2013年绍兴市英语高三一模答题情况分析以及高考备考建议

2013年绍兴市英语高三一模答题情况分析以及高考备考建议

绍兴市教育教学研究院戴军熔

绍兴一中 钱虹燕

一、 命题整体情况分析

1. 试卷题型分布以及难度系数。

本次高三英语教学质量调测满分为120分，试题由五大部分组成，题型选择遵照高考题形式，其中单项选择20小题共10分；完型填空20小题，共20分；阅读理解25题，共50分；短文改错10小题，共10分；书面表达1题，共30分。此卷难度系数把握较合理，接近最近几年高考的命题难度系数，具有较高的信度和效度。 1卷难度 0.63 平均分 69.91 2卷难度 0.49 最高分 107.5 全卷难度 0.58 最低分 13 1卷区分度 0.33 优秀率 2.29 2卷区分度 0.34 良好率 22.07 全卷区分度 0.34 及格率 49.98 1卷信度 0.81 低分率 11.09 2卷信度 0.35 标准差 16.23 全卷信度 0.81 难度 0.58 科目 英语 科目 英语 人数 4192 参加人数 4192 2. 试题特点以及试卷内容覆盖度

试卷总体依据《普通高中英语课程标准（实验）》及《2013年浙江省普通高考考试说明》的要求命题，坚持面向全体学生。试卷体现了新课程理念和学科思想，充分体现了“正确导向，稳中求变”的命题原则。同时遵循英语学科考试由易到难，循序渐进的科学规律，在稳定中体现新思想，谋求新突破。

语料题材广泛，内容生活化、时代化，话题涵盖人文、环保、科技、社会等方面；体裁多样，涉及记叙文、应用文（大学的介绍）、议论文、夹叙夹议文等多种类型的文章；整卷考点分布有序，重点突出。

（1）近三年新增词汇在各类题型中都有体现。

英语学习的最终目的是语言运用，而语言运用的前提和基础是词汇。 尽管今年考试说明中没有新增词汇，还是与去年一样保持了2800的词汇量。但是熟词生义依然是考察的一个重点和热点，比如单选题第5题中的选项sound考查了作为形容词的用法，完形填空中的cup, lecture和air也跟平时用到的含义有所不同。此外，近三年新增的词汇也是考查时的一个重点。比如， attractive, campaign, concentrate, intelligent, respond, submit(2010年新增) abstract, abandon, approximately, nationwide, hug (2011年新增) complain, abnormal, convincing, consequently, constantly, commitment(2012年新增)，这些新增词主要出现在单选题的题干和选项，完形和阅读的选项和文本中等。

按考试说明规定，阅读理解语篇中出现了3%以内的生词量，如A篇中的culprit, worsen, enforce等；B篇中的生词更多，insistence entrust, squash, enviable, reputable,等; C篇中的implant, computer-enhanced, D篇中

的生词如beam, milkshake, frustrated, courageously, 这些都是未注中文的考纲外词语,但不影响学生的整体阅读和选项的确定，相当一部分生词通过构词法可以猜测出基本含义。

（2）在特定交际情境中突出语言运用，体现了能力至上，素质第一的理念。

首先，在注重基础语言知识和基本语言技能的考查的同时，整卷试题立足语境、强化语用，体现了“用英语做事”的课程理念。对知识点的考查非常灵活，比如单选题中的第19题目，考查虚拟语气，但是考的很灵活，很巧妙。考点内容基本涵盖了各个语法大项。语篇阅读方面，试题也从不同领域考查了考生的文化基础知识，从而体现对语言综合运用能力的考查；第三，在语用方面，要求理解通篇文章的综合性考题有所增加，突出考查了语篇的主旨要义及语篇中所蕴含的作者意图、观点和态度以及写作基调，以及根据所提供的事实和上下文线索进行仔细分析、推理和判断，从而领会作者的言外之意、品味字里行间的弦外之音。此外，完形和阅读命题中也增加了针对文章的基本结构进行理解的问题，考查学生对句际、段落关系的理解。

