立足生活积累让习作个性飞扬

立足生活积累让习作个性飞扬

作者：周建军

来源：《读与写·教育教学版》2010年第08期

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672—1578(2010)08—0154—01

《语文课程标准》认为：“写作是运用语言文字进行表达和交流的主要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。写作教学应贴近学生实际。要为自由写作提供有利的条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真实情感。”《语文课标准》还特别强调培养学生的良好文风，要求学生“说实话、真话、心里话，不说假话、空话、套话。”纵观以往的小学生作文，文风不正现象比较普遍，学生习作常常苦于无“米”下锅，无话可说。

基于以上分析，我们在生活化习作研究中，努力创立大教育观，努力为学生创设大语文教育环境。学生的多种感官，把他们从封闭的学校和课堂中出来。带他们走向生活，扩大生活的范围，丰富见闻和经历，引导他们“有意识地应接外物”。善于用儿童的眼睛去观察生活，用儿童的心去体验生活、亲近自然，与大自然亲密对话，在笔端书写对自然的遐想；走进生活，与生活交融，在心间流淌对生活的那份畅想。

1 走向大自然。采撷生活素材

大自然是生命的摇篮。对于这些生活在农村田园的孩子来说，有时却会“熟视无睹”，但是有了老师的引导，他们会尽情地扑入大自然的怀抱，去采撷阳光、采撷雨露、采撷虫鸣蛙鼓、采撷鸟语花香……他们在尽情地玩耍中学会了小中见大，领悟到如何观其形、辨其色、闻其声、触其体、嗅其昧……

1.1 回归自然，放逐灵性

童心是向往大自然的，投自然的怀抱时，他们是这般地欣喜。春天里，我们组织学生踏上乡间小路，感受一种幽静，让学生在小河边，侧耳倾听潺潺的流水声，淘气的男孩偷偷地捡起一块冰放在嘴里，一脸的乍暖还寒；放学生奔逐于田间绿地。小心翼翼地采一片麦叶，尝

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尝与平时吃过的韭菜有何不同，更有甚者躺在地上，嗅一嗅泥土的芬芳，蹲下身来，慢慢扒开枯叶，探寻剐刚崭露头角的小草芽……学生有了这样丰富的内心体验，还怎愁无“米”下锅呢?

1.2 个性感悟。精心积累

在大自然中，学生用心感悟了鲜活的素材，天地万物的千姿百态叉赋予了他们丰富的想象力和创造力，他们的心灵便插上翅膀，笔端自然会流露真情，绽放生命色彩。学生踏春归来，个个兴趣盎然，此时，笔者会不失时机地巧妙点拨：“看得出同学们的收获一定不少。那你一定想好用什么方式表达自己内心奠定感受呢?”于是，一幅幅花红柳绿的画，一篇篇饱含泥土气息的小文，一首首清新秀丽的小诗，便如雨后春笋应运而生。一篇篇春之颂歌如涓涓细流荡涤着孩子们的心灵。

字字句句是孩子们智慧的闪光，真情的流露!笔者怎忍心让自然万物赋予孩子的灵感从此化为一种遥远的记忆?于是笔者引导学生把这些记录着他们真实情感的小诗、美文、画面收集到班里“采密本”的景物素材库中，并利用习作园地给予展示，利用早读进行自评、互评，使生活素材更为形象、深刻。由此学生提高了积累的兴趣，培养了语感，提高了习作水平。

2 活动中积累。促进情感的体验

叶圣陶先生说过：“心有所思，情有所感，而后有所撰作。”文章不是无情物，“情动而辞发。”情是文章的灵魂，情感的激发、积累是至关重要的。如何陶冶情操、积累情感呢?一是多读名著。大作家巴金曾说过：“读了好的作品，我会感到心灵充实，我会充满对生活的热爱。”好的文章印在学生的心中，一定会在孩子的心中种下美好情感的种子。而另一条途径则是丰富孩子的生活，丰富孩子的内心体验，让他们在多彩的活动中积累情感。 活动体验：

上课了，笔者走进课堂，微笑着说：“同学们你们一定喜欢在做游戏，你们平时都做过哪些游戏?”他们有的说“贴鼻子”，有的说“丢沙包”，有的说“老鹰捉小鸡……”学生们说得兴致正高时，笔者神秘地说：“今天，咱们做一个盲人与聋人互扶过马路的游戏!”学生们一听，顿时情绪高涨。接着，笔者宣布了游戏规则：同桌两人一组，一个演盲人，把眼睛蒙住，看不见为准：另一个扮聋人，把耳朵用纸团塞住听不见声音为准；然后用绳子把两人的左右两腿绑在一起，从学校门口走到教室。(沿途有老师扮演的交警巡逻，以保证学生的安全，但学生并不知情)学生出现了畏难心理，有的竟不敢参与游戏了。笔者及时鼓励学生：“老师相信：通过两人的齐心协力，一定会安全回到教室。”学生们争先恐后地想第一个试试…一游戏开始了，有的

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8分钟回来，有的10分钟回来，有的15分钟回来……但学生回来大都一改游戏开始时的那种嬉笑的神情，有的是一脸的如释重负，是一脸的成功的喜悦

通过老师精心设计的合作体验，活动体验，情感体验，还有“手工制作、家务劳动、盲人敲锣”等活动，让学生在亲身实践中体验了情趣，丰富了感受，学生在头脑中形成了表象，化作了情感，当学生再提笔写作时，“文思就会如涓涓溪流汩汩而来。”还习作以本来面目——源于生活，反映生活。

叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作成什么文字。”这就充分说明了生活之于习作是多么重要。小学生习作更离不开生活，生活越是丰富充实，小学生的语言表达就愈是个性飞扬。才会在字里行间充溢着浓厚的生活气息和童真童趣。因此，我们必须引领学生走向生活，体验生活，使学生在生活中，捕捉到自己觉得新奇有趣的事物和感受，从而体会到“处处留心皆文章”的快乐；使学生在观察、感受、思考中获得对生活、对自然的独特体验和感悟，从而产生一种“不吐不快”的表达欲望。使习作逐步成为学生生活的一种需要，成为学生生活不可缺少的一部分。