五年级语文

一、本册教材分析：

（一）教材的基本结构

教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。依次是：我爱阅读，月是故乡明，学习说明性文章，生活的启示，遨游汉字王国，父母之爱，不忘国耻、振兴中华，走近。其中第一单元“我爱阅读”和第五单元“遨游汉字王国”还安排有不同呈现形式的综合性学习内容，使学习内容与形式更加丰富多彩。

每个单元包括导语、课例、口语交际•习作和回顾•拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。其中，“遨游汉字王国”单元采取了全新的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。 本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共32篇。这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现由扶到放的设计思路。 （二）教材的主要特点

1、专题组元的角度更加灵活多样

2、加强整合的编写目的更加明确:主要体现在以下三个方面。 （1）导语导学，整合单元内容。 （2）精读课文与略读课文的整合。 （3）单元之间各学习内容的铺垫和照应。

3、课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文。

4、强化导学功能，引导学生思考。

5、改进“综合性学习”，培养学生的综合实践能力 6、拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系 二、全册教学目标：

1、认字200个，会写150个，会使用字典、词典，有一定识字的能力。

2、能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的 优美。

3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 4、默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。

5、能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。 6、在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

7、学习浏览，根据需要搜集信息。

8、养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。 9、乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的一些基本方法。

10、能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。 11、学写简单的读书笔记、学写内容梗概。

12、在综合性学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法。并能策划简单的社会活动，学写活动计划。 三、单元教学重难点：

第一单元：一是要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；二是在阅读中要能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。

第二单元：一是让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情；二是通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的。

第三单元：让学生了解一些科学知识，唤起学生探索自然、科学奥秘的兴趣，激发学生勤奋学习的自觉性。

第四单元：凭借关键词句，引导学生深入体会，不仅读懂课文本身，而且能延伸到从生活这本特殊的书中有所发现，得到启示──这也是本单元重点要培养的语文能力和需要落实的情感、态度、价值观的目标。

第五单元：本组教材围绕着“遨游汉字王国”这个主题，引导学生进行综合性学习，初步了解汉字的特点和发展历史，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。

第六单元：紧紧扣住“父母之爱”这一专题，整合全组教学资源，把阅读、口语交际、习作等语文实践活动有机结合起来。学习课文，应引导学生重点抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，品读文本，

再现情境并联系生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情。口语交际要让学生充分发表意见，引导学生正确认识父母的爱。 第七单元：引导学生抓住语言文字体会文章的思想感情，结合相关资料与课文中的相关信息让学生了解中华民族受尽屈辱的历史，勿忘国耻；通过整合阅读、口语交际与习作等教学环节，使学生受到爱国主义的熏陶感染，增强历史责任感与使命感；要从文中领悟写作方法，提高表情达意的能力。同时，还要引导学生总结交流整理资料的方法，提高搜集与处理信息的能力。

第八单元：走进，让学生去感受他伟人的风采和凡人的情怀，是本组教学的主要目标，同时，在感受的过程中，要重点帮助学生体会文章的思想感情，学习场面描写和人物描写的一些基本方法。

四、提高教学质量的主要措施：

1、精心备课，抓好课堂教学，及时进行单元检测，针对问题及时调整教学方法。

2、对学习困难的学生，采取教师个别指导、同学互助的活动。 3、对学习优秀的学生，给他们创造阅读条件，让他们多读课外书籍，并讲给同学听，带动全班的阅读兴趣。 4、随时听写检查生字和认读字；采取组长检查。 5、以讨论形式开展综合性学习，增强口语交际能力。 6、坚持写随笔，并教师做好讲评，以提高学生的写作水平。

教学进度表

周次 时间 一 二 三 四 五 六 七 八 九 十 十一 十二 十三 十四 十五 十六 十七 十八 十九 二十 8.29——8.31 9/3——9/ 7 9/10——9/14 9/17——9/21 9/24——9/28 10/1——10/5 10/8—10/12 10/15—10/19 10/22—10/26 10/29—11/2 11/5—11/9 11/12—11/16 11/19—11/23 11/26—11/30 12/3—12/7 12/10—12/14 12/17—12/21 12/24—12/28 12/31—1/4 1/7——1/11 单元 一 教学内容 报名、检查暑假作业、上好班会课 1窃读记2小苗与大叔的对话3走遍天下书为侣 4我的“长生果” 习作一 回顾。拓展一 二 5古诗词三首 6梅花魂 7桂花雨 8小桥流水人家 习作二 回顾。拓展二 三 9鲸 10松鼠 11新型玻璃 国庆节放假 12假如没有灰尘 习作三 回顾。拓展三 四 13钓鱼的启示 14通往广场的路不止一条 15落花生16珍珠鸟 口语交际习作四 回顾。拓展四 五 六 综合性学习：遨游汉字王国 有趣的汉字 我爱你，汉字 17地震中的父与子18慈母情深19“精彩极了”和“糟糕 透了“20学会看病 口语交际习作六 回顾。拓展六 七 21圆明园的毁灭22狼牙山五壮士23难忘的一课 24最后一分钟 习作七 回顾。拓展七 八 25七律。长征 26开国大典27青山处处埋忠骨 28毛在花山 口语交际习作八 回顾。拓展八 复习及测试

本册教材的教学目标：

1.认字200个，会写150个，会使用字典、词典，有一定识字的能力。

2.能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。

3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 4.默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。

5、能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。 6、在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

7、学习浏览，根据需要搜集信息。

8.养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。

9.乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的一些基本方法。

10.能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。

11.学写简单的读书笔记、学写内容梗概。

12.在综合性学习活动中，能初步了解查找资料、运用资料的方法，并能策划简单的社会活动，学写活动计划。

第一单元教材分析

教材分析：

本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，由两篇精读课文《窃读记》《走遍天下书为侣》，两篇略读课文《小苗与大树的对话》《我的“长生果”》，《口语交际·习作一》及《回顾·拓展一》组成，选编内容都紧紧围绕阅读，内容丰富，形式多样。《窃读记》以“窃读”为线索，写出一个小女孩在放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序，生动、细致地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。《小苗与大树的对话》是小女孩和北大著名学者季老的访谈录，是一老一少对阅读的交流，使读者得到了读书的有益见解。《走遍天下书为侣》作者以新鲜的比喻——反复地读一本书，如老友重逢，每日回家，故地重游，总会有新的发现，新的收获，新的惊喜。然后说明只要从不同的角度反复地读，就会常读常新，百读不厌。《我的“常生果”》通过著名作家叶文玲童年时读书、作文的经历，在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法。 学生分析：

《课程标准》中提出的“要让学生多读书，读好书，好读书，读整本的书”。学生自识字以来一直在阅读，然而学生读书还缺乏习惯的培养和方法的指导，本组教材将其作为一个专题，引导学生在学习的同时，进行读书的交流，学习和体会一些读书和习作的方法。明白阅读的重要意义，激发起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯。

第二单元教材分析：

本组教材是以“月是故乡明”为专题进行编排的，两篇精读课文《古诗词三首》《梅花魂》，略读课文《桂花雨》《小桥流水人家》，《口语交际·习作二》，《回顾·拓展二》组成。本组选编的内容都是描写游子们思乡怀乡的。《古诗词三首》中，《泊船瓜洲》写诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡不知何时能回到家乡的惆怅，《秋思》写了诗人在洛阳城写信给家人，无奈信短情长，无法尽诉，《长相思》写到戍边打仗的南方将士，在北方的风声雪声里因思念家乡，辗转反侧，夜不成寐；《梅花魂》写了远在异国他乡的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表达了对祖国、对家乡矢志不渝的眷恋；《桂花雨》写作者对童年的摇花乐的美好回忆和深深的怀念；《小桥流水人家》则深情地写了留在记忆中的美好的故乡生活。 学生分析：

