浅析新课程下的小学语文教学策略

来源：九壹网

探究新课改下小学数学教学方法的创新

山东省菏泽市东明县第一实验小学　２７４５００）■刘平格　（

【摘　要】在新课改环境中，学生对数学知识的学习不是停留于机械记忆和掌握数学知识的层面，对数学学习需要达到更高的要求。当前的数学学习更注重教学过程，注重对学生情感态度与价值观的培养，学生在数学学习中要实现全方位的发展和综合能力的提高。小学数学教师只有不断创新数学教学方法才能适应学生发展的需要。

【关键词】新课改；小学数学；教学方法

【中图分类号】Ｇ６２３．５　　　　　　　【文献标识码】Ａ　　　　　　　【文章编号】２０９５－３０８９（２０１８）２４－０１３５－０１

学生自己也会明白时间的重要意义，在学会了从钟表上认识时间的同时也教师在教学中只有不断进行教学方法间是多么宝贵，　　新课改下学生的学习更注重综合能力的发展，

对学生的教学不只停留于数学知识的表层，而应该深入到学生情的创新才能紧跟时代的步伐，才能满足不断发展的教育教学的要求。教学方法创新是在懂得了时间的重要性，教学过程中教师注重结合学生发展的需要，以学生为本位进行教学，在教学过程中大胆进感、态度、价值观的层面，才能有利于学生综合素质的形成和提高。行革新，把新课改教学理念引入课堂教学的全过程。教师创新教学方法是为了提高学生的学习兴趣，活跃课堂学习氛围，以便于取得良好的教学效果。教学实践表明，创新型课创新可以从以下方面体现出来。

一、创新从良好的课堂教学导入环节体现出来

三、创新从培养学生的思维中体现出来

新课程标准明确指出，教学要充分尊重学生的主体地位，注重学生的主体地位主要表把问题抛出去，让学生自行探索。教师要敢于放手，让学生在不断摸索中获得知识和技能。如：在教学圆的周长这个知识点时，教师可以这样创设情境调动学生的思维：有个圆

教师以引导学生和组织课堂教学为己任。教师堂教学的教学效果往往较好，学生参与度高，学生的学习热情高涨。小学数学教学方法的现为在教学中教师要给学生发挥的空间，

导入是占用课堂少部分时间却能获得很大效益的教学环节，教师应该加以重视。在形的月饼被一只小蚂蚁看见了，想把月饼抬回家，结果它围着月饼走了一圈还是不知传统的数学课堂教学中，导入的环节容易被教师忽略掉，大多采用开门见山的教学方式。道这个月饼有多大。同学们你能用数学知识帮助小蚂蚁算出这个月饼的大小吗？帮教师常用的教学方式是在上课时请学生翻到课本第几页就接着进行新课教学，直接省掉一帮小蚂蚁吧，让它回到家能向自己的同伴们描述。把圆的周长用生动的情景展现了导入环节。没有导入环节的课堂显得较沉闷，学生在上课之初不能集中精力听课。所出来，这样的教学趣味十足，学生的学习兴趣浓厚。用问题的引入，激发学生探求新以课堂教学的创新可以从导入的环节开始。教师在备课过程中要把导入安排到新课的教知的兴趣和热情。学生的兴趣一旦提起来，就能够积极思考，最终通过自己的思考得学设计中，注重导入的趣味性和生动性，要能激起学生的学习兴趣，把学生精力集中到课到问题的答案。堂教学中。如：在教学分数的比较大小这个知识点时可以这样导入：唐僧师徒四人在路上比较渴，得到了一个西瓜。孙悟空说每人吃西瓜的四分之一，猪八戒不干，说他的胃大要

四、创新从多媒体教学中体现出来

多媒体教学是对传统教学模式的革新，多媒体教学和信息技术有效融为一体，是教学

吃西瓜的八分之一，孙悟空听后把西瓜的八分之一给了他。请同学们想一想后来猪八戒方式不断进步的表现。在小学数学教学过程中，对于那些借助于多媒体能够更好地展示得到的八分之一比先前的四分之一多还是少了，引入分数比较大小的教学。这样生动有教学内容，教师可以用多媒体进行教学。在小学数学教学中，教师在教学图形时都要先在趣的导入能激起学生学习兴趣，究竟猪八戒得到的八分之一是多了还是少了？对于这个黑板上画出来，假如教师没在课前把要教学的图形画在黑板上，会占用很多课堂时间。这问题，同学们都想弄清楚，会积极地投入到新课学习中。