（3）紧跟时代，贴近生活，体现热点。

单选题中其中第15题提到了中国好声音和我是歌手的节目，在语篇中这点就更为明显了。比如，C篇是关于被植入芯片的人，B篇是关于中文大学的介绍，A篇是空气污染的话题，D篇写的是一个活到老，实现梦想到老的女性以及她给我的启发，最后的写作内容“光盘行动”，倡导节约。语言的工具性和人文性得到了很好的体现，两者通过这些富有时代气息，生活气息的话题和素材，得到了完美的结合。

二、答题情况分析以及后阶段复习的关注点 （一） 单项选择： 1. 设题特点

本次一模考试遵循近几年的高考单项出题思路，考点设置未超出考生的实际水平或规定范围，没有怪题、偏题，注意题干中语境的凸显。试题有良好的知识覆盖面，考查内容分布广泛，重点知识考查突出。侧重考查了词义和词组辨析。 题号 1，20 交际用语 12 名词辨析 2 2，10 4 5 形容词辨析 19 虚拟语气 6 7，14 8 9 11 考查 内容 题号 考查 内容 冠词 非谓语动词 15，17 动词时态 宾语从句 18 Adv.固定短辨析 语 代词 定语动词从句 辨析 13，16 动词词组辨析 连词 2. 答题情况分析 题号 答案 正答率% 答A人数 A1 A 29.8 1204/29.8%

答B人数

558/13.8% 答C人数 708/17.5% 答D人数 1528/37.8%

A9 A 39.4 1591/39.4% 539/13.3% 737/18.2% 1135/28.1% A14 B 18.4 708/17.5% 746/18.4% 1095/27.1% 1453/36% A15 D 10.2 1351/33.4% 1614/40% 621/15.3% 415/10.2% A10 C 31.9 708/17.5% 1541/38.2% 12/31.9% 465/11.5% A18 B 23.8 815/20.2% 962/23.8% 712/17.6% 1511/37.4% A20 A 35.7 1444/35.7% 1087/26.9% 831/20.5% 639/15.8%

第20题考查情景交际用语.

---Don’t tell me she is complaining about the work again.

---You guessed it. She’s always like that, which really annoys everyone.

You guessed it表示你猜对了。因为第一个人是以疑问的语气表述的，说话人不是很有把握，所以用这个答案更贴切，而You got it表示你明白了，你懂了；学生容易误选这个选项。

第19题考查虚拟语气，With modern transportation, we can travel even in an hour to places which would have taken our ancestors days to reach.把这个句子作这样的理解：

If our ancestors had wanted to go to those places, it would have taken them days to reach.考得很巧妙！ 第５题考查形容词辨析。

The 3-year training program is intended to provide students with a sound understanding of the techniques and issues in social communication.此题选Ａ的学生也很多，但是仔细想来，经过三年的培训，对于社交方面的问题和技巧应该不再是一个大概的了解了，而应该比较完全，全面了。Sound这个词的用法较多，含义也很丰富，比如sound health, a sound system,副词用法也有，比如sound asleep. 3. 教师关注点

针对以上情况，最后阶段，教师可以做的，其一是多关注动词词组，搭配，辨析等。但同时要加强单句句子结构分析的训练，减少句子结构干扰基本语法形式的判断。

其二是引导学生扎实掌握词汇表中的单词，特别是近三年的新增词汇的用法。同时特别关注熟词生义。比如，这次的试卷中出现的sound ,cup, air, lecture, see the light在A篇中出现的blanket.平时在做试卷的时候，在一些语篇中出现也要适时提醒学生，比如produce your ticket, seize his property, envelop the city, secure a job, face the music这些都是在我们平时练习的试卷的阅读理解中出现过的词组。