对于学生来说款款的思乡情，浓浓的恋乡意，体会不会深刻，但可以通过读书来感受作者对家乡的思念情感和挚爱情怀。引导学生感受与体会作者感情表达的方式方法。在读书品的同时丰富自己的语言积累。 教学目标：

1．认识20个生字，会写18个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐、幽芳、漂泊、唯独、顿时、迷人、至少”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。

课题 学习目标 1 窃读记 主备教师 1．认识7个生字，会写14个生字。正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。 2．有感情地朗读课文。 3．抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 4．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 5．通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。 学习重点 学习准备 课时安排 学习过程 抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。 课前搜集读书名言；制作由重点词句组成的多媒体课件。 2课时 一次备课 第一课时 二次备课 一、导入 上节课，我们进行了读书交流，从交流中我感觉到读书真的很重要。在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们去品读书滋味，跟着《窃读记》融入书的海洋，和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。（板书课题） 二、一品读书滋味，丰富阅读体验 1．初读课文，读准生字词。 2．谈一谈，通过第一遍读文章，你读懂了什么味？ 三、二品读书滋味，体会音乐美 1．接读课文。 2．接读的学生来说说读书的滋味；听书的学生来说说听书的滋味。 3．根据自己对窃读的理解，对接读的同学进行评价。 四、三品读书滋味，感悟读书乐趣 1．自由读课文。读完后划出说明窃读滋味的句子。 “我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！” 2．默读课文，边读边画。 把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读一读。 五、四品读书滋味，渗透阅读方法的指导 现在，你能感受到作者窃读的复杂滋味了吗？ 小组内分段朗读课文，各自说说自己读后的新滋味。 六、我的收获 通过读《窃读记》，你有哪些收获？ 第二课时 一、回顾课文 上节课我们学习了《窃读记》，让我们再读一读课文，回顾一下窃读的滋味。 二、读懂作者 这篇文章我们已经读了好多遍了，每一遍都会有不同的滋味产生，可有一件事我始终不明白，窃读又累又饿，可作者为什么要窃读呢？“窃读”算“偷”吗？ （引导学生谈出更深的认识：作者酷爱读书。） 三、写阅读记录卡 1．用自己的方式品读课文（可以朗读，可以默读，也可以时默读时朗读。）边读边画出你认为文章写得精彩的地方。把他填写在读记录卡上。 2．同位俩互相交流记录的内容：你为什么觉得这里写得好？ 3．全班汇报交流：读一读自己摘抄的记录卡，谈谈摘抄它的理由。 （1）引导学生注意到作者对复杂心理活动的描写。 （2）同时也要引导学生注意到作者细致的动作描写。 4．练习朗读。 师生共同来练读，个人读；把自己找出来的语段读给大家听；可以邀请其他同学和你一起读。 四、补充材料，倡导个性阅读 分发材料：《窃读记》节选。 1．用心读文章，品味文章。 动笔去划一划，写一写自己的感受。 2．全班交流读书的收获与感受。 五、拓展延伸 1．谈读书经历。 2．如果没有了书，世界将会是怎样？ 3．搜集名人读书故事，并做好记录。 作业设计 板书设计 教后反思 课题 2、小苗与大树的对话 主备教师 教学目标 1．指导学生认识 3 个生字，能借助字典、联系上下文和生活实际读懂词句的意思。 2．指导学生正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。 3．引导学生能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。 重点难点 把握访谈的主要内容，懂得应该多读书、读好书，明晰健康成长的要求。 教学准备 1．利用网络了解季羡林及其作品。 2．了解《水浒传》《施公案》《济公传》《古文观止》等文章。 3．搜集关于读书的名言警句。 课时安排 1 课时 教学过程 一次备课 二次备课 一、理解课题，激发兴趣 1．结合课题质疑、解疑。（板书课题，学生齐读课题。） 2．为什么要把苗苗比作小苗，把季羡林比作大树呢？请大家带着这个问题学习。我相信大家一定会找出答案来的。 3．交流课前对季羡林的了解。 二、初读课文，了解内容 1．1999 年 8 月 21 日，苗苗同学采访了著名作家季羡林爷爷。让我们去听听他们都谈了些什么。 2．学生自读课文，要求读准音（尤其注意多音字），读通句子。 3．检查自读情况。 4．指名说说课文的主要内容。 三、精读课文，深入探究 1．再读课文，说说苗苗同季爷爷都交流了哪些问题？他们对读书各自有何见解？ 2．学生先自己思考，再与同桌交流。（主要有以下方面：阅读、偏科、学习外语和积累古诗文。） 3．读了他们的对话，你有什么感受？ 他们之间的交流亲切自然。苗苗：热爱读书的小学生，谦虚好问，对季爷爷的尊敬、崇拜溢于言表。季爷爷：平易近人，亲切随和，幽默中善于引导，满含着对下一代的关爱之情。他们的对话，使我们懂得了多读书、读好书的必要。） 4．本文是一篇访谈录，通篇都是对话，你认为应该怎样朗读？ 5．同桌分角色对话交流，朗读课文。 6．在苗苗与季爷爷交谈的内容中，你最感兴趣的是哪个问题？请你结合自己的生活实际和学习实际来谈一谈。 7．重点引导“闲书”的问题： （1）在苗苗对季爷爷的采访中，他们用了很长时间讨论看闲书。那么到底“闲书”是什么，能结合课文谈谈你们的理解吗？ （2）其实，我们已经从他们两人的交流中体会到阅读能带来欢乐，帮助写作。古人云：读书百遍，其义自现。走过爱读书的童年和少年，我想说，“是阅读，为我打开了知识的大门。”你能用这样的句式来说说对阅读的感受吗？ （3）看来，“闲书”不闲，杜甫曾说过，“汝果欲学诗，功夫在诗外。”今天，老师想说的是，如果你想学好语文，先爱上阅读吧！ 四、品味题目，理解深化 1．再读课题，为什么要把苗苗比做小苗，把季羡林比作大树呢？ （1）与二人名字有关。 （2）寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；季爷爷学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。 2．文章把季爷爷比作根深叶茂的大树，其理由是什么？ （1）季爷爷学识渊博，学有建树，有着丰富的文化底蕴。 （2）季爷爷平易近人，关心下一代，有着高尚的人格魅力。 3．启发思考：怎样才能从一株小苗长成为一株参天大树？ 五、学习访谈技巧，提高实践能力 1．访谈是与人交流，通过阅读这则访谈录，你对访谈技巧有了一些什么新的认识？ （1）要有礼貌地请教，清楚地表达自己的观点。 （2）要倾听对方的表述。 2．结合以上两个方面，再细读课文，加深对访谈的认识和了解。 作业设计 板书设计

