《神奇的万花筒》说课材料
《万花筒》一课是自编教材，这里面包含了光的反射、漫反射、散射等光学原理，教学目的就是想通过学生研究万花筒的活动，促使他们像科学家那样做中学科学、用科学，切实体验科学探究的历程，获得初步的探究能力，感悟到小事情中往往包含着大学问，并在交流中锻炼孩子们的语言表达能力。在新课标中明确提出教师要用教材教，而不是教教材。教师是教材的设计者、创造者，也是探究活动的参与者和点拨者，因此教学目标设计的基点应该是科学探究的主体——学生，一切教学活动都应围绕学生的探究活动展开，都应为学生服务，使得我们的学生在一定的科学探究情境下，动手做科学，体验科学发展的历程、体验知识形成的过程。所以在这种以探究制作为主的课堂上，教师的话要少之又少，只是起引导、点拨、启发、激励的作用，而应把课堂的时间还给学生，让他们充分地想、充分地做、充分地说，学生获取的知识、能力、技能、方法才真正是他自己的，才能促进他们的发展。下面我从以下几个方面向大家说我本节课的教学思路
一、教学目标：
1、通过动手制作神奇的万花筒，引导学生自己动手动脑，在看、玩、做、想等科学探究中发现万花筒的一些奥秘、学习万花筒的制作方法。
2、通过对万花筒图像形成原因的探究，提高研究性学习的能力。并在活动中渗透科学研究的方法
3、培养学生初步具有与他人进行技术合作、技术交流的态度与能力。在自主探究的过程中体会到科学研究的乐趣；
4． 培养学生勇于创新的科学态度和科学精神。
二、教学重难点：
教学重点是学习运用多种材料进行手工技能操作，学习万花筒的制作方法。教学难点是对万花筒图像形成原理的研究。
三、教学过程：
（一）创设情境，激趣导入。
（二）小组合作，探究方法。
1、探究制作方法。
2、小组展示。
（1）交流制作材料。
（2）交流制作方法。
3、制作方法指导
（三）动手制作 展示评价。
（四）小组实验 研究原理。
（1）提出问题。
（2）学生猜想、实验。
（3）了解万花筒的奥秘。学生做实验，并填写实验记录单。
（4）小组交流，得出结论。
（5）创意制作
（五）总结收获 拓展延伸
通过本节课的学习学生在45分钟的学习中经历了观察、猜想、动手操作（拆开、制作、创新）、记录信息、解释讨论、表达交流的科学探究过程。在这个过程中，教师引导孩子观察和发现，鼓励他们自己尝试着解决问题，促进他们亲历发现过程，发展他们的思维能力与语言表达能力，并指导学生对自己的表现做出及时的、恰当的评价，使他们体验到成功的喜悦。尤其是在课的最后，以本堂课的教学为基础，生成新的研讨问题，没有把上课的铃声和下课的铃声作为学生研讨的开始和结束，而是以新的生成性问题作为学生的新的研究起点，为学生的进一步发展提供了新的契机。