必须撇开单选练单选。从完形或阅读语篇中，从书面表达的范文中找这样的素材，随时穿插讲。 从这份试卷中试举几例。

1. Heavy smog ___________ most of northern and eastern China again, causing more people to worry about worsening air quality.（Ａ篇阅读理解）

A. blanketed B. blocked C. blew D. blamed

2. I always dreamed of having a college education and now I’m getting _____.She told me with a smile that lit up her entire being.（Ｄ篇阅读理解）

A. it B. one C. that D. this

3. Learn to think not so much about the past or future, ______ it was a huge success or a total failure. (任务型

阅读)

A. if B. although C. whether D. while

4. He disappeared into the woods, but minutes later, he came _____ out again toward the house with his usual carefree air. (完形填空)

A. run B. ran C. running D. to run

5. A music show from Hunan Satellite TV named I’m a Singer has been ______ popularity since the heat from Voice of China gradually cooled.（单选第１５题改编）

A. receiving B. accepting C. making D. gaining （二） 完型填空： 1. 设题特点 完型填空部分是一则小故事，通过干旱季节，“儿子”用手捧水给救活小鹿这一事件的描述，向我们展示了别具一格的“分享”及这种“分享”带来的奇迹。文章长度适中，布空合理，立足语篇，设空以实词为主，设题考虑了最近三年新增词汇abnormal, abandon, constantly, commitment;更关注了一些考纲中较为冷僻的词汇如decline, withdraw, transform, appealing,等，通过上下文暗示和对主题的把握来考查学生的理解能力，通过区分同义词、近义词；习惯用语或固定短语来考查学生的知识运用能力。 动词及连词和项目 名词 形容词 副词 短语 短语 题数 2. 答题情况分析 题号 单选21 单选22 单选23 单选24 单选25 单选26 单选27 单选28 单选29 单选30 单选31 单选32

总题数 20 10 失分原因 4 3 1 2 得分率 74.17 23题错选说明学生整合上下文信息、理解上下文语境的能力较.9 差,没能顾及到文中“缺水”的大背景，只考虑局部的信息，而错39.11 选了caring 70.06 8.42 25题错选主要是因为学生不能体会手窝成杯状后，小男孩努力要 做到纹丝不动这一点，而错选了steady. 55.68 43.38 85.02 81.46 27.36 30题学生错选有两个原因：1.不能有效整合上下文中\"scream for 74.7 him to get away\" \"threaten him\"等信息，2.没能关注到be close表状56.9 态，无法与suddenly 搭配 单选33 单选34 单选35 单选36 单选37 单选38 单选39 单选40 81.94 34题错选主要在于学生对\"lecture\"这一熟词作为“训斥”这一解释37.24 掌握不到位。 83. 36题错选主要是因为学生对词汇的辨别能力不强，更不能结合语25.37 境作出正确选择。 76.22 61.2 62.16 73.9 3. 教师关注点

对于完形填空，要重视指导学生对文章主题的把握，在通读短文，了解、掌握文章大意的基础上，综合运用所学的词汇、语法知识，从所给选项中选出最佳选项，使短文意思通顺、结构完整。同时，要有意识地提高词汇辨析能力。

同时要注重篇章整体阅读，讲解过程完型篇章阅读化，比如文中第35空后面有一个句子This time, I joined him. 教师可以问学生，What did the writer join the son in doing?有些学生会以为是妈妈一起和孩子捧水给小鹿吃，而实际上应该是妈妈和孩子一起哭，最后天也下雨了。