课题 学习目标 3走遍天下书为侣 主备教师 1．认识4个生字，会写9个生字。正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。 3．把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。 4．感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生“以书为友”的习惯。 学习重点 学习难点 学习准备 课时安排 学习过程 把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。 理解反复读一本书的原因和方法。 收集读书的名言，整理自己读书的方法。 2课时。 一次备课 第一课时 二次备课 一、激发兴趣，导入新课 同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？为什么？（板书课题） 二、释题明意 齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？质疑课题。（为什么要选择书为自己的同伴？） 三、初步感知，了解内容 1．自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。 2．把自己认为不好理解的段落认真读一读。 3．交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。 4．接读课文，纠正字音。 5．默读课文，了解课文内容。解决作者选择以书为侣的原因，说一说你还有哪些不懂的地方。 四、读文交流，体会作者情感 1．书到底有怎样的魅力，使作者毫不犹豫地选择它作为自己唯一的伙伴呢？ 2．作者认为一本书可以常读常新，不管读多少遍，她也在这样的读书过程中总结了一些方法。作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么？她的读书方法对你有什么启示？ 读书百遍，其义自现。每读一遍书，我们都会收获与上一次不同的体验，寻找到新的发现。 学生总结自己的读书心得和经验，或从作者的介绍中总结收获。 五、课堂总结接读全文，由学生总结本节课的收获 六、神奇岛 今天，你独自驾舟来到一个神奇的小岛，想领略岛上奇特的风景，必须先要通过岛上居民建造的智慧宫殿，你准备好了吗？ 1．书法阁：请正确、漂亮地书写“侣、豫、盒、娱、趟、诵、零、编、某”等字。（温馨提示：想要写好写对每个字，一定要仔细观察每个字的字形，还要特别留意一些易混易错字的笔画。如“豫”的左边的是“予”不是“矛”，“零”的下边是“令”不是“今”，“某”的上边是“甘”不是“廿”。一些笔划较多的字，可采用熟字加偏旁的方法记忆。） 2．留音库：请有感情地朗读刚学过的课文中你自己喜欢的段落。 3．藏书殿：收集有关读书的名言警句。另外在书库中选择你曾经很喜欢的一本书，再读一读，看看有没有新的收获。 第二课时 一、回顾上节课内容 1．有感情地朗读全文。 2．说一说上节课的内容：作者只带一本书上路的原因和方法。 二、品味语言，领悟表达方法 1．了解了作者的选择，你有什么深刻的感受？ 2．作者对书有着深厚的感情。那么，作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢？ 作者还运用了许多生动贴切的比喻，把自己爱书的情感表达得更形象。 ①作者把书比喻为家。 ②作者将书比喻为朋友。 ③作者还将书比喻为一处随时想去就去的故地。 ④作者将书比作人。 ⑤作者将书比作伴侣。 学生展示自己的积累和收集的资料。 三、感情诵读，体味情感 在领悟表达方法的过程中，将自己感受深刻的句子或段落反复朗读，体会作者的思想，还可以结合自己的生活体验，将自己的感受融入进去。 在反复朗读的基础上，背诵自己喜欢的段落。 四、阅读链接 朗读补充诗歌《神奇的书》。 五、总结全文，升华情感 说说自己对书的感受。 作业设计 板书设计 教学反思