二、创新从联系生活的数学教学中体现出来

样的教学内容教师可以借助于多媒体的辅助功能，把要图形展现在大屏幕上。电子白板的画图功能非常方便，教师把电子白版系统中自带的数学图形展示在黑板上需要的时间

新课改教学要注重联系生活，因为数学本身就是来源于生活的，也应该回归生活。数很短，教师可以把大量作图时间节省下来留给学生进行思考和探究，课堂教学效率会更学教学中教师要注重和生活实际相联系，让学生感受学习数学知识的实际意义，产生学习高，学生得到发展和锻炼的机会也会更多。数学的意愿。如：在教学钟表上时间的认识的过程中，教师可以把一些电视节目播放的时

总之，在新课改视野下，小学数学教学要以学生为中心。教师要注重引入新的教学方

间做成一个视频，让学生观看，如：新闻联播的时间是１９：００点，当学生观看了主持人说现法，在新教法的运用中让学生各种能力得到锻炼和提高，让学生在学习中获得知识和技在是１９：００时教师按下暂停键，让学生找一找钟表上１９：００的位置。在播放其他节目的时能，培养学生良好的生活态度。小学数学教学的创新主要体现为注重导入环节、注重培养间，让学生依次找到时钟上的位置。通过生活实例进行教学，学生能切实体会到时间存在学生思维、注重运用多媒体教学。希望通过广大小学数学教育工作者的不断努力，实现课于实际生活中，时间和我们的生活有着密切联系。这样的教学方式不用教师给学生讲时堂教学的创新发展，使学生在创新型课堂教学中得到全方位发展。

浅析新课程下的小学语文教学策略

克拉玛依市独山子区第五小学　８３３６９９）■陈　琼　（

【摘　要】随着教育改革的不断深入，新课程标准对小学语文的教学目标提出了新的要求，强调对学生知情意整体感知的教育。小学语文教学不再只强调知识层面的积累，更强调对情感、态度、价值观的培养。这就需要小学语文教学实践者根据新课标的要求以及学生发展需要调整教学观念，提高教学理念。

【关键词】小学语文；教学；观念

【中图分类号】Ｇ６２３．２３　　　　　　　【文献标识码】Ａ　　　　　　　【文章编号】２０９５－３０８９（２０１８）２４－０１３５－０２

　　当前，我国小学新课程教学改革进入到实施的关键阶段，与此同时，小学语文教学学语文知识竞赛活动，找到之后要加以归类记录，并进行及时指导和矫正。最后，依据各个科的教学理念也发生了变化。广大的小学语文教师在新课程改革实施之际，如何积极转小组所做的整理记录给予评分，选出优胜的一组。变教学观念，切实提升语文教学的有效性和科学性，本人将从以下几个方面做简要探析。

一、积极转变教学观念，倡导自主、合作、探究的学习方式

三、开放课堂，构建活跃气氛

课堂教学是学生与教师共同参与并完成的，需要双方相互配合，更需要营造一种良好

当前，许多小学教师的教学意识存在较大的误区。他们认为，小学生因年龄较小、思的氛围。语文本身就是一门包罗万象的开放性的学科，它涵盖的内容极其丰富，对人的熏想不够成熟、思维简单，因此对其采取简单的填鸭式的教学方法，即将教学内容生搬硬套陶也是极其深远的。在语文中，学生可以感受自然万物生命变化此消彼长，也可以感知人地灌输给学生，而不管小学生究竟是否能够接受。这种传统的带有应试教育色彩的教学文社会的人情冷暖。语文给予了学生无尽的经验感知和广阔的想象空间，也更需要教师方法缺乏老师与学生的有效互动，学生不能真正享受到语文课程的乐趣。

