２０１２年６月８日 课例交流 《“精彩极了”和“糟糕透了’’》（第一课时） 文／何丽 一、对比体会。引入课题（３分钟） 了一首诗，母亲和父亲是怎么评价的呢？学习提示： １．出示：精彩糟糕。谁来读一读这两个词 认真１～１４自然段，找出描写父母亲不同反应的句 ２．谁再来读一读这两个词：精彩极了糟糕透了 子。分别用“——”和“口”画出来。 （１）有什么不同？ （２）７Ｉ读：精彩得达到了顶点，你会怎么读？糟糕到极点了，你 （１）学生画句子。 会怎么读？请你连起来读读。 （２）反馈交流。 ３．今天我们就来学习用这两个词为课题的文章，齐读课题。仔 我们先来看看母亲的反应。写母亲的句子： 细观察课题，有什么发现？ 母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴 （１）有一组反义词“精彩”和“糟糕”。 迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我， （２）有两个双引号，引用人物的语言。 赞扬声雨点般落到我身上。 二、检查预习。整体感知（１７分钟） “亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精 请同学们自由读读课文，把课文读通、读熟，遇到难读的字 彩极了……”母亲上前说道。 词、句子多读几遍，想一想课文主要写了什么？ ２．体会母亲的表现（４分钟） １．生字词语检查 出示： 出示第一组：腼腆誊写出版歧途谨慎 自由读一指名读（正音：ｍｉａｎ ｔｉａｎ ｔｅｎｇ）（写字：誊歧 母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴 谨慎）一齐读， 迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了 出示第二组：既（腼腆）又（得意扬扬）怀着一种（自豪感） 我，赞扬声雨点般落到我身上。 把头埋得（低低的）头（沉重）得抬不起来 （１）大家自己去读读这几句话，你觉得母亲此时的心情可以用 （１）你能用文中的词语把这些短语补充完整？指名说。 一个什么词来形容？（兴奋、激动、高兴） （２）齐读，你有什么发现？（我的神态） （２）说说你从哪些字、词或者重要的句子中体会到了母亲的惊 ２．引导分段 喜、激动、兴奋？ 同学们字词学习得真不错，（出示表格）谁能最快地把表格填 抓住动作“嚷”、神态“眼睛亮亮地”、语言“巴迪，真是你写的 出来。 吗？多美的诗啊！精彩极了！”来理解体会，指导朗读。（板书：赞美） 时间 事情 （３）来，让我们再一起把这热情洋溢的鼓励与赞美送给巴迪。 七八岁 写了第一首诗 学生齐读。 ● 未满十二岁 写短篇小说 看来，写文章时可以通过人物的动作、语言、神态的描写来突 现在 写了许多作品 出人物丰富的情感世界。 （４）母亲在巴迪面前是这样夸赞的，那么，在父亲面前又是怎 （１）课文写了巴迪几个时间段？ 样说的呢？读一读，你读懂了什么？（不仅在巴迪面前赞美他，还在 （２）四年级我们已经学习了概括段落大意，请同学们按时间 父亲面前赞美他） 顺序给课文分分段，想一想每一段写了什么事呢？ ３．感悟巴迪的骄傲（５分钟） （３）请大家看着表格，用一两句话连起来说说课文的主要 （１）听了妈妈这么热烈欢腾地夸赞，巴迪心里怎么样呢？找出 内容。 课文中的句子。 这种概括课文主要内容的方法叫段意串联法。我们来复习一 ｒ —— ‘‘—‘——’’’’’。。’。。。。。。。。。。＿、 下段意串联法，它一般分两步：第一步，认真读课文，给课文分段， 出示：Ｉ我既腼腆又得意扬扬。Ｉ 概括出每一段段意；第二步，把每段大意综合起来，加以概括，就 虽然表面上巴迪有点难为情不好意思，其实他内心得出得意。 是整篇文章的主要内容。 想象一下巴迪此时的表情可能会怎样，还可能会怎么做怎么说呢？ 三、品读言行。感受父母之爱 在你的课堂笔记本上写一写。（板书：得意） １．找出句子（２分钟） 出示： 我既腼腆又得意扬扬。 过渡：接下来，我们跟着巴迪回到他七八岁的时光里。巴迪写 指生说。 课例交流 ２０１２年６月８日 （２）就这样，巴迪整个下午都怀着一种自豪感等待父亲回来。 第二句言下之意是什么？谁来读一读。 出示：整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回 （２）“扔”是一个怎样的动作？做动作。我们一般在什么情况下 来。