课题 4 我的长生果 主备教师 教学目标 1、认识12个生字。 2、有感情地朗读课文;把握主要内容,体会作者悟出的道理。 3、学习一些读书和习作的方法。 教学重点 引导学生读懂课文内容,结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意,并学习作者的读写方法。 教学准备 多媒体课件 教学时间 一课时 一次备课 二次备课 一、揭题 1、有一种果子叫长生果,你们见过吗?(板书:长生果) 2、说实话,老师也没有见过,不过在神话中听说这种果子吃了能让人长生不老呢,今天我们来学习一篇阅读课文──我的“长生果”(完成课题板书) 3、齐读课题。 4、课题中的长生果打上了引号,可见它并不是指真的长生果,那指的是什么呢?让我们一起来读读课文吧。 二、初读课文,整体感知 1、快速默读课文,思考: ⑴ 课题中“长生果”指的是。 ⑵ 课文写了作者童年时的___和___的几件事。 2、遇到生字、难读的句子多读几遍。 3、交流。 (板书:读书 作文) 三、自读自悟 1、作者写了童年读书、作文的哪几件事,从中悟出了什么道理?(边读边画,把自己感受较深的地方多读几遍。) 2、交流: 我们先来看看作者写了童年读书、作文的哪几件事? 3、从作者所读的书籍中你看出了什么? 4、作者是怎样读书的呢,他对书倾注了哪些情感?仔细阅读写他读书的段落,在书上画出相关的句子或词语, 四、交流,教师点拨 1、读自己画的句子,谈谈自己的体会: 2、联系上下文理解词意,例如:如醉如痴、津津有味、牵肠挂肚、囫囵吞枣等。 (贴出小黑板条) 3、点击多媒体,填表。 4、从表上所填的这些词句中你看出了什么?(作者很爱读书,争分夺秒地读书) 5、像他这样读如醉如痴,废寝忘食地读书,简直就是一个(书迷,书虫,书痴,书狂) 五、品读课文第二自然段 1、高尔基曾经说过:“我扑在书籍上,就像饥饿的人扑在面包上。”作者就是这样如饥似渴地读书,把读书当作人生一大乐事。正如文中所写: (点击多媒体出示课文第二自然段) 2、这段话写得多美呀,他把读书当作人生中的一件美事,所以描绘小时候读书的情景才能写得这么美,让我们自己试着美美地读一读吧。 小结: 作者爱读书,他从书中得到了报偿和馈赠。 六、交流 1、作者从中悟出了什么道理? 2、多媒体出示道理。 3、学生结合文中事例和自己平时写作谈谈感受,理解词语:呕心沥血。 4、欣赏作者写秋天的作文,理解:别出心裁。 5、作者的作文得了“甲优”和“赞誉”都归功于(读书)这就是读书给他的报偿和馈赠。(板书:报偿 馈赠) 七、总结、升华 1、读书使作者一生受益,他成功了,成了一位响当当的作家,有着精彩的人生,这使我想起了一句话:“阅读,生命因你而精彩。” 2、我们再来看看课题,作者把书比作长生果是因为(作者喜欢读书,它使人一生受益)正如沙士比亚所说(出示:齐读)所以课文一开篇就说(出示课文第一句话,齐读) 3、分享一首小诗:神奇的书。 4、总结: 让我们养成爱好阅读的习惯,一生都与好书相伴,它就像长生果,带给我们一辈子的营养,让我们一生受用! 作业设计 板书设计 课题 学习目标 口语交际。习作一 主备教师 通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯. 根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作. 课前准备 教学过程 自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快乐. 一次备课 二次备课 第一课时 口语交际 激发兴趣，明确目标 同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？今天，我们就来交流一下。 组内讨论，人人参与 1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流. 2.学生在组内交流.教师巡视检查、督促，要求人人发言.对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言. 3.互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平. 4.推荐代表参加全班交流.为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩. 全班互动，交流评价 1.先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历. 2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐. 开展辩论.启迪思维 1.人们常说：“开卷有益.”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害.”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论. 2.学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨. 3.师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧! 第二、三课时 习作 谈话导入.激发兴趣 在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧! 阅读提示.明确要求 投影出示习作内容：读书故事；采访记录；记一次辩论活动. 试写初稿，反复修改 1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导. 2.学生完成初稿后，自己认真进行修改. 3.组内互读互改，提出修改建议. 4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作. 朗读佳作，共同赏评 每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段.教师引导学生进行赏析. 誊写作文，制作小报 1.再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本上. 2.整理习作和收集到的资料，小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报. 课题 教学目的 《回顾·拓展一》 主备教师 1．结合本单元的专题学习内容，交流课内和课外的学习与活动，在交流中受到方法的启示。初步学习理性地分析总结自己的学习，并进行改进。 2．引导学生朗读、背诵古代关于读书的名句，并谈谈对这些句子的理解及体会。 3．展示、交流综合性学习的活动成果，用多种方式进行展示，汇报这一阶段的学习收获。 结合本单元内容，交流学习活动，在交流中受到方法的启示。初步学习理性地分析总结自己的学习，并进行改进。 从三个角度来展示、交流学生综合性学习的活动成果，可以用多种方式进行展示，汇报自己这一阶段来的学习收获。 1-2课时 准备一些古今中外关于读书的名句；一两张阅读记录卡；一张借书卡。 收集的古今中外关于读书的名句；几张卡纸；制定的借阅规则；一个名言摘抄本。 一次备课 二次备课 教学重点 教学难点 教学时间 教具准备 学具准备 教学过程 一、交流平台 1．在学习小组里，从课文学习、语言积累、写字、口语交际能力和习作能力几个方面，结合课内学习交流自己的体会和提高。 形式A：小组内，从上述几方面按顺序逐一交流，学生之间互相补充。 形式B：每个小组，按上述几方面进行分配交流，小组汇报，各小组之间互相补充。 2．就课外的综合性学习，交流对读书乐趣的体会和学到的读书方法。 （1）在这一个单元的学习中，你在课外阅读了哪些文章、书籍？你感受到乐趣了吗？哪些乐趣？说给你的同桌听听。 （2）谁愿把你读书的乐趣和体会与大家一起分享？ （3）你是如何获得乐趣和体会的？把你读书的方法讲给大家听，让别人也学到好方法，行吗？ 3．教师引导全班交流，共同回顾。 注意：教师可以请学生在小组内提出自己觉得欠缺的地方，请大家帮助。 二、日积月累 1．引导学生在反复朗读的基础上背诵，然后谈谈各自对这些句子的理解。 教师注意引导学生结合自己的体验或在综合性学习中了解到的他人的读书例子来谈体会。 2．请学生把搜集的其他关于读书的名言，和大家一起交流，欣赏，使所有人得到激励。 3．建议学生根据自己的实际选择一句，当作座佑铭。 4．请学生在名言摘抄本上，分类摘记一些自己喜欢的名言警句。 三、展示台 1、 组织学生成立读书兴趣小组，开展读书讨论活动。 说说自己在假期读了哪些书？介绍其中一本书的梗概，并说说自己的收获与体会。 2．教师出示阅读记录卡，请学生观察，说怎样做阅读记录卡。 3．鼓励学生在班里建立图书角，给图书归类，并制定借阅规则。 （1）你家里有哪些书？它属于哪一类？鼓励学生建立图书角，给图书归类。 （2）为了让班里的图书发挥更好的作用，使图书快速有效的流通，你有什么好方法？（制定借阅规则） （3）引导学生制定借阅规则。 （4）教师根据口语交际和习作中的了解，根据学生的综合性学习情况，引导学生以更多的形式，如展示读书笔记、自己的藏书目录等，充分展示学习的成果。 注意：阅读记录卡或读书笔记的展示可利用自习或课余时间进行，由小组长组织同学自由参观、阅读、评比。并对自己欣赏的作品进行投票或写出评语。对组成的兴趣小组，教师可参与他们的讨论活动，帮助制定活动计划，确保读书小组能够定期开展读书活动。班里建立的图书角，可由同学推选图书管理员，按借阅制度使图书角被充分利用起来。 通过展示使读书活动真正开展起来，激发学生的阅读兴趣，在班级形成人人爱读书的风气，逐步培养每个学生的读书习惯。 课题 5.泊船瓜洲 主备教师 教学目标 1．通过以自学为主的方式，能正确朗读“泊、间、重、还”等多音字， 2．用普通话正确、流利、有感情地朗读古诗，在朗读中体会诗人对故乡的思念之情。 3．通过反复诵读，丰富语言积累。 并能背诵并默写《泊船瓜洲》， 4．联系诗人背景和自己的积累，推想“春风又绿江南岸，明月何时照我还”的意思，体会诗句表达的思想感情， 5．感受到诗人是怎样表达思乡情的，尝试着学习借景抒情的方法， 6．利用图书馆、网络等信息资源进行资料收集，了解王安石的生平和收集有关思乡的古诗，逐步扩展知识面和阅读面， 教学重难 1．透过字面意思，感受蕴涵的思想感情， 点： 2．体会借景抒情的表达方法 教法学法 1．变序教学法 2．读诗感悟法 3．自主学习法 课前准备 利用图书馆、网络等信息资源进行资料收集，了解王安石的生平和收集有关思乡的古诗。 二次备课 教学过程 一次备课 （一）谈话导入，激发兴趣 问题：①放学后，你们都回哪儿？有没有人回不了家的？为什么？ ②离家远而回不了家，你是什么感受？ 你们年少也许没有离家千里的经历，但你们肯定有过和父母亲分别多日的时候吧？那种感觉是～～ 将来同学们长大了，有一天那么不能回故乡了，这种感情相信每个人都会有，这是什么样的感情？ 家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最令人梦绕魂牵的地方 这一单元，我们将学到不同的人的思乡之情，今天，我们就来看看王安石是怎么来表书这种思乡之情的。 （二）初读古诗，初步感知 1．检查课前预习情况，并揭示课题（时间：5分钟） ① 王安石是谁？让学生回答，若回答让人满意，就进入下一步，若回答不甚理想，就作简单介绍 他写过哪些诗？今天，要学的就是～～（泊船瓜洲） ②学习课题：谁来读读题目？怎么样？其他同学评 谁来说说这“泊船瓜洲”是什么意思？解释瓜洲在什么地方？ 你是怎么知道的？ 2．扫除阅读障碍，初读古诗 泊（bo第二声）是个多音字，除了泊是多音字外，这首诗中还有没有其他的多音字？请学生回答， “间”在这首诗中是第一声还是第四声，要看什么？ 学生小组讨论，说说理由， 现在你能读读这首诗吗？ 提示：仔仔细细地读上两遍，读第一遍的时候注意词当中的生字和多音字，争取把它念得字正腔圆，读第二遍的时候，争取把它念通顺，注意词句内部的停顿， 检查自由读的情况，指名读，小组读，最后齐读。读完了，你感受到思念故乡的感情了吗？ （三）重读古诗，加深理解 1．自由读诗，联想诗歌中表现的地理位置 辩论是为了更好地理解古诗，现在我们要不要换种方式来学习？你们想怎样？ 再读古诗，自主读诗，用自己喜欢的方式读诗，（或者：按自己的节奏和速度读诗）边读边想象这首诗描绘出一幅怎样的画面。 脑海里有画面了吗？推荐一位擅长画画的同学上台画， 画毕，你们同意他的观点吗？他认为古诗描绘出的是这样一幅画，请同学给这幅画作简单介绍， 你们现在知道“间”是读第几声了？ 其实这就是古诗的哪两句？它表现出诗歌中的地理位置， 2．学习重点诗句，体会思乡情 ①而后两句还能用画面来表现吗？ ②你能用自己的话解释这两句诗吗？ ③看来我们不能孤立地去理解，把它放在整首诗中，联系诗人的写诗背景，再推想“春风又绿江南岸，明月何时照我还”的意思，体会诗句表达的思想感情， ④“春风又绿江南岸”是诗人下了工夫的，反复读，你们体会到这句诗的妙处了吗？ 学习课本24页中的资料袋 最后一句“明月何时照我还”写的是什么？（明月）我们还学过哪些古诗是写明月的？（床前明月光） “明月”在古诗中常常表现的就是思乡情，这是诗人借景抒情的手法 ⑤现在你体会到什么了吗？诗人的思乡情不言而喻， （四）美读全诗，当堂背诵 1．学了那么多，现在你们想再来读读整首诗吗？指名读，齐读， 2．你能不看书本也不看屏幕，把这首诗背出来了吗？ 3．课堂小结：你今天收获了什么？请学生说说 作业设计 板书设计 教学反思 课题 5 秋思 主备教师 教学目标 1、自主阅读，借助注释等理解古诗的意思。 2、揣摩关键词句，在反复诵读、想象中完形诗歌形象，感受形象中蕴含的意境，体会诗人的秋思情怀。 3、能诵读诗歌，自主积累描写秋的诗句。 教学准备 多媒体课件、背景资料。 课前演讲 展示搜集到的描写秋天的诗词。 教学过程 一次备课 二次备课 一、导入新课。 1．在你眼里，秋天是一个怎样的季节？（生自由描述）然而，在诗人张籍眼里，秋天却是树叶飘零、残荷片片、萧条凄凉的季节.今天，我们一起来学习他一首古诗《秋思》（板书课题）。 2、张籍，唐代诗人。他出身贫苦，常年过着四处奔波、漂泊异乡的生活。在唐朝安史之乱时兵荒马乱，民不聊生，离家十年的诗人身陷洛阳城，却不知战乱中的家人是否安全，急切地盼望得到家人的信息，正在此时他在洛阳城里遇到了故人，并托他捎信给家人。在此情此境下，写下了这首诗。齐读课题。 3、“秋”是指——秋天，“思”是指——思念。秋天的思念是悠长的，把思读得长一些。再读课题。 二．初读知意。 1．请同学们反复读古诗，要做到字音读准确，句子读通顺。想想你仿佛能看到怎样的画面，从中能感悟到什么。（学生反复练读） 2、（投影出示古诗）谁能把这首诗正确地读给大家？（指名朗读） 3、要注意这些多音字的读音。 4、（投影出示生字“洛”）你会怎样记住这个生字？（生自由回答） 5、这个字写时要注意什么呢？（生观察后回答，师指导书写） 6、读诗不同于读课文，不仅要读通顺还要读出他的韵味。请同学们再读古诗，注意停顿，要读出这首诗的韵味，想想你仿佛能看到怎样的画面，从中能感悟到什么。 7、谁来展示你的朗读？（指名朗读） 三．入境悟情。 1、请同学们结合注释再读古诗，想想你仿佛看到了怎样的画面，从中感悟到了什么。可以在你的书上写一写，组织好语言再和你的同桌说一说。（生自读自悟再交流） 2、你仿佛看到了怎样的画面，从中感悟到了什么？现在就将你的收获说给大家听。（生自由汇报） 3、学生汇报。 四．情感朗读。 1、（播放音乐，课件演示。）秋风瑟瑟，秋意浓浓。放眼望去，大地一片枯黄。花谢了，草枯了，大雁南飞了，老槐树那茂盛的绿叶，也化作片片蝴蝶，飘飘悠悠地往下落。是呀，又到了落叶归根、全家团聚的时间了，可是„„诗人心头泛起一阵酸楚，我什么时候才能回到我那魂牵梦绕的故乡啊？故乡的亲人啊，你们一切都可安好？这就是《秋思》一个游子说不尽、叙不完的思乡情。 2、请你也来感受张籍这说不尽、叙不完的思乡情。自己练习朗读，把你的体会充分地展示出来。（学生自由练读） 3、（指名读并评析） 4、古诗以它精炼的语言向我们展示了其丰富的内涵，就让我们记住这精美的语言。合上书，看板书提示齐背这首诗。（生齐背） 5、这首诗作者因见秋风引发了意万重，又复恐说不尽，所以又开封。整个这个过程是一件完整的事，可见这首诗是通过叙事来抒情的。（板书：叙事抒情） 五、对比阅读。 1、同学们，这思乡怀亲的，何止张籍！那时候山遥路远，交通不便，离别容易相聚难啊！离乡的人们只好把满腔的思念化作文字，写进诗中。你们看！（课件出示《天净沙·秋思》）这首诗都描写了什么呢？你能体会到什么？我们自己读读。（生自由练读） 2、谁来读?(指名读)其他同学边听边结合注释想想这首描写了什么。你能体会到什么？ 3、这首诗都描写了什么呢？你体会到了什么？（生回答，说出大概就可以）你能体会到什么？ 4、仔细观察这两首诗有哪些异同？（生回答） 5、异：张籍的秋思是叙事抒情，《天净沙·秋思》是借景抒情； 张籍的秋思是七言绝句，《天净沙·秋思》是小令。（也是一种诗体） 同：都表达了远离家乡的游子强烈的思乡之情。 6、思乡的诗写了千百年，今天还在写，思乡的诗读了千百年，今天还在读。总有一天你们长大了，也许要远离家乡，追寻自己心中的梦想，你们会觉得故乡在我们心中永远是最温馨、是最不能割舍，最让人魂牵梦绕的地方，让我们合上书再读一读这首动人的诗篇。 六．积累延伸。 1、默写《秋思》。 2、想象《秋思》中描绘的画面，将《秋思》改写成一个小故事。当作练笔。 3．搜集表达思乡情感的诗词、歌曲，在班级展示。（选做） 作业设计 板书设计