引导学生把握贯穿全文的作者情感或者故事的主要线索等，掌握一些常见的解题策略，着重体会上下文信息对选项的影响。

阅读理解： 1. 设题特点

阅读理解部分命题的基本特点就是“彰显文化，强化策略”。与2013年高考命题思路接轨，试卷凸现了对阅读量的要求，文章长度与以往相比明显加大，其中第一节4篇短文的词数分别是572(+261)，,615(+197)， 594(+250)， 9(+297),任务型阅读573。由此可见，阅读速度确实成为考查考生阅读能力的一个重要方面。题目类型的设置情况：细节理解（42，43，47,49,52）；推断（41，44，46，48,51,56,58）；句意推断（54，57）；词义猜测（53，52,）；情感态度（45，50，60）；人物性格（55）；写作手法（59）取标题（60），与12年高考设题的方向一致，需要逻辑推理能力的题目占绝大多数,体现高考作为一种选拔性考试对于考生的能力要求。

2. 答题情况分析 任务型阅读相对做的比较好。

出错率最高是第43、46、49、50、51、53、54和58。这次错误比较集中在B，C两篇，B篇是一篇应用文，C篇是一篇科技文，学生一般比较喜欢故事性强的叙事文，或者夹叙夹议的文章，但从高考试卷中阅读理解的体裁来看，一般4篇文章会选择不同体裁，不同题材，所以不能根据自己的喜好来选择平时的练习。而是

越是自己不擅长的类型越要多练习。

43.考查A、B两项的意思区别。在文中都有涉及。但学生没有关注be encouraged to do . 46.又一题选项巧妙的典型。A画蛇添足，和文中所给信息相比多了techniques and courses. B项global vision的修饰对象错误；C项和B项一样的错误。 以上两题学生都犯了没有找准文中信息的错误。

49.A和C项干扰性较强。A项范围扩大。C项和题干不配套。

50-54 是C篇中的题目，也使整个大题出错最多的题目。主要原因是对文章的体裁把握不好。中心词chipson没有找准。尤其是50和51题。对于作者主要想要表达的内容没有理解透彻。53-54则是没有细读和理解相关句子的下文来猜测划线句子的含义。 58.考查infer。学生应从文中字里行间体会到的意思而不是直接能找到的。学生错选C项较多。没有理解是个比喻句而已。

3. 教师关注点

占分数比值最大的是阅读理解，学生大面积失分也往往在这一部分。因此在复习最后阶段，还是要安排学生每天定时阅读以增加词汇量和知识量，引导学生摒弃不良的阅读习惯，熟记命题用语，提高阅读速度，适当了解命题技巧（如干扰项设计的技巧用正误参半型，以偏概全型，答非所问型等等），培养长语篇阅读过程中的心理稳定性等。读后引导学生加强反思，注重积累不同文体的阅读技巧，针对学生薄弱的科技文或者说明文进行专题训练，培养他们略读、扫读、跳读、细读、推理、归纳以及猜词、拆分难句等阅读策略，警惕常见的选项陷阱设置，引导学生学会从命题者角度思考题目。 坚持做到一文多用。

（三） 书面表达

短文改错：难度系数：0.51。出错率最高是第3,9和10。其次是1。

3.考查时态一致。整篇文章用一般现在时态，该处应把 began改为begin。

9.考查that的用法。此处代词that应取消，因为shouldn’t情态动词后须跟动词原形。 10.考查名词单复数的用法。word表示“话语”应用复数形式。 教学建议：

短文改错意在考查考生对语言的敏感性和判断力，它考查的面很广，涉及到词法、句法、行文逻辑和习惯搭配等许多方面。答好此题需要扎实的基础知识，熟练正确的语感，同时要具有较强的逻辑思维和语篇理解能力。

首先，我们正确理解了做题要求，就可以弄清楚要改什么和怎样改的问题。要改的只是单词，不是标点符号或其它的东西，改的方式有以下三种情况：删除、补缺和纠错。 短文改错共包含10个小题，其错误设置情况大致如下：删除多余词1个，添加缺漏词约1个，纠正错误用词8个。 其次，我们要注意解题的方法和技巧问题。此题的解题步骤类似完形填空题，可分三步进行。首先要通读全文，了解短文大意；然后逐句审查，改正各行中的错误；最后再总揽全文和答案，验证修改，确定答案。

