刘爱霞教育随笔

刘爱霞

今天课外活动是劳动卫生教育，走进课堂，我对学生说：“同学们，今天这节课我们到卫生区把杂草拔掉。谁想去？”话音刚落，全班沸腾了，大家争先恐后的举手。平时除了不布置作业外很少有机会见到大家这么兴奋。我趁机宣布到：“今天我们大家都去卫生区拔杂草！”

带领大家来到卫生区，为防止孩子们聚在一起玩耍，耽误时间，我宣布到：咱们比赛，看谁拔的草多。大家按自己所在的小组快速的来到了指定位置干起来。

我来回巡视着，突然发现有个孩子大把大把的把三叶草拔出来。

“鑫杰，你干嘛拔三叶草啊？我们要把杂草除掉，不是把种的草去掉！” “老师，杂草长什么样？”“老师，什么样的草是杂草呀”…… “我们绿化的草不是杂草。”我指着草坪里的绿化草和花池中的三叶草对孩子们说。我拔着几种杂草，顺便给同学们解释。

“老师，我知道什么是杂草了！” “老师，这草的名字真好听。” “老师，你知道的真多！” ……

经过一番介绍后，大家又很快的投入到了劳动中，不一会儿劳动结束了。孩子们带着满脸的喜悦和兴奋来到了教室。大家情不禁的交流着收获。看到此景我不忍心让他们安静下来，任由他们自由的交流着。

是啊，当今在校的小学生大多数是独生子女，随着社会的发展和人民生活水平的提高，他们的家庭条件都比较优越，加之受到父母和长辈的宠爱，他们虽然是农村的孩子，但是很少到田地里参加劳动。有些孩子只知道丰盛的饭菜，甚至连香菜和芹菜，韭菜和小麦都区分不开。不觉让人觉得可悲。我认为造成学生社会生活经验缺乏的原因是主要有二个方面的原因：一是有些家长特别疼爱孩子，平时在家中就很少让孩子做家务，更不用说做农活了。只要孩子做作业，事事均由家长包办，使学生脱离了真正的生活；二是部分家长的错误导向，家长看到孩子没认真学习时会说：“不好好学习，将来只能去种地。”使学生认为从事体力劳动，干一些“粗活”、“脏活”没出息。试问，一个缺乏生活技能、缺乏吃苦耐劳精神的人如何挑起祖国建设的重任？

培养劳动能力，可以让学生从劳动中得到更多的知识。

皮亚杰指出：“儿童只有自发地、具体在参与各种实践活动，大胆形成自己的假设，并努力去证实，才能获得真实的知识，才能发展思维。”不错的，知识的获得不能单从书本上死记硬背，那样的知识只会在人的脑海中一闪而过，激不起涟漪。只有让学生积极地投入到实践活动中，才能从劳动中获得真知，记忆犹新，并将知识运用到实际生活中。劳动可以分为脑力劳动和体力劳动，那么对于知识的获取，应该属于前一种吧！放眼古今，哪个科学家的每一次成功不是经过反复实践的结果？每一个真理，都不是在日以继夜的努力下诞生的？宋代儒学大师朱熹说：“论先后，知为先，论轻重，行为重。”知的目的在于行，只有从劳动中得到的知识，才能真正适合于实际生活，所得的才是真理。

其次，当孩子亲身感受到在自己的劳动下，美丽的花草蓬勃生长，可爱的动物健康成长时，他们就不仅充分体验了劳动的愉快，更与大自然融为一体。毋庸赘言，只有热爱自然的人才会热爱人生，小学生也不例外。

因此有必要对小学生进行正确的社会劳动观念教育，从小培养学生形成一定的劳动知识和劳动技能，使学生充分认识劳动的重要意义。那就需要家庭、学校间互相配合，共同教育。家长应逐步培养学生自己的事情自己做，培养孩子基本的生活经验，让孩子在力所能及的劳动中体会劳动的快乐和成果，学校应在加强学生思想教育的同时，多让学生参与学校和社会组织的一些公益劳动，使学生正确认识和理解幸福生活与辛勤劳动的关系，懂得只有付出辛勤劳动才能换来幸福美好的生活。