课题 教学目标 5 长相思 1.正确读写生字新词。 2.有感情地朗读课文。 主备教师 3.通过看注释边读边想象等方法，感知诗词大意，体会作者的思乡之情。 教学重点、通过感情朗读感悟作者浓厚的思乡之情。 难点 教具准备 教学时间 教学过程 制作课件 一课时 一次备课 二次备课 一、回顾旧知，引入课题 1. 导入新课.-----朗诵乡愁 （1）师朗诵乡愁。 2.读课题。 师范读课题，生跟读。 3．长相思是清代词人纳兰性德写的一首思乡词。 （出示幻灯片：纳兰性德字容若，清代第一词人，他的词主要是写离别相思之情。 二、整体把握，初步感知 1．初读。 请大家自由朗读《长相思》这首词，读的时候要注意词当中的生字和多音字，把它读正确。 （1）找生字和多音字。 （2）出示停顿的地方。 师范读。 男女同学分上下阕读看看。 3.同桌交流。 4．全班交流。 三、品诗词——（深入品味诗的情感） 1.自主探究 合作学习 2.反馈交流、引领提升 作者的心在哪儿呢？你从文中的哪一个词可以看出来？ 3.仔细研读。 生闭上眼睛，老师要播放一段录音，让我们随着音乐 一起走进纳兰性德的生活，一起走进他的征途。 4.想象意境。 故园无此声啊，故园无此声。那么在纳兰性德德心中，在纳兰性德的记忆当中，他的家乡，他的故园，又应该是怎样的画面，怎样的情景呢？ （播放雨韵）课件——音乐、诗词、画面：“忆当时，垂柳丝。花枝，满庭蝴蝶儿”… … 让生想象自己是纳兰性德，那此时此刻，你的眼前，仿佛看到了什么呢？ 5.对比引读： 再一次感情朗读！试着把作者身和心分离的那种苦、那种痛、那种碎读出来！ 五：背诵全诗，积累语言 1.师生演绎长相思。(师演唱,生朗诵配合) 2.课后拓展。 师：同学们，思乡的诗还有很多很多，同学们课后还可以去收集。 作业设计 板书设计