书面表达：

1. 该部分试题的设计非常符合《考试说明》样卷中的作文导向，即“先叙后议”模式。 2. 题目所设计的情景真实性程度较高。“餐桌浪费”，学生们即使没有亲身经历，也可以通过嫁接、观察、想象等方式加以描绘，符合考生的认知水平。

3. 写作要求明确，要点提示简明，结构清晰。必写内容有一定的控制性，但又允许学生按自己的思路描述。而让学生略加评论再一次增加了试题的开放性。在考察学生语言能力的同时，又兼顾了学生的思辨能力。

4. 话题具有浓厚的人文性，有助于提升学生们正确的情感态度，培养强烈的社会责任感。而“光盘行动”的引入，也让学生有了更强烈的“参与感”。

高质量答题例举： 开篇好的：

例１．While saving is a traditional virtue in China, the phenomenon of wasting is very serious now, especially in many restaurants.

例２．It’s universally acknowledged that saving is a good habit for us to keep up. However, nowadays, many people still have the bad habit of wasting food, which has aroused widespread public concern. 结尾好的：

例３．Wasting food is a serious problem that we can’t afford to ignore. That’s why the government has launched “clear your plate campaign” to appeal to more citizens to join in it.

例４．It’s high time that every one of us joined in the campaign and saved food for our better future.

例５．We should keep it in mind that water is to fish what food is to us human beings. So it’s time for all of us to attach great importance of saving food.

例６．On no account should we waste food.

There is no denying that we are living a better life now, but that’s not the excuse for us to waste. Some people in other parts of the world are still starving. At the thought of this, don’t you feel guilty/ashamed when you leave the restaurant with a lot of food left or even untouched?

中间举例好的：

例７．I used to be such a bad example. One day, I invited my friends to a restaurant to celebrate my 18th birthday. In order to show my generosity, I ordered more than enough food, ignoring the advice of the waiter. When we left the restaurant, there was still a lot left. Not until I passed by a couple of beggars along the street begging for food did I feel guilty for my wasting food.

例８．Many measures have been taken to encourage people to save food, among which “clear your plate campaign” is the most significant one. Everybody, let’s join in the campaign and say “NO” to wasting food.

错误答题情况分析： 审题方面：

不需要标题，画蛇添足，反而写错的例子很多； 要例举自己的一次“餐桌浪费”的经历，有些学生没写，有些学生写的是自己劝别人要节约食物，有些学生写的是别人浪费的现象；还有的学生写的是刷牙的时候不关水龙头浪费水的现象等，五花八门。 语篇结构： 一般可以分成这样的三段式： 第一段：提出节约是美德，但是浪费现象，尤其是浪费食物的现象，现在很普遍很严重。 第二段：写自己的一次浪费食物的经历；第三段：对于“光盘行动”的评论。 但一部分同学，还是一段式，从头写到尾。或者由于审题不仔细，所以第二段干脆就没有的学生也有，没有自己的经历，都是评论。或者只有记叙经历而没有评论的。 思想观点：没有问题。 时态问题： 在讲述个人的浪费经历时，一般需要用一般过去时来叙述。其余内容以现在时为宜。但是学生在讲述个人经历时，时态乱用很多。 语言表达错误方面： 有直接从完形和阅读抄过来的现象，而且抄的根本不搭边。 单词拼写错误如restaurant, save用 savety, savement, waste,recently,另外就是语态等错误，还有就是there are many people waste food之类的错误。 教学建议： 套用格式在目前开放性越来越大的书面表达题中是不合适的。 教师应该引导学生在认真审题的基础之上，先确定文章结构，然后确定各段写作重点，然后展开。在阅读教学中也要引导学生关注文本是如何展开的。 话题依然是教学中应该关注的内容。关注一文多用。 全开放的文章要让学生训练。20篇开放性书面表达的范文在戴老师的组织下，经过四个学校的老师的集体智慧已经成形，可供学生参考。