创设一种轻松愉悦的学习氛围并用自己渊博的知识引领学生探寻语文的无穷魅力。对于

鉴于此，《小学语文教学课程标准》中指出：“小学生是学习的主体，语文老师应该基小学语文来说，开放的课堂和轻松活跃的氛围更加重要。因为小学生天性活泼，感性思维于学生的个性特征及学科特征，积极倡导合作、自主与探究的教学方式，从而有效培养学高于理性思维，需要老师不断去引导、去纠正。他们在一定程度上对轻松活跃的环境有着生学习的积极性、主动性与创新性。”根据《中小学语文教学课程标准》相关规定的精神，小足够的兴趣，也乐于在这种环境中完成老师教给的任务。在教学小学语文的过程中，教师学语文教师应当转变教学模式，树立合作、自主与探究的教学方式，让学生成为学习的主完全可以借助一些教学技巧，例如可以通过创设故事情境的教学方法引导小学生进入学人，在课堂之上充分尊重学生的意见和建议，与学生形成良性互动，切实将学生培养成创习状态，让他们在故事的想象空间中完成学习任务，并且通过系统地教学让他们形成一套新型学习的榜样。

二、正确把握语文教育特点，开展丰富的课外实践活动

在当前我国教育改革迈入新常态之际，相应的教学模式也应有所创新、有所突破。传

对于学习语文的知识体系。

四、合作学习，养成良好习惯

合作学习是新课标要求下，对提高学生学习能力和创新学习能力的一种良好的学习

统的小学教学其教学范围往往限于课堂之上，学生的视野空间往往受到一定的，在当模式，它是在调动学生参与学习的基础上，对教师和学生双方思维的。合作学习，强前教育改革新形势下，可以适当延伸小学教育的教学范围，如老师可在既定的教学计划下调学生的主动性，学生充当起了学习的主体和施动方。小学生不可能在刚刚进入学校开积极开展丰富的课外实践活动，一则拓宽了学生视野、增长了学生见识，二则也有效提升始就会形成合作学习的习惯，这就需要教师善于引导。合作学习的一种有效形式就是小了学生的实践动手能力。因此，作为小学语文教师，应该树立新时期教育新理念，结合语组学习。让小学生在学习小组分出不同的角色，并能激发出学习积极性，这需要教师在充文学科的教育特点，积极创造多种环境让学生参与到各种语文实践当中，切实提升学生对分了解学生性格特点和学习基础之上进行合理的划分成组。小学语文学习最根本的还是语文学科的热爱，有效增强学生的综合文学素养。比如，我们可以开展语文知识竞赛，如让小学生爱上学语文，在学习语文的过程中找到快乐和成就感，才会让小学生积极参与到“找错别字”，可以设置如下具体形式：首先，以组为单位，将学生分为若干组。其次，以组互助合作学习中，也才能让学习成为一种习惯。固然这需要持续、有效的练习巩固，但是为行动单元，广泛到邻近学校周围的街道、商家、公共事业、居民小区等进行“找错别字”的主要还是调动小学生的学习兴趣。因为，兴趣是最好的老师，也是习惯养成的前提。

在当前教育实践中，教学评价作为一个教学环节，对提升老师的教学质量发挥着不可要与时俱进。只有随着社会形势和学生发展需求而不断完善的教学理念，才能成为引领估量的作用。然而，现实教育实践中，教学评价往往以老师为评价主体，而缺少学生的加发展的动力，而不是制约学生进步的拦路虎。小学语文教师要不断提高自身的素质，以渊入。缺少学生参与的教学评价方案是不完善的，因为它没有充分考虑到学生群体的有效博的学识和先进的教学方法，成为小学生全面发展的引路人。我们知道这条路会颇多曲需求。在今后的小学语文教育实践中，教师在制定教学评价方案时，一定要让学生广泛参折，但是我们有理由相信经过无数教育实践者的共同努力，提高课堂效率、引领学生发展与进来，让学生基于其学习的阶段性成果来进行深入的自我评价，这样，能够让学生对自将指日可待。己的学习进行自我回顾、自我总结，并制订之后的学习计划，使学生更加积极主动地学习，开展教学活动。

参考文献

［２］杨晓玲．在小学语文教学中培养学生的创新思维［Ｊ］．今日科苑，２０１１，（１６）．

成为学习的主人。学生间的相互评价也能够帮助老师从多方面了解学生的情况，更好地［１］覃凤益．巧用资料，让语文教学充满魅力［Ｊ］．科学大众：科学教育，２０１０，（０３）．