课题 6 梅花魂 主备教师 知识与技１、认识“撩”、“眷”两个字。 能 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方通过品读、研读，感悟语言文字，理解课文内容。 法 情感态度了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感。 与价值观 策略与方整体感知内容，品读重点句、段体会思想感情；加强朗读训练；课后拓展延伸。 法 课前准备 查找有关梅花的资料。 教学过程 一次备课 二次备课 一、导入 1、全班齐背古诗《梅花》。 2、交流自己搜集的有关梅花的知识。 师：“魂”是什么意思？梅花是一种植物，它的精神是什么？带着疑问让我们走进文本 。 二、初读课文，扫出障碍。 1、利用工具书或联系上下文自学生字词。 2、准确地朗读课文。 三、再读课文，整体感知。 1、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情？ 2、默读课文，边读边思考：课文围绕梅花写哪几件事？ 3、讨论、交流。 第一件事： 教小外孙女读唐诗宋词。 第二件事 ： 特别爱惜“墨梅图”。 第三件事： 因年老不能回国而难过。 第四件事： 离别前把“墨梅图”送给外孙女。 第五件事 ： 临别时又把绣着梅花的手绢送给外孙女。 四、小组合作、品读课文、交流评析 １自读课文画出自己感受最深的句子，并写下自己的感受。引导 学生抓住人物的语言、动作等语句来品读。 ２ 如果你有感受，就与小组内的同学说一说，把感受传递给别人。 ３ 谁愿意把感受与大家一起分享？ 重点理解以下语句：（课件出示） (1)“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房罩那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得”。 比较句子： “惟独书房里那一幅墨梅画，他分外珍惜，家人碰也碰不得。” “书房里那一幅墨梅画，他很珍惜。” 说说这两个句子的异同，哪个句子更好？为什么？ (2)“我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：„孩子要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗？‟训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。” a、理解＂清白＂＂玷污＂ b、从外祖父的话中你感受到了什么？从外祖父的动作中你看出了什么？你能读好它吗？ (3) “几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。” 讨论： a、梅花的秉性像什么？ b、由此可见，老人赞梅花，实则赞美的是什么？ C、美读升华：你能似外祖父般把他的这番话读出来吗？。 (4)从“听到不能回国，外公竟像小孩子一样，呜呜呜地哭起来了……”一句，体会老人一直思念着祖国，却不能回去，他难过地哭了，充分表现了他对祖国深深的眷恋。 (5)从“赤道吹来的撩乱了老人梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。”体会到思乡的深情，孤独的痛苦，一下子把他催老了。 (6)从“想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船。递给我一个手绢，一色雪白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。”体会到老人把自己对祖国的一片眷恋之心让外孙女带回祖国，成了却自己的心愿。 (7)“小时候，外祖父常常叫我被唐诗宋词，每逢念到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。” “春草明年绿，王孙归不归。” “自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”这些诗句外祖父总会落下泪来。 体会： 小结：几千余我们中华民族出了许多具有梅花品格的人物， 他们都是一朵朵迎风挺立的梅花，他们的民族精神就是\"梅花魂\"。这就是题目“梅花魂”的内涵。 五、感情朗读。 六、延伸拓展 学生吟诵熟知的有关诗篇。 作业设计 板书设计 教学反思

课题 教学目标 7 桂花雨 主备教师 教学重难点 教学时间 教学过程 1.认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。 略读课文粗知大意，并抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。 1课时 一次备课 二次备课 一、复习导入,揭题释题 1．本单元我们学习了以思乡为主题的课文，谁能说说在我们学过的课文中，分别是谁勾起了作者的思乡之情呢？ 2．那今天我们要学习的《桂花雨》这篇文章又是谁勾起了作者的思乡之情呢？ 3．齐读课题并质疑：桂花雨是什么样的？（结合预习指名回答） 二、初读课文，整体感知 自由轻声地读课文，注意谁准字音，读通句子，并思考，文章主要讲了什么内容？ 检查生字词的读音情况（开火车、小组、齐读） 指名说文章主要讲了什么内容？ 三、深入学文，品析感悟 爱桂花──香 A、作者为什么爱桂花呢？（香） B、请找出具体描写桂花香的语句。 C、交流具体描写桂花香的语句。 D、品析“浸”字，感受桂花的香气四溢。（换字比较） 摇桂花──乐 A、作者摇桂花时的心情如何呢？能用一个字简单概括一下吗？ B、请找出具体描写作者摇桂花的句子来 C、在描写描桂花时，主要抓住了人物的什么来写？ D、请找出具体描写作者摇桂花时的动作来。 E、仿写句子： ， 纷纷落下来， 都是。我高兴地喊着：“ ！” 体会桂花雨的多、美、香 思桂花──情 1．作者到杭州赏桂花时，总忘不了给母亲带上一大袋，可是母亲却说 （这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花） 2．母亲为什么这样子说呢？到底是杭州的桂花香还是家张的桂花香呢？ 3．比较： 桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 杭州有处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。 体会桂花已成为了母亲生命的一部分以及母亲的思乡之情 5．是啊，触景生情的何止母亲一人呢？作者每每看到桂花也想起了故乡的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。 回味“摇花乐”，体验“思乡情” 摇桂花给作者的童年带来了哪些乐趣呢？ 四、课外拓展 故乡的一景一物我们是如此的熟悉，试想故乡哪个景物或人物给你留下的印象最深刻呢？或者是家乡的特产等。 作业设计 板书设计 课题 学习目标 课时安排 课前准备 8 小桥流水人家 主备教师 1.认识7个生字. 2.正确、流利、有感情地朗读课文. 3.把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的. 4.欣赏课文中优美的语言积累. 1课时 ⒈学生预习课文，遇到不理解的词查字典理解。 ⒉教师准备几段不同风格（喜庆、悲哀、舒缓）的音乐。 ⒊学生搜集表达思乡之情的古诗句。 ⒋把课文中相关句子制作成课件。 教学过程 一次备课 二次备课 一、想象画面，情境导入 听到“小桥流水人家”，你的眼前出现了一幅怎样的画面？有什么感觉？ 这是一篇文章的题目，以诗句作题目，到底写的是什么呢？读读课文，检验一下你的感觉对不对? 二、初读课文，领略大意 ⒈学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，体会课文主要写了什么内容，表达了怎样的思想感情 ⒉指名分自然段朗读课文，师生共同正音. ⒊交流体会 读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情？ 三、赏析课文，领悟写法 能举例说说你是从什么地方体会出来的吗？ ⒈小组学习，合作探究。 学生默读课文，想象文章描写的情景，边读边在句段旁作批注. 展示交流探究学习的成果.以小组为单位派出中心发言人汇报探究学习中的发现和体会。 ⒉根据学生发言，课件出示相应的句段，老师相机点拨，引导学生体会作者表达思乡之情的方法。 ⒊是啊，作者的感情就是从这美美的描写中，娓娓的叙述中表达了出来。请你读读以上这些句子，体会作者表达思乡之情的几种不同方法。 学生自读自悟，归纳方法，讨论交流： （5）（8）两句是作者直接表达自己对家乡的爱。 （1）（6）两句是通过描写故乡的美丽景色表达自己对故乡的感情的。 （2）（3）（4）（7）是通过回忆一件件童年趣事和家乡人的生活反映出自己思念故乡之情。 小结：课文中，作者既有直接抒怀表达思乡之情，也有通过描写景色和回忆往事的间接表达。看，感情原来可以这样表达。直接抒发感情的句子，我们读一读就能明白，间接抒发感情的句子，我们只有细细品味，才能体会得到。请你有感情地朗读课文，读出作者要表达的思想感情。 课文最后一句“那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。”中的“美好印象”究竟会包括哪些呢？ 学生感悟交流后明白这“美好印象”是包涵故乡的景、故乡的物、故乡的事等多个方面的，人、事、景、物交错一起的美好感受令我永远难忘，深深怀念。 四、品读课文，积累词句 作业设计 板书设计

