”学习的习惯，这样，更利于达到高中语文教学环节优化的最佳程度。二是“自主”学习是“合作、探究”的基础与前提，没有这个前提“合作”学习只是表面的热闹和少数尖子学生的话语霸权，没有深入的“自主”学习为根基，语文教学的各环节也无从顺利开展，更别说高层次的探究学习。所以注意发展学生的“自主”学习能力，依然是高中语文学习能力的重要前提。

当然，我们强调的“自主学习”不是由教师直接告诉学生答案，而是指导学生如何去解决面临的问题的方法，教师适时向学生提供解决该问题的有关线索，学生在教师指导下进行自主探索，突出了新课标的教学建议，积极倡导学生在语文学习中构建自主学习情境，树立主体意识。以达到学生在学习过程中确定对自己有意义的学习目标，制定适宜的学习进度，设计科学的评价指标。学生在解决问题中对认知活动能够进行监控作出相应的调适，并且有内在情感动力的支持，能从学习中获得“自觉、自乐、自信”积极的情感体验。

二、教学的环节——“读思说写评”5环节

这里提及的教学环节不是指语文课堂设计等某个狭隘的环节，而是指语文学习过程的“读写思评说”5环节，5环节的“横向”环节专指语文学习各方面，包括阅读鉴赏、口语交际、写作训练、第二课堂实践，“纵向”环节专指语文学习全过程，包括丰实堂前、美丽课堂，巩固堂后。通过横纵向结合做到知识和能力、过程和方法、情感和态度三个维度目标全面实施自主学习。

具体来说，“读”，侧重文本的略读、精读、朗读、品读、美读多层次多形式的阅读，小至对文本逐字逐句、逐段逐层的揣度分析、感受领悟的浅层阅读，大至走出文本，走进自己、走进生活、走进社会的审美性迁移性的探究阅读，所以 “读”是师生与文本与心灵与生活的直接性多重对话。

“思”，针对文本的阅读有自己个性的理解，提出自己的质疑之处、共鸣之点、创新之见，在读写的空间中丰富了思维空间，提高了思辩能力，形成了个体独特的认识、情感、意志多层次的审美情趣感和审美创造力。

“说”，是学习过程中的最直接的人与人交流沟通的形式，它是学生将自己所读、所写、所思的系列成品加以内化后外现出来的，让听者知道个体对文本的理解程度，同时它也将文本的情与师生的情用这一独特的形式牵引到一起。这样，既为学生提供了展现自我口语风采的平台，又充分调动了自我思维表达的智慧，进一步刺激了其他成员参与“说”的欲望。

“写” ，将文本的学习、体会化成具体文字的描摹，也可以延展到自己的生活点滴记录、细节的锤炼，它可以是多种形式的体现，或是临场式小作文课堂随笔，或是计划式大作文训练，或是生活日记、读书摘记，也可推崇将所写习作进行自批、互批、讲批，总之是一个课内外相互渗透的训练流程，是对语言技巧表达的最直观的体现。

“评”，则强调学生对已听、已写、已说的学习内容通过自评、互评不同形式的交叉，转化为自己个性的评赏。它是对“思”的一种回应，对“写”的一种肯定，对“读”的一种感悟，对“说”的一种迁移。学生可以通过系列的鉴赏品味、拓展延伸、换位互动的活动，深刻了文本自主学习的人文体验。

所以，这看是5个的语文教学环节，其实又是息息相关的学习整体。

三、环节的优化，建立教学环节间相辅相承的整体功能优化系统，发挥“自主”学习的语文功效