我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了 才会把东西扔掉？从“扔”字你读懂了什么？（“扔”——这个作品一 一遍，还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。将近七点 文不值；对于自己孩子的作品不屑一顾） 钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌 四、写话训练。结课悬疑（５分钟） 父亲的位置上。 １．过渡：一句“糟糕透了”显然是无情地向巴迪泼了一盆冷水， 一个随意地“扔”更是伤透了巴迪的心。（课件出示）齐读。结合当 ①渎一读；②巴迪满心期待父亲说什么？ 时的情境以及巴迪的年龄，联系上文展开想象，巴迪当时可能会 ４．体会父亲的表现。（３分钟） 怎么说？怎么做？怎么想？抓住巴迪的动作神态语言等在课堂笔 可是，巴迪听到的却是一？（指生接读） 记本上写几句话。 他还听到了——？（指生接读） 我再也受不了了，冲出饭厅，跑进自己的房间，扑 “我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。 到床上失声痛哭起来。我一边哭，一边 。 “我不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的 ２．学生写话——交流（板书：失意） 诗还不够多么？” ３．七八岁的巴迪完全不明白父亲的做法，他伤心难过，甚至埋 （１）读一读，说说你体会到什么？（冷漠的，烦燥、不屑一顾） 怨起了父亲。那么后长大后的巴迪有没有懂得父亲的用意呢？我 （板书：批评） 们下节课再来学习。 抓语言描写：父亲两次说“糟糕透了”； （作者单位浙江省临海市临海小学） ●＿Ⅲ● －■■ ★★－● ｔ●★★★ ■｝ 和学生谈情说爱 ——青春期爱情教育课堂设计 文／杨凌艳 设计理念 ： ４后期正式的浪漫恋爱期。此期特点是划清恋爱和婚姻的界 青春期的学生正处于人生成长的关键时期。这一时期的学生－限，正视对方的缺点，认真地和负责地沟通，增加了解。通常在激情 既充满着生机与活力，又充满着各种心理矛盾和冲突。他们表现：消退后会发现对方存在以往未曾注意到的缺点，能够比较冷静地 出了强烈的自主的需要，希望摆脱成人的约束，要求自己的：看问题。 事由自己做主，但这一时期学生的心理发展还处在不稳定的时期，・ 教学准备 情感意志、个性发展还不成熟，承受挫折的能力还比较低，易从一： 多媒体。 个极端走向另一个极端。青春期很容易对异性产生遐想和懵懂的， 教学过程 感情，那么，作为教师该如何陪伴他们度过这段充满遐想和懵： 师：现在，我们在大街上、公园、电影院、公交车站经常可以看 懂的时期？ －到一对对的学生情侣，手拉手、逛街、看电影、吃饭、现在中学生谈 教学对象分析 ：恋爱已经不是一个新鲜的活题，爱情对我们青春期的孩子来说是 青春期的性心理发展经过以下几个阶段： 一一个好奇、神秘且充满了诱惑的名词，今天我们就来认识一下爱 １．疏远异性期。指青春期开始的半年至１年（１１～１２岁）期间：情，先请同学来聊聊对爱情的看法。 内的两性疏远阶段，其性器官尚未完全成熟，性别意识刚刚萌芽。： 出示幻灯：爱情到底是什么？ 他ｆｆＪ发现彼此间性别的差异，便产生明显的性不安，他们对两性： 生１：爱情是一种说不清楚、道不明白的感情，爱一个人就是 间的接触持疏远和回避态度，双方接触时感到拘束和难为情。 ：想经常可以看到他，经常可以和他在一起。（学生大笑） ２．向往年长异性期。一些心理学家发现在此时少年男女对性一 生２：这个世界没有真正的爱情，爱情都是建立在满足私利的 问题的认识会产生从不知到知的过渡，他们对性问题仍然处于一：基础上，比如有可能看上了对方的家产、相貌，没有纯洁的爱情。 知半解的朦胧状态。其时他们可存在着两种特殊的心理状态，即一（很多学生赞同） 疏远异性和发生恋年长异性现象，恋长者少年或对成年或老年异： 生３：爱情在刚产生的时候可能是强烈的、激情四溢的，可是 性出现依恋。 ・两人在一起久了激情就会退却，而对生活当中的柴米油盐，感情变 ３．接近异性的狂热期。此期少年男女的特征是精神兴奋程度：得平淡或转化为亲情。 高，往往对异性带有幻想色彩，很少考虑到会面临的困难和阻力，： 师：看来这三位同学的看法代表大部分同学的想法了。我们接 因而情感发展的速度较快，迅速达到炽热的阶段。 触过很多影视作品中的经典情侣形象，如杨过与小龙女，梁山伯与 ３２隘圆 。