课题 口语交际.习作二 主备教师 学习目标 1.能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排.。 2.能与同学进行商讨，培养自主合作的参与意识.。 3.通过活动，培养对家乡的热爱之情.。 4.能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情。 课前准备 1.收集与“浓浓的乡情”相关的诗词、歌曲、故事等。 2.了解班级同学的特长，以便策划活动 。 3.通过书籍、电视、网络等媒介，了解怎样策划才能搞好一次活动，可以事先参阅一些好的经验。 教学过程 一次备课 二次备课 第一课时 口语交际 一、谈话导入.激发兴趣 俗话说得好：一方水土养一方人.每个人对自己的家乡都有着深厚的感情.大诗人李白用诗句“举头望明月，低头思故乡”来表达自己对家乡的思念，而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句.今天也让我们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧. 二、畅所欲言.抒发情感 1.同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧. 2.现然大家都这么热爱家乡，那么我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动.既然是活动，形式就要丰富多彩，要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的热爱之情. 小组交流讨论 (1)明确小组讨论的内容：表演哪些节目；由哪些同学表演；怎样表演才能使节目更精彩. (2)重点讨论怎样演才能使节目更精彩，根据讨论情况列出节目表.老师参与部分小组的交流，给予指导. 小结过渡：刚才老师参与了部分小组的讨论，看得出来同学们事先都做了精心的准备，而且在讨论的过程中非常热烈，方方面面的问题都能考虑到.每个小组都希望通过策划这次活动来表达对家乡的热爱，那现在就请同学们来展示一下你们小组策划的活动方案吧. 展示活动方案 (1)以小组为单位展示活动方案. (2)其他同学可以质疑，也可以和同学进行深入的交流. (3)师生共同评议.综合大家的意见，全班制定一个活动方案. 总结 :同学们，这节课，通过策划“浓浓的乡情”这个活动，不仅锻炼了我们的组织策划能力，而且还激发了大家对家乡的热爱之情，相信“浓浓的乡情”这个活动一定能够获得成功. 第二、三课时 习作 一、谈话导课，激发兴趣 在策划“浓浓的乡情”活动中，同学们尽情抒发了自己对家乡的热爱之情.是呀，谁不爱自己的家乡呢?今天让我们大胆地想象一下，通过我们的努力，二十年以后的家乡会是什么样子? 二、大胆想象 1、想象家乡发生的巨大变化 2、想象儿时的小伙伴会是怎样的. 3、想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨. 三、阅读提示，明确要求 学生默读提示，明确习作要求及内容. 小组互说.打开思路 全班交流，教师适时点拨. 试写初稿.自行修改 1、回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用. 2、要求书写工整，语句通顺. 小组评议，互改 1、小组内互读互改，提出修改建议. 2、根据同学的建议再次进行修改. 佳作赏评 每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片断. 赏评. 课题 回顾·拓展二 学习目标 1回顾本组课文内容，引导学生用心体会课文作者是怎样用具体的景物或事情表达思乡之情的. 2拓展学生视野，引领学生积累有关抒发思乡之情的诗文、佳句、激发学生热爱家乡之情. 教学过程 一次备课 二次备课 一、谈话导入，明确内容 1、“望着云彩，思念故乡.思念故乡，望着云彩”这诗句表达了一种什么情感? 2、这思乡情是人世间一种美好的情感，本组课文表达的都是思乡之情.通过课文的学习，我们收获了什么呢?让我们共同走进.(板书课题：回顾?拓展)，赏读片段.感悟乡情 3、读着一篇篇思乡的课文，一些感人的描写深深地印在了我们的脑海里，下面这些内容还记得吗?出示相关语句. “春风又绿江南岸，明月何时照我还.” “我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词.每当读到„独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲‟„春草明年绿，王孙归不归‟„自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁‟之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背.” “夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了!更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳.” 1、这些语句出自哪些课文?从这些描写中我们感受到了什么?(诗人触景生情；通过写具体的事表达外祖父的思乡之情；通过写景物抒发怀念故乡之情.) 过渡：课文中这样的描写还有哪些呢?本组的几篇课文是通过哪些人、事、景、物来表达思乡之情的? 二、互相交流，各抒己见 1、回顾课文内容，找出作者或写事或写景表达思乡之情的内容读一读，边读边批注. 2、你找到了哪些这样的描写?小组里互相交流，畅所欲言. 3、全班交流.小组派代表发言. a．课文中通过描写具体的事物表达思乡之情的语句. b．课文中通过写景表达思乡之情的语句. 小结：表达思乡之情不是空泛地抒情，应通过描写具体的事物或景物来体现.作家的作品是这样，我们的习作也要这样. 1、平时我们的习作是怎样表达感情的?(结合本次习作中的典型例子进行交流.) 诗文链接，内化积累 2、回顾课文的学习，通过充分交流，我们收获了很多，不仅明白了抒情要用具体的事物或景物来表达，还积累了不少感人的片段.谁能背诵一两段? 3、表达思乡情的诗文还有很多很多，读一读下面的诗句(日积月累中的)，你能把它们印在脑海里吗?练习背诵.(个人背，同桌背.) 4、你还读到过这样的诗文吗?能向同学们介绍介绍吗?(指名读背.) 趣味语文.激发兴趣 a学生自读“推敲的来历”一文，不认识的字查字典. b同桌互读，纠正字音；小组互问，解决不懂的问题. c全班交流对“推敲”的理解，以及在生活中对语言文字进行推敲的实例 教学反思

课题 教学目标 9 鲸 主备教师 1．学会本课7个生字，能正确读写下列词语：鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、判断。 2．朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，认识列举数字、比较、举例、比喻等说明方法。 3．培养学生热爱科学的兴趣。 了解鲸的种类和生活习性，学习用打比方、列数字等方法来说明事物的特点。 教学重点 教学难点 鲸的进化过程。 教学过程： 一次备课 第一课时 一、启发谈话，导入新课 1．有一种海洋里的动物，单是一条舌头，就有十几头大肥猪那么重，这种庞大的动物就是鲸，谁能简单说说你对鲸的了解？ 2．今天我们就学习有关鲸的知识，板书课题。 二、预习课文 1．学习生字新词，读生字－组词－读句子，说说书写和记忆时应该注意的问题。 2．认真读读课文，想想课文介绍了鲸的哪些特点和生活习性。 3．把讲由于环境的变化，鲸逐渐发生变化的句子画下来，读一读。 4．质疑。 三、检查预习 1．指名按自然段读课文。 2．读生字组词，说说学习生字中要注意的问题。 注意“肺”字右半部与“市”字的区别。 3．形近字、同音字组词 4．找出鲸由于环境变化而逐渐进化的句子读一读。 四、理清课文脉络 1．默读课文，思考并讨论： （1）鲸有哪些特点？给你留下了怎样的印象？ （2）根据鲸的特点，课文可以分几段？ 2．学生讨论交流 （1）鲸很大，用肺呼吸；种类多，一般分为两大类；吃得多，睡觉特别，长得快。 （2）课文向我们介绍了鲸的这些特点，依据这些特点我们可以把课文分为几段？ 第一段（第1自然段）：主要讲鲸非常大。 第二段（第2自然段）：说明鲸是哺乳动物，不是鱼。 第三段（第3自然段）：介绍鲸的种类。 第四段（第4自然段到结尾）：描写鲸的生活习性。 五、学习第一段 二次备课 1．指名读第一段，其他同学边听边把描写鲸很大的句子勾画下来，试着用自己的话说。 2．作者在说明时列举了很多数字，这种用具体数字来说明事物的方法叫做列数字，板书：列数字；在说明鲸很大时，作者还列举了人们熟知的事物象作比较，板书：作比较。这样使说明更通俗，更易让人理解，陌生的鲸就变得不陌生了，今后我们在写作时应用这种方法，会使文章更加清楚、明白。 3．朗读第一段。 4．小结：让学生对照板书总结这节课主要内容。 六、布置作业 1．抄写生字新词。 2．朗读课文。 第二课时 一、复习导入 1．听写生字词。 2．分段朗读课文，说说鲸有哪些特点？ 二、学习第二段 1．指名读。 2．哺乳动物一般具有哪些特征？从哪看出鲸是哺乳动物？ 3．鲸是怎样由陆地生活逐渐适应了在海洋生活的？ 重点理解“退化”和“进化”。 三、学习第三段 1．默读第三段，说说鲸可以分几类，是根据什么来分的？ 2．播放视频资料。 四、学习第四段 1．指名读第四段，思考课文是从哪几个方面讲鲸的生活习性的？ 2．举例说说应用到了哪种说明方法？ 3．播放视频资料。 五、小结 1．朗读全文。 2．观看电视教材。 3．从多方面多角度谈谈学习本课的收获。 作业设计 板书设计 教后反思