谈初中数学数形结合思想探究和应用

湖南省邵阳县五峰铺镇崇文初级中学　４２２１１５）■付晓明　（

【摘　要】在现代技术发展迅速的时期下，我国的教育策略也在不断地跟进，教育方式与学习素材正努力的与时代并肩。在初中的数学教学中推行数形结合的思想，在教学过程中运用多角度、多方法培养学生的探究问题意识和解决问题的能力，在课件上教师严格把关，在学生上教师认真对待。坚持“以学生为本”的教学观念，不断地发展学生数学中运用数形结合的思想。数形结合运用在数学解题和知识理解中具有很大的作用，能够使学生在数学学习过程中巧妙的解决问题，帮助学生化简为易，提升学生的理解力和兴趣。因此在数学教学过程中教师要不断地推行数形结合方法，运用“形”和“数”简化知识，使学生在日后的数学学习中更轻松、快乐。本文针对初中数学结合数形结合思想进行探究，并加以应用。

【关键词】思想；兴趣；初中数学；数形结合

【中图分类号】Ｇ６３３　　　　　　　【文献标识码】Ａ　　　　　　　【文章编号】２０９５－３０８９（２０１８）２４－０１３６－０１　　一、初中数用数形结合的认识

在初中数学学习过程中采用数形结合的方法，使所学知识更加的简单，使逻辑性问题更加的具有层次性。数形结合之所以能够有效的运用在初中数学教学方法中，主要是因

的重要内容，两者互相作用。

２．巧妙运用记忆和练习的方式培养学生运用数形结合。

初中数学知识点和相关的例题都需要学生通过不断地记忆，在记忆的基础上探究问

为它的“数”与“形”相互结合后使的学生在解决和理解问题更加的有效。“数”是问题数题、解决问题。很多学生在学习数学概念和记忆中需要花费大量的时间，导致学生学习效量的表现，而“形”是空间形式的体现，学生遇到逻辑性较强的问题时，学生可以运用这两率低下，影响课堂教学质量，如果学生不能够充分的学习数学知识，那么就会产生排斥学种方式相结合使问题被解决。在数形结合的思想中“数”和“形”是相辅相成的，两者并不习的情绪。因此在数学教学过程中能够用数字符号和图形有效结合直接展示在学生面前冲突，数形结合是贯穿于数学思想和知识的主干线，使得数学在实践过程中得以更加的广的话，就能促使学生乐于采用数形结合的方式解决问题。此外教师还可以通过联想法、情泛利用。在一方面学生借助图形可以联想出抽象的数学概念以及数学疑问，使其简单化，境的有效建设、预习和讨论方法不断地激发学生的兴趣，使学生感受到数形结合方法的有学生可以揭示出几何图形所蕴含的数学知识；另一方面使几何图形转换为数字或数量的效和乐趣，从而进一步提升学生的数学成绩和逻辑思维能力。模式，通过数量的形式有效的解决几何问题。通过“数”与“形”的有效结合，相互转换，不仅使得问题更加的简便易懂，还能开阔学生知识的视野，拓展数学新世界，使学生日后对数学研究奠定了坚实基础。

二、初中数学数形结合教学的具体应用

１．引导学生注重数形结合的思想，从而激发学生的学习兴趣。

初中数学的实际教学过程中教师要积极地引导学生接触数形结合的思想，让学生逐渐的熟悉数形结合的思想，并有效的运用到学习当中。学生在学习有理数和几何问时充分利别是在数学教学的初阶段，教师更要不断地激发学生数形结合的兴趣，使学生善用和巧用数形结合方法，记住其步骤、使用条件和思想。数学是一项有趣的活动，当然在教学过程中也是要利用兴趣这一因素，才能使学生进一步的学习数学内容。因此在数学教学过程中教师还要学生的兴趣入手，有效的采用趣味数学题，从题目中渗透数形结合思想，例如数学家的故事、金融理财、银行交易等生活实例，或者是数学学习内容一次函数图象、三角函数图象、立体几何等方面的知识，在一次函数知识学习过程＝ｋｘ＋ｂ，其中中，一次函数是函数中的一种，也是函数学习的基础知识，一般形式为ｙｋ与ｂ是常数，ｋ不为０，其中ｘ为自变量，ｙ为因变量。一次函数知识与图像是学习

学，２０１５．

［２］李雪．《初中数学数形结合思想教学研究与案例分析》，学位论文河北师范大学，２０１４．［３］王爱琴．《初中数学教学中数形结合思想的应用分析》，学术期刊《读与写（上，下旬）》，２０１６年１８期．

