初中七年级语文《卜算子》的
教学设计(总2页)
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初中七年级语文《卜算子》的教学设计
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通过朗读感受这首词复叠回环、曲折绵长的音乐美 理解古人寄情于景的表现手法 教学重点：
通过朗读感受这首词复叠回环、曲折绵长的音乐美 教学难点：
理解古人寄情于景的表现手法 教学流程： 一、 导入
1、播放歌曲《我住长江头……》，引入本词 二、 以朗读指导带动理解
1、朗读这首词，说说这首词抒发的是怎样的情感? 缠绵的相思之情
2、这首词的抒情主人公是男性还是女性? 女性：君 只愿……不负……
抒情主人公与作者的身份既可以统一，也可以是可以分离的。 3、结合女主人公的情感，说说朗读这首词时的语速如何处理? 语调轻柔绵长，体现主人公相隔遥远以及情感的绵长
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4、哪些词语最能体现女主人公的心理，需要重读? 日日 共 几时 何时 只愿 定
5、标注声调的起伏变化，通过朗读感受这首词曲折绵长的.音韵美，感受女主人公缠绵的相思之情
6、圈出这首词的韵脚，朗读这首词，体会其中的复叠回环的音乐美。 三、 理解“寄情于景”的写法
1、古代诗歌作品中的景物是需要反复想象、体会的。这首词中虽然只出现了“长江”，但却是反复吟咏的对象，思考：在这首词中，长江起到什么作用? 抒情线索 阻碍的象征 情感的寄托 爱情的见证
2、寄情于景：古人往往以某一寄托相思的景物，来委婉的表现相思之情。
所选景物切当并且含蕴复杂，往往更耐人品读。 3、抗战中这首词曲折的命运
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