课题 10 松鼠 主备教师 教学目标 1．识11个生字。正确读记“乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。 2．朗读课文，了解松鼠的特点。激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。 3．感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。 4．能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。 教学重点、学习课文中准确的说明，生动形象细致的描写。 难点 教学准备 教学过程 课件 一次备课 二次备课 一、创设情境 今天老师要跟大家介绍的也是一种小动物，它是谁呢？别着急，它来了（用多媒体播放“松鼠”），看完之后，请用简洁的语言说说你刚认识的这位朋友，说说你最喜欢它什么？用一个词概括一下。 那么，大家想不想了解更多关于这位朋友的秘密呢？今天我们就来学习法国著名博物学家布丰的一篇文艺性说明文──《松鼠》。请谁来给大家简介一下这篇文章的作者或松鼠的情况。 二、整体感知，明确目标 1．自由朗读课文，注意读准字音。 2．读阅读提示，想想：这篇文章要我们了解什么？ 说说从哪里可以看出作者对松鼠的喜爱？ 三、合作探究 1．你能用一句话或几个词语概括出松鼠的特征吗？ 明确：（松鼠是种漂亮的小动物，它驯良、乖巧、很讨人喜欢。） 2．小组讨论： （1）作者从哪几个方面介绍了松鼠？ （2）想想课文在表达上与《鲸》有什么相同与不同？ （3）你喜欢松鼠吗？请你结合课文介绍的顺序说说松鼠在哪些方面讨人喜欢？ 3．经过小组讨论后，有没有还未解决的呢？说出来，我们大家一起来解决。（互相质疑，解疑） 4．能言善辩 下列有两段同样是介绍松鼠的文字，试与原文比较一下有什么不同。 松鼠不躲藏在地底下，在高处活动，因为怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑、玩耍、吃东西，它过水的时候，用一块树皮当做船，用自己的尾巴当做帆和舵。它十分警觉，只要有人在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来。松鼠的窝搭在树枝分杈的地方，又干净又暖和。它一胎能生三四个。 松鼠亦称灰鼠，哺乳纲，松鼠科。体长20—28厘米；尾蓬松，长16—24厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳 有毛簇。林栖，用树叶、草苔筑巢，或利用鸦、鹊的废巢。嗜食松子和胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵。年产1—4窝，每窝产5—10仔。分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。 五、拓展延伸 1．学习了本文之后，你觉得如何才能更好地介绍动物呢？（讨论） （A、准确、生动的语言；B、合理清晰的结构；C、鲜明的事物特征；D、恰当选用说明方法。） 2．仿造《鲸》的表达方法，改写本文或仿造《松鼠》的表达方法，改写《鲸》。 作业设计 板书设计 教后反思 课题 教学目标 11 新型玻璃 主备教师 1．认识4个生字，会写8个生字。正确读写“急促、报警、盗窃、犯罪、嫌疑、金属、银行、图纸、即使、规定、窗帘、保持、噪音、集中、处理、对付、研制、奇迹、博物馆、安然无恙、藕断丝连”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，知道课文介绍的5种新型玻璃的特点和用途。 教学重点 教学难点 教学时间 教学准备 教学过程 3．了解迅速发展的当代科技及其在现代化建设中的作用，激发学生爱科学、学科学的积极性和为科技事业的发展进步而勤奋学习的自觉性。 4．领悟作者的表达方法，并学习运用。 让学生了解新型玻璃的特点和作用。 学习运用作者的表达方法 2课时 课件 一次备课 二次备课 第一课时 一、导入 导语：同学们，今天的语文课我们将举办新型玻璃展销会。那么，你们就是展销会上的推销员，你们的任务就是将你们公司生产的新型玻璃推销给在场的每一位客商，大家有信心吗？ 二、整体感知，自主阅读 1．我非常相信你们，你们的推销一定会非常精彩，非常成功的。不过，要把你们公司的新型玻璃推销出去，你得首先熟悉新型玻璃。你们都想学习了解有关新型玻璃的哪些知识？ 2．怎样才能了解新型玻璃的这些知识呢？我们一块来读读课文。 3．借助拼音，读准字音，读通课文。 4．再读课文，说说课文介绍了哪些玻璃？（夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃五种新型玻璃） 5．这5种玻璃，你对哪种玻璃有兴趣呢？那就请你根据自己的喜好的玻璃，采取自己喜欢的阅读方式自主阅读，了解玻璃的特点、作用等。 三、交流讨论，合作学习 1．同桌或四人小组或自己找小伙伴，交流自学情况，互相补充，相互释疑。（上台写出所学玻璃的特点、作用。 2．全班交流：通过自学交流，还有什么问题不明白？（教师适时点拨，强调结合实际和收集到的资料谈）。 四、拓展延伸 1．最近，一个商场要装修，请你帮帮忙，他们该用哪种玻璃？为什么？ 2．你们推荐的玻璃除了商场可以用，还有哪儿可以用？（练习句式：可以„„可以„„可以„„还可以„„） 3．你们推荐了这么多的玻璃，请用“可以„„可以„„可以„„还可以„„”说一句话。 你们的建议真好！同学们，我们人类真了不起，研制了这么好的新型玻璃造福于人类。你能联系生活实际的需要，自己也研制设计一种新型玻璃吗？ 第二课时 一、复习回顾 课文介绍了哪几种玻璃？你们设计了哪些玻璃？ 二、展示、推销 1．让我们随着轻快的音乐走进展销会场，把你们设计的新型玻璃或已经生产出来的新型玻璃展示给客商吧！ 2．学生设计展销形式，展销词。要求：形式多样，语言生动，富有创意。自行准备。 3．汇报推销，师生点评。评出最佳创意、最佳推销员、最佳推销词。 三、总结评价 你觉得今天的语文课，学得怎么样？学了课文后，有什么感触？ 作业设计 板书设计 教后反思 课题 学习目标 教学重点 12 假如没有灰尘 主备教师 ① 认识4个生字 ② 默读课文，把握课文的主要内容，认识到灰尘的特点和作用，学会辩证的看待事物。 ③ 巩固本单元学到的说明方法。 领悟说明文的表达方法。 课前准备 收集资料了解灰尘与人类生活的联系。 二次备课 教学过程 一次备课 一、创设情景，激趣导入 教师说：“平时屋里有土可不太舒服，我想大家一定和我一样都讨厌灰尘。那假如没有灰尘是不是很好呢？今天我们就来学习第12课《假如没有灰尘》。”板书课题。 二、初读课文，了解大意 ①朗读课文，读完说说没有灰尘行不行？ ②出示生字生词指明带读：勿 尘埃 拂拭 饱和 依附 湿漉漉 朝晖 日晕 单调 三、依照提示，自学讨论 ①指明读阅读提示。 ②先默读思考：灰尘有什么特点和作用，然后与小组同学讨论，作者是怎样说明这些特点和作用的？ ③小组合作完成表格。 灰尘的特点 灰尘的作用 使用的说明方法 教师巡回指导，要及时表扬合作很好的小组。 四、全班交流，点拨指导 小组汇报时，要通过读表现出灰尘的特点和作用。 五、小结感悟，延伸拓展 ①指名读4．5．6自然段的最后一句话，你从中得到什么启示？（人们看成有害的东西往往有其不可忽视的存在价值，要正确认识。） ②你还能举例说说，生活中哪些被看成有害的东西其实也有很大的作用呢？ ③交流课前查找的资料：说说灰尘与人类生活的关系。 作业设计 板书设计 教后反思

人教版五年级语文

上册

第七、八单元教案

执教者

2011.8.29