３．在教学设计中体现数形结合思想。

教师在日常的教学活动中不能够有效的在学生面前体现出数形结合思想，学生往往是要通过不断地练习题目，从做题的方法中体会数形结合思想和巧用。因此为了使教学效果更佳，教师必须从教学设计中入手，注重教学案例的分析和讲解，逐渐的改善教学内容和方法。同时还要让学生自己动手探究问题，及时发现错误并有效解决。在课堂数学

三、总结

总之，在在初中的数学教学当中有很多需要采用数形结合思想进行解题，只不断地培引导学生数形结合思想的建立，采用多种方式激发学生的兴趣，以提升初中数学教学质量，提高学生的数学探究能力。

参考文献

［１］姜秋亚．《数形结合思想方法在高中教学中的应用情况研究》，学位论文华中师范大

数形结合的运用有效的解决了学生的思维能力薄弱和知识基础较差的问题，因此在教学中可以增设一些趣味试题和生活上的有趣事物，以此来激发学生的兴趣。

用“数”和“形”的相结合的形式，使问题简单化，学生更能够充分的吸收和利用知识。特养学生属性结合思想，才能够激发学生的探究意识和逻辑思维能力。作为教师要积极地

“微课程”在高中地理教学中的运用

江苏省盐城市大丰区南阳中学　２２４０００）■智通艺　（

【摘　要】微课程是微型课程的简称，是由美国高级教学设计师戴维·彭罗斯（ＤａｖｉｄＰｅｎｒｏｓｅ）于２００８年首次提出的。微课程是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的组合。地理微课程具有教学时间短、教学内容少、教学主题突出、资源构成情景化等特点。目前，高中的地理教学，受教学内容和教学进度，课堂上教师讲授多，学生自主活动少，课下学生只是完成作业，几乎是被动毫无积极主动而言。而“微课程”具有短、小、精、活的特性，可以作为移动学习和非正式学习资源，给学生的在校学习提供便利。本文就此探讨了微课程在高中地理教学中的应用策略。

【关键词】高中地理；课堂教学；微课程；应用

【中图分类号】Ｇ６３３．５５　　　　　　　【文献标识码】Ａ　　　　　　　【文章编号】２０９５－３０８９（２０１８）２４－０１３６－０２

　　在新课标理念指导下，高中地理教学积极展开创新教学探索。其中，“微课程”在高中过程中，在课本中只提供了这一知识内容的部分图片，并未能对此过程进行详细的解读，地理教学中的有效运用，不仅促进了学生学习兴趣的提升，同时也在更加直观生动的细节教师通过信息网络进行相关视频资料的搜索，将太阳照射地球的过程进行全程播放，并对演示下，使课堂教学效率得到显著提升，这也是在高度重视学生主体地位实现的基础上，地球转运，以及昼夜变化与四季变化之间的关系充分展示，使学生通过简短的视频就能将满足素质教育要求的重要体现。高中地理教师在高度重视微课程有效运用的基础上，进各个知识点自行串联，既达到了直观生动的演示效果，还让学生更全面地掌握了知识，进行深入的课程资源挖掘，使其发挥出良好的教学辅助作用。

一、微课程生动演示，激发学生学习兴趣

将社会科学与自然科学紧密相联，使其在科学知识的系统整合中，生动地演绎科学探索过程，由此激发学生的学习兴趣。这也是培养学生自主学习能力的突破口，学生在学习兴趣

而再提出问题引导学生进行深入思考，使学生在课后也可以展开更多方面的自主学习与探索。在灵活利用微课程前提下，培养学生学习兴趣，养成自主学习习惯，为其奠定终身

二、微课程难点，显著提升教学效率

在高中地理的学习过程中，由于知识难度不断增加，学生之间无论是在学习能力上，还

在高中地理教学中利用微课程教学方式，不仅具有生活化与趣味性的特点，而且还能发展的良好基础。

都存在着较大差异。针对这一情况，高中地理针对重点与难点知识实的提升下，不仅会对问题展开思考，更会通过大量的信息资源搜索而展开自主探究，是在基础知识水平上，教师在充分了解与掌握学生学习水平的前提下，针对教学内容进行了知识尤其是微课程在进行知识点设计的同时，还可以提出情境问题，使学生可以展开更多层面施了微课程设计，课堂教学更多地将时间归还给学生，使学生们在充分的教学的自由探索。例如，在进行高中地理《昼夜变化和四季变化的关系》一课知识内容的讲解整合。在改变传统教学模式下，

因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